【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會本課９個生字，正確讀寫新詞。

２、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

３、理解課文內(nèi)容，感悟課文借物喻人說明的深刻的道理。

【教學(xué)重點、難點】

１、在品讀重點語句的基礎(chǔ)上，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理。

２、聯(lián)系生活實際談自己的看法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件，讀林清玄的散文。

【課時安排】

２課時。

【學(xué)程導(dǎo)引】

第一課時

一、談話導(dǎo)入

１、交流與本課有關(guān)的課外閱讀收獲：

今天我們要學(xué)的課文是臺灣著名作家林清玄的一篇散文，課前老師介紹同學(xué)們閱讀了幾篇林清玄的作品，讀懂了嗎？誰來跟大家聊一聊？

教師小結(jié)：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事中悟出深刻的道理。今天我們要學(xué)習(xí)的是他的《桃花心木》。

２、交流學(xué)生搜集的關(guān)于桃花心木的資料：

課件出示桃花心木的有關(guān)圖片，學(xué)生交流對于桃花心木的了解。

讀課文的第二自然段，從作者的筆下進(jìn)一步了解桃花心木。

教師小結(jié)：了解了桃花心木，作者以“桃花心木”為題，你們猜他會寫些什么？

二、初讀課文

１、獨(dú)立閱讀課文：

一種植物──桃花心木，一個平凡但卻古怪的育苗人，林清玄會從中悟出什么？邊讀課文邊思考，不懂的詞語和句子做上標(biāo)記。

２、自學(xué)生字新詞，合作解答疑難問題。

３、交流反饋自學(xué)成果。

第二課時

一、品讀課文，感受育苗人的奇怪

１、讀課文，畫出育苗人讓人感到奇怪舉動。

２、指導(dǎo)學(xué)生用疑惑的語氣朗讀描寫育苗人奇怪的舉動的語句。

３、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生置疑，引導(dǎo)讀書：

⑴看到育苗人有這樣奇怪的舉動，作者猜想到了什么？

（我起先以為他太懶，隔那么久才給樹澆水。但是，懶得人怎么會知道有幾棵樹枯萎了呢？后來我以為他太忙，才會做什么事都不按規(guī)律。但是，忙的人怎么可能做事那么從從容容？）

⑵這是作者的猜想，你心里又有哪些猜想呢？

⑶假如現(xiàn)在老師就是那位育苗人，就站在你們面前，你想問我什么？

⑷作者和你們一樣，也有一籮筐的問題要問育苗人。指導(dǎo)用疑惑不解的語氣朗讀：“我不忍問他，到底應(yīng)該什么時間來？多久澆一次誰？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧？”

⑸一下子提了這么多問題，真讓老師有些應(yīng)接不暇，我畢竟不是那位育苗人，并不了解他的心。讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)育苗人，相信這些問題不難回答。

二、研讀課文，感悟道理

１、學(xué)生默讀育苗人的話，和周圍的同學(xué)討論問題的答案。

２、以采訪育苗人的形式，交流學(xué)習(xí)成果。

３、投影出示：

不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，演化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。

指導(dǎo)朗讀這段話，在讀中交流從育苗人那里悟出的道理，談出自己不同的感受。

三、美讀課文，拓展延伸

１、有感情的朗讀課文的最后兩個自然段，讀出自己不同的感受。

２、假如你就是這“桃花心木”中的一棵。把你對育苗人說的話寫下來。

【練習(xí)課】

１、抄寫詞語：

莫名其妙、無緣無故、模仿、狂風(fēng)暴雨、勃勃生機(jī)、枯萎。

２、請把文中描寫桃花心木的樣子的句子抄下來。

３、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

作者在觀察＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的時候心里有些奇怪，后來忍不住詢問種樹人，當(dāng)庭果種樹人的關(guān)于＿＿＿，作者＿＿＿＿＿＿。

４、讀一段話，做練習(xí)：

不只是樹，人也是一樣，再不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。

⑴感受的意思是＿＿＿，你對周圍環(huán)境的感受時＿＿＿，感知是指＿＿＿，你曾經(jīng)感知過＿＿＿的情感。

⑵你用關(guān)聯(lián)詞語把兩句話連起來。