【教材簡(jiǎn)析】

《桃花心木》是人教版小學(xué)語文第十二冊(cè)的一篇課文。課文先寫“我”于平凡的生活中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，即高個(gè)子種樹人培育桃花心木苗時(shí)顯得不按規(guī)律，漫不經(jīng)心的種種舉動(dòng)，恰恰是為了讓樹木自己學(xué)會(huì)適應(yīng)不確定的環(huán)境，茁壯成長(zhǎng)。種樹人的言行使“我”深受感動(dòng)，并從中感悟到人的成長(zhǎng)其實(shí)也是如此：唯有經(jīng)得起各種不確定因素磨練與考驗(yàn)的人，才能在生活中練就獨(dú)立自主的心，才能頑強(qiáng)生活與成長(zhǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)目標(biāo)：

⑴學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

⑵有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。

２、能力目標(biāo)：

⑴培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子。

⑵培養(yǎng)學(xué)生閱讀要有自己獨(dú)特的見解。

３、情感目標(biāo)：

使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴的心理。

【教學(xué)流程】

一、從故事引入，明確文本的“育人真諦”

１、教師講述《中日夏令營(yíng)中的較量》。

２、請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言：聽了這個(gè)真實(shí)的故事，你有些什么想法?

３、小結(jié)：同學(xué)們，我們這次的較量誰輸了，輸在哪里？今天我們就一起到《桃花心木》那里去尋找答案。

４、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通、讀順課文，讀后想想課文講了一件什么事？

二、和文本對(duì)話，感知育苗的“不確定性”

１、同學(xué)們，文章講到一位種樹人培育“桃花心木”的幼苗沒有規(guī)律，他的做法讓人感到奇怪，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，把問題的答案告訴老師好嗎？

２、分組討論，全班交流。

３、引導(dǎo)學(xué)生回答：

⑴澆水的時(shí)間不一定。

⑵澆水量不一定。

４、通過前面的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)奇怪的種樹人，他在給桃花心木苗澆水時(shí)，既不按時(shí)，澆的量也不一定。這是為什么？讓我們和作者一起去問問吧。

５、引導(dǎo)學(xué)生問題的答案在課文的１２、１３自然段。

６、請(qǐng)同學(xué)們自己把這兩個(gè)自然段讀一讀。（生自由讀課文）

７、教師質(zhì)疑：聽了種樹人說的話，你們現(xiàn)在明白了嗎？

８、學(xué)生可能回答：

⑴我明白了他那樣做的目的是要模仿老天下雨。

⑵我明白了他要讓樹苗自己學(xué)會(huì)在土地里找水源。

⑶我明白了他要讓樹苗在不確定中生長(zhǎng)，這樣，才能長(zhǎng)成百年大樹。

９、教師小結(jié)，原來他這樣做是有原因的，是為了讓樹苗在不確定中生長(zhǎng)，沒有依賴的心，好長(zhǎng)成百年大樹。

板書：

樹在不確定中生長(zhǎng)能長(zhǎng)成大樹

評(píng)析：教師讓學(xué)生充分讀書，在書中感知種樹人為什么育苗不定時(shí)也定量，學(xué)生在與文本對(duì)話過程中明白了種樹人育苗的真正原因。

二、與教師“對(duì)話” 感受種樹人的“用心良苦”

１、同學(xué)們，老師還有一些問題，想不太清楚，你們能給我一個(gè)滿意的回答嗎？現(xiàn)在你們每個(gè)人都是種樹人了。回答我的問題可不能看書，所以我建議你們還是再讀一讀種樹人說的話，最好能記住。

（生讀課文，有的還在嘗試背誦。）

２、教師（走到一位同學(xué)面前）：這位老大伯，您很忙吧？學(xué)生回答：我不忙。教師再次質(zhì)疑學(xué)生：那您怎么不每天來給桃花心木苗澆水？為什么每次澆水的量也不一定呢？引導(dǎo)這位同學(xué)說出：這樣做是為了讓樹苗在不確定中學(xué)會(huì)在土地里找到水源、拼命扎根，以后長(zhǎng)成百年大樹就不成問題了。教師再次提問：如果每天都澆水，澆一定的量，會(huì)怎么樣呢？

學(xué)生回答：那樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心。

３、教師（走到另一位同學(xué)面前）說：我能向您請(qǐng)教個(gè)問題嗎？“唉，我說你這個(gè)種樹人也真是的，既不按時(shí)，也不按量給樹苗澆水。你瞧，你瞧，樹苗都枯萎了，難道你不后悔嗎？”

學(xué)生說出：如果我每天都來澆水，定時(shí)澆一定的量，樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心。根就會(huì)浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜�，樹苗�?huì)枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒。

