一、合作學(xué)習(xí)

１、教師引導(dǎo)學(xué)生找中心句。

２、圍繞“信心”一詞，展開(kāi)聯(lián)想。

３、學(xué)習(xí)“被捕前”，從人物的語(yǔ)言中體會(huì)人物的精神：

引導(dǎo)學(xué)生體味李大釗說(shuō)的兩句話，讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中品味詞語(yǔ)所包含的意思。

⑴“你小孩子家知道什么！”

⑵父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：“不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？”

４、學(xué)習(xí)“被捕時(shí)”，從人物的神態(tài)中體味人物的品格：

⑴“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手，就向外走�！�

⑵面對(duì)兇惡的敵人，“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度”。

５、體會(huì)對(duì)比描寫(xiě)手法的反襯作用：

“被捕前”、“被捕時(shí)”兩部分內(nèi)容，均采用了對(duì)比描寫(xiě)的手法，要讓學(xué)生體會(huì)這樣寫(xiě)的作用。

⑴前后態(tài)度的對(duì)比：

把父親燒文件“我”提出問(wèn)題時(shí)的態(tài)度，與父親平時(shí)對(duì)“我”耐心的態(tài)度作比較，使學(xué)生了解到父親前后態(tài)度的不同，有力地突出了父親忠于革命的精神。

⑵面對(duì)敵人，“我”與父親的態(tài)度對(duì)比：

“我”是瞪著眼、恐怖……父親是“不慌不忙”、“嚴(yán)峻的態(tài)度”。

６、學(xué)法遷移，自學(xué)“在法庭上”：

放手讓學(xué)生按以上的方法，討論、自學(xué)李大釗在法庭上的表現(xiàn)。學(xué)生會(huì)很快找出直接描寫(xiě)李大釗的語(yǔ)言和神態(tài)的語(yǔ)句，找出描寫(xiě)敵人和家人的神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句，通過(guò)討論，分析、體會(huì)人物的思想感情。最后可讓學(xué)生分角色上臺(tái)表演、深化理解。

二、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法

本文的寫(xiě)作特點(diǎn)是前后照應(yīng)，首尾連貫。教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的好處。

１、弄清什么叫“前后照應(yīng)”。

２、試找出與下面句子相照應(yīng)的句子，說(shuō)說(shuō)有什么好處：

⑴１９２７年４月２８日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。

（母親醒過(guò)來(lái)了，她低聲問(wèn)我：“昨天是幾號(hào)？記住，昨天是你爹被害的日子�！蔽业吐晫�(duì)母親說(shuō)：“媽，昨天是４月２８�！保�

⑵我蹲在旁邊，看到他把書(shū)和有字的紙片投到火爐里去。

（后來(lái)聽(tīng)母親說(shuō)，軍閥張作霖要派人來(lái)檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書(shū)籍和文件燒掉。）

⑶工友閻振三一早上街買(mǎi)東西，直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)。

（在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。）

三、總結(jié)全文

課文最后三個(gè)自然段與開(kāi)頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開(kāi)頭、結(jié)尾中體會(huì)到了什么？