【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

２、有感情地朗讀課文。

３、體會(huì)種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，聯(lián)系生活實(shí)際談自己的想法。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

１、激導(dǎo)入：

同學(xué)們，當(dāng)你們有那么一天接到大學(xué)錄取通知書的時(shí)刻，會(huì)是怎樣的心情呢？

生回答。

是啊，的確是一個(gè)令人無(wú)比激動(dòng)喜悅的時(shí)刻。然而，有這樣一位大哥哥，在接到北京師范大學(xué)錄取通知書時(shí)，卻憂心重重，不知所措。

師動(dòng)情講述一個(gè)《大學(xué)生的故事》。

２、簡(jiǎn)介桃花心木。（運(yùn)用遠(yuǎn)教資源課件）

二、深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟中心

１、聽范文朗讀課文，邊聽邊想這篇課文主要講了一件什么事？

２、畫出種樹人種樹奇怪舉動(dòng)的句子，并讀一讀。

３、看到種樹人有這樣奇怪的舉止，作者由此猜想到什么？

４、這是作者的猜想，此時(shí)此刻，你的心里是怎樣猜想的呢？

５、假如現(xiàn)在老師就是那為育苗人，就站在你們面前，你們想問我什么？

６、你們一下子提這么多問，真讓老師有些應(yīng)接不暇，但老師畢竟不是那位育苗人，并不了解他的心，還是讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)育苗人，看看育苗人是怎樣回答的。

（出示遠(yuǎn)教資源課件。）

⑴指名找出種樹人回答的句子，請(qǐng)學(xué)生談體會(huì)。

⑵指名讀有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，適時(shí)出示種樹人的話，學(xué)生自由發(fā)言談理解，體會(huì)種樹人的良苦用心。

指導(dǎo)朗讀（種樹人的話要讀得成竹在胸，語(yǔ)重心長(zhǎng)）

⑶聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕目捶?/p>

７、種樹人的一番話，使“我”心中的不解之謎得以解答。并從中明白了一個(gè)深刻的道理 。讓學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句。（出示遠(yuǎn)教資源課件）

⑴指名找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，并適時(shí)出示“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)�！边@段話。

⑵作者從中領(lǐng)悟到了什么？

⑶什么是樹木的“不確定”？什么是人的“不確定”？

⑷在不確定中生活有什么好處？聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

⑸“種樹的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了�！睆倪@句話你看出了什么？

⑹指導(dǎo)朗讀（“我”的感悟要讀得沉穩(wěn)而又洋溢著激。）

三、角色轉(zhuǎn)換

老師扮演作者，學(xué)生扮演種樹人。

四、暢所欲言，發(fā)表見解

投影出示題目：

１、讀了這篇課文，你明白了什么道理？

２、你希望學(xué)校和家庭如何教育你？

３、你覺得怎樣才能更好地去應(yīng)對(duì)生活中的不確定？

４、以前的學(xué)習(xí)生活中的困難你是怎樣克服的，以后將怎樣去做？

請(qǐng)選擇你感興趣的話題談?wù)勀愕南敕ā＃ǔ鍪具h(yuǎn)教資源課件。）

學(xué)了這篇課文，讓學(xué)生寫出感受。

五、教師用帶有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言總結(jié)全文

【板書設(shè)計(jì)】

桃花心木

種樹

經(jīng)受考驗(yàn)，學(xué)會(huì)生存

育人