【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識教學(xué)點：

⑴學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

⑵有感情地朗誦課文，積累對自己有啟發(fā)的語句。

２、能力培養(yǎng)點：

⑴培養(yǎng)學(xué)生抓住含義深刻的句子，聯(lián)系生活實際，發(fā)表自己獨特的見解。

⑵體會借物喻人的寫作方法。

３、德育滲透點：

使學(xué)生感悟到作者借種樹來喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗，學(xué)會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依賴的心理。

【重點、難點】

通過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借樹喻育人，體會其中所含的深刻道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、學(xué)生收集林清玄和桃花心木的資料，并認真讀熟。

２、教師準(zhǔn)備課件。

【教學(xué)時間】

第二課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)言

大海并非永遠風(fēng)平浪靜，人生的旅途總要經(jīng)歷這樣或那樣的磨難。在不幸與困境中，有的人悲觀消沉，最后被困難所擊倒。而有的人卻不甘沉淪，從而成為杰出的人才。正如種桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一樣，有的桃花心木在自然界的考驗中枯萎了，有的卻能長成百年的大樹。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林清玄的《桃花心木》。

二、學(xué)習(xí)課文

學(xué)習(xí)４～１１自然段：

１、請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，想想種樹人哪些做法令作者感到奇怪？

２、生讀文，思考。

３、交流：

⑴生讀第４自然段，并分析，奇怪的是──（時間不定、水量不定），讓我越來越來奇怪的是──（上午下午、時段不定），更讓我奇怪的是──（帶樹苗補）。

板書：

不確定

⑵讀到這里，你有疑問嗎？指名質(zhì)疑。

⑶是呀，作者和我們一樣充滿了疑問，忍不住他：（投影一：我忍不住問他：到底應(yīng)該什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會枯萎吧？）指導(dǎo)生讀出疑問的語氣。

４、師：“我”一口氣問了這么多問題，種樹人是怎么回答的？

學(xué)習(xí)１２～１３自然段：

１、學(xué)生自由讀１２～１３自然段。

２、指名讀，評議：抓住“笑”、“語重心長”等詞來理解。投影二：文中插圖。種樹人說這些話時是什么樣的表情？（笑著說），啊，種樹人為什么要笑著說呢？

（對問者的有禮貌，寬容“我”的不知，自得他的種樹技術(shù)，自信他的桃花心木一定能成材。）

總結(jié)：看來這一笑，笑出了種樹人的涵養(yǎng)，笑出了種樹人的大肚，也笑出了種樹人成竹在胸的獨到的種樹藝術(shù)。

３、你明白種樹人為什么這樣做了嗎？請同桌分別扮演種樹人和文中的“我”練一練。

４、指名表演讀。

５、請各位種樹人一起笑著對我說一說好嗎？接讀──種樹人語重心長地說。

（學(xué)生齊讀。）

６、種樹人與我的對話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚。它們會想些什么，說些什么呢？投影三：如果我是一棵＿＿＿的桃花心木，我會想：＿＿＿……

如果我是一棵（茁壯成長的桃花心木苗），我會想：（我真高興，我已經(jīng)學(xué)會了在土地里找水源；原來種樹人不是不關(guān)心我們啊。）

如果我是一棵（即將枯萎的桃花心木苗），我會想：（我得把根扎得更深，學(xué)會自己尋找水源；我要汲好種樹人澆一的每一滴水。）

如果我是一棵（已經(jīng)枯萎的桃花心木苗），我會想：（我怎么能只知道依賴種樹人的澆的水呢？）

小結(jié)：你們真是一群愛思考，懂情感的桃花心木苗啊！

學(xué)習(xí)１４自然段：

師過渡：不止是桃花心木苗，本文的作者聽了種樹人的這番話，也是非常感動。

投影四：

不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。

１、齊讀這段飽含哲理又充滿激的文字。

２、這里的“不確定”與前面的“不確定”有什么不同？

（樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準(zhǔn)的”，人的“不確定”指生活的變化無常，會經(jīng)受困難或遭遇不幸等。）

再指導(dǎo)學(xué)生分男女生讀句子的第一句。

３、這句話多么具有哲理，生活中的哪些事例恰恰證明了這一點？（可以從正反兩面說。）所以我們要有一顆獨立自主的心。

４、“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。”桃花心木為什么不會枯萎了？（桃花心木學(xué)會了自己尋找水源、適應(yīng)環(huán)境，自主的生長，這證實了種樹人說得話是正確的。）

板書：

獨立自主、成材

５、回顧課題，點明借物喻人的寫作方法。

（借種桃花心木來說明一個做人的道理。）我們還學(xué)過哪篇課文是用的借物喻人的寫作方法。在以后的習(xí)作中我們也可以嘗試用一用這種方法。

（總結(jié)）師：自己會找水源的樹苗，將來能長成參天大樹；從小能夠獨立自主的孩子，將來必成棟梁之材。（板書：人、成人）愿我們每一位同學(xué)都能擁有一顆獨立自主的心，早日成為真正的人才。

三、推薦文章

課后希望同學(xué)們能主動閱讀林清玄的其他優(yōu)美散文，相信你們一定會有更多的收獲。讓我們一起來誦讀節(jié)選自《吉祥鳥》的一段話：（投影五）“不要著急把棋盤下滿，也不要勿忙的走人生之路。好的圍棋要慢慢地下，好的生活歷程要細細品味……”（師）好的文章要慢慢揣摩──

【板書設(shè)計】

桃花心木

成材

不確定獨立自主

人成人

（借物喻人）