【教材分析】

《十六年前的回憶》記敘了１９２７年李大釗同志被捕及被害的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了他對(duì)革命工作極端負(fù)責(zé)和將個(gè)人生死置之度外的崇高革命精神，表達(dá)了作者對(duì)父親深深的懷念之情。第一課時(shí)的教學(xué)，從了解課文內(nèi)容入手，初步領(lǐng)悟李大釗的高尚品質(zhì)；第二課時(shí)教學(xué)，通過(guò)具體語(yǔ)言文字的進(jìn)一步驗(yàn)證，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法和文章前后照應(yīng)、首尾連貫的寫法。兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)，運(yùn)用“檢查預(yù)習(xí)──讀議──領(lǐng)悟──驗(yàn)證──練習(xí)”的課例教學(xué)模式，體現(xiàn)了語(yǔ)言文字的兩個(gè)訓(xùn)練過(guò)程。本課時(shí)教學(xué)教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用心讀、仔細(xì)想、動(dòng)手劃、開(kāi)口說(shuō)、動(dòng)筆寫，使多種感官參與學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主體作用。教師只做精要的點(diǎn)撥引導(dǎo)，使訓(xùn)練重點(diǎn)融會(huì)在課文教學(xué)中。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)作者抓住行動(dòng)、語(yǔ)言、神情刻畫人物的方法。

２、學(xué)習(xí)文章“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫法。

３、連寫“前后照應(yīng)，首尾連貫”的片段。

【教學(xué)過(guò)程】

一、回顧領(lǐng)悟，明確目標(biāo)

請(qǐng)學(xué)生速讀課文，回顧中心思想該怎樣概括。生回答，師板書。繼而提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：

課文運(yùn)用了哪些方法來(lái)刻畫人物形象，表達(dá)思想感情的呢？這就是這節(jié)課我們要研究的主要問(wèn)題。

二、驗(yàn)證中心，領(lǐng)悟?qū)懛?/b>

１、領(lǐng)悟作者抓住行動(dòng)、語(yǔ)言、神情來(lái)刻畫人物的方法：

⑴請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，邊讀邊用“”劃出問(wèn)中最能表現(xiàn)李大釗同志精神的句子，看看作者是怎樣寫的，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（學(xué)生自學(xué)后四人小組討論。）

⑵集體交流討論。教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句談體會(huì)。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，用實(shí)物投影投示以下三段文字，學(xué)生談體會(huì)后概括寫法。

①那年春天，父親每天夜里回來(lái)都很晚。每天早晨不知什么時(shí)候他又出去了。有時(shí)候他留在家里，埋頭整理書籍和文件。我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“每天夜里回來(lái)很晚”、“不知什么時(shí)候又出去了”、“埋頭整理”和“把有字的紙片投到火爐里去”等詞句體會(huì)李大釗同志對(duì)革命工作極端負(fù)責(zé)的崇高精神，理解這些詞句主要是抓住父親的行動(dòng)寫的，并在深入理解的基礎(chǔ)上自由朗讀。

教師板書：