評(píng)析：教師為了檢查學(xué)生是否真正讀懂了課文，教學(xué)時(shí)安排了學(xué)生與自己對(duì)話的過程，教師扮演“疑問者”，學(xué)生扮演“種樹人”，在教師與學(xué)生的一次次對(duì)話中，學(xué)生仿佛自己就是種樹人，從而切身感受到“種樹人”育苗的“用心良苦”。

三、與作者對(duì)話，感悟作者闡明的“做人之理”

１、教師導(dǎo)語：聽了你的話，我終于明白了你的良苦用心，你真是一個(gè)了不起的種樹人。作者聽了也非常感動(dòng)，我們一起來學(xué)習(xí)第１４自然段。（生齊讀１４自然段）

２、教師質(zhì)疑：讀了這段話，你讀懂了什么？

３、學(xué)生可能會(huì)回答：

⑴我讀懂了“不只是樹，人也是一樣”，不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。

①樹木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？

②聯(lián)系生活實(shí)際，說說你對(duì)這句話的理解。

③為什么在不確定中生活的人能比較“經(jīng)得起生活的考驗(yàn)”？

⑵我讀懂了“在生活中，人可能會(huì)遇到困難、挫折，我們應(yīng)該要正確勇敢地面對(duì)，經(jīng)受住考驗(yàn)。

⑶做人不能養(yǎng)成一顆“依賴的心”，要養(yǎng)成一顆“獨(dú)立自主”的心。

４、就勢(shì)利導(dǎo)：你們知道哪些人在困境中，經(jīng)受住了生活的考驗(yàn)？

引導(dǎo)學(xué)生說出一些名人的成長(zhǎng)經(jīng)歷：愛迪生、史地生、張海迪、貝多芬、魯濱遜……

５、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀作者說的這段話：

你覺得應(yīng)該用什么語氣去讀好這段話？學(xué)生可能會(huì)說：

⑴聽了種樹人這番意味深長(zhǎng)的話，“我”心中無比感動(dòng)，說這番話時(shí)，用激動(dòng)的語氣讀。

⑵作者感悟出種樹人的想要說的話，內(nèi)心無比自豪，用驕傲的語氣去讀。

⑶作者說的這段話包蘊(yùn)著深刻的道理，他也像一位長(zhǎng)輩在教育著我們，我覺得應(yīng)該用勸勉的語氣去讀。

評(píng)析：文章中作者說的揭示做人之理的一段話，是本課教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，充分讓學(xué)生自讀自悟，感悟作者闡明的“做人之理”，并通過具體的榜樣人物的強(qiáng)化、激勵(lì)。在理解的基礎(chǔ)上，通過個(gè)性化的朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

五、學(xué)生間對(duì)話，升華踐行“做人之道”

１、聯(lián)系實(shí)際，在說中踐行：

⑴今年我們學(xué)校來了一位新同學(xué)，因父母工作很忙，爺爺奶奶把他視為掌上明珠，什么事都不讓他做，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績(jī)好就行了。他父母今年把他送到我們這所全封閉的寄宿式民辦小學(xué)就讀，剛到校時(shí)，生活自理能力很差，連穿衣、疊被子都不會(huì)，一直吵著叫他爺爺、奶奶接他回家。假如你在校門口，遇上了他的爺爺或奶奶，你怎么說服他們？一位同學(xué)扮演“同學(xué)的爺爺或奶奶”，一位同學(xué)扮演“說服者”。

⑵學(xué)生上臺(tái)表演，學(xué)生評(píng)價(jià)。

⑶你能寫上一、兩句格言，送給這位同學(xué)勉勵(lì)他今后學(xué)習(xí)、生活都不依賴于別人。

①溫室里長(zhǎng)不出參天大樹。

②不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹。

③不經(jīng)一番徹骨寒，哪得梅花撲鼻香？

……

２、小練筆，在寫中提高認(rèn)識(shí)：

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙铝辛?xí)題中，選擇你最喜歡、感受最深的一題寫下來

⑴如果我是一棵（長(zhǎng)大或即將枯萎或已經(jīng)枯萎）桃花心木幼苗，我又會(huì)對(duì)種樹人說些什么？

⑵寫一寫自己或身邊的同學(xué)，面對(duì)困難和挫折的一件事情具體寫下來。

⑶閱讀一些名人在困境中，經(jīng)受考驗(yàn)，頑強(qiáng)生活、工作的感人事跡。

評(píng)析：教材只是一個(gè)例子，學(xué)習(xí)語文應(yīng)與學(xué)生的生活密切聯(lián)系起來，把書中學(xué)到的做人道理用之于實(shí)踐。學(xué)文結(jié)束時(shí)，我還安排了分析一個(gè)發(fā)生在本校的實(shí)際案例，學(xué)生合作表演，在對(duì)話中用本課學(xué)到的做人之理，落實(shí)到解決實(shí)際問題中來。最后又安排學(xué)生自主作業(yè)，把學(xué)習(xí)本課的感想、感受寫下來。