一、導入

同學們，還記得我們學的《長歌行》嗎？引背全詩。

學了這首詩，你最大的感受是什么？（珍惜時間，及早努力。）

是啊，時間匆匆如流水，一去不復返�。〗裉�，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達他對時間的感嘆的，愿意嗎？

通過預習，你能說說朱自清先生是怎樣一個人嗎？

這樣一位文學才華卓著、一生清正高尚的人老師也很敬重。

（朱自清先生尤其是他的這一段話，給我很深的影響。出示朱自清的一段話：我深感時日匆匆底可惜，自覺以前的錯處與失敗，全在只知遠處，大處，卻忽略了近處，小處，時時只是做預備的工夫，時時都不曾作正經(jīng)的工夫，不免令人有不足之感。他已經(jīng)意識到了以前的時間匆匆溜走而無所作為，他決意今后要從小處，近處著手，要切切實實做些事，他認為每一剎那有每一剎那的意義和價值，應該珍惜這每一剎那，所以寫下《匆匆》這篇文章。）

板書課題：

匆匆

你能說一說“匆匆”是什么意思嗎？組個詞或說句話。課文中的“匆匆”指的又是什么呢？（時間）。

在預習時你發(fā)現(xiàn)這篇課文的特點是什么？（散文，語言美，含義深，有些地方讀起來拗口）那該怎么解決呢？（多讀，結合上下文和自己的生活實際，查資料理解。）

二、初步感知

１、我們來讀讀課文看作者是怎樣描述時間匆匆而逝，請同學們認真思考，聽了課文感受到了作者什么樣的情感。作者為我們提出了什么樣的問題（我們?nèi)兆訛槭裁匆蝗ゲ粡头盗四�？）（讀完后，讀的真好，你是怎樣讀的這么流利──多讀�？磥碛眯娜ザ嘧x是學好任何文章的一個前提。）

師：作者焦灼、無奈、惋惜，還有一絲痛苦。所以他不斷地反反復復地追問──時間為什么一去不復返呢？請同學們看看課文，能不能發(fā)現(xiàn)這些追問在哪幾個自然段中比較突出？

生：第一自然段和最后兩個自然段。

三、精讀第一自然段

師：我們先來看看作者的第一次追問。自由讀第一自然段。

課件出示第一段；學生自由讀第一自然段。

師：自己來讀一讀想想你喜歡這一段文字嗎，喜歡它可以是因為一句另自己感受深刻的句子也可以是文字的表現(xiàn)形式，還可以是一種感同身受的感動，但是一定要能說出原因。

先找學生說前半部分再說后半部分在找小春（形式）、艷（痛感）

生：這一段把什么都寫活了。特別是時間，而時間自己也會走，而且他的追問自己先有了回答，有了回答之后他又發(fā)現(xiàn)了問題。第一自然段寫得很美，突出時間是一去不復返的，而別的都會再回來。師：她抓文字抓得多好，她具有多么敏銳的語感！她發(fā)現(xiàn)了世間萬物──燕子、楊柳、桃花，這些都可以輪回，唯有一樣一去不復返，那就是──生：時間！

師：燕子去了，還能再來；楊柳枯了，還能再青；桃花謝了，還能再開。唯有時間一去不復返，那么時間究竟到哪里去了呢？所以作者反反復復在追問��！再看看第一自然段的后半部分，作者是怎么問的？

師：在這反反復復的追問之中，當他寫下這些文字的時候，他是一種怎樣的心情？

師：很茫然，很痛苦，很無奈。對過去流逝的時光，沒有好好把握的時光，他又有些后悔。當你感受到了這些，請你把你的感受融進去再讀一讀，再來感受作者的這一份追尋。

學生自由讀第這一段。

指名學生讀這一段。

師：是啊，我們的日子就這樣一去就不復返了，你有這樣的感受嗎？

（學生談感受。）

師：（雪、博）你更聰明了，更成熟了，更懂事了！你看，這短短的一年的時間，你發(fā)生了多么大的變化啊！你已經(jīng)不再是去年的你了。這就是時光的匆匆�。∵@就是時間永遠不會回來�。�

師：詩一般的語言，詩一般的意境，帶給我們詩一般的感覺！這就是朱自清先生文字的奧妙之處��！讓我們也不禁跟著先生追問我們的日子到底現(xiàn)在又到了哪里呢？你知道嗎？（讓學生答）是啊他溜走了。

四、學習２、３段

請同學們默讀２、３自然段，看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的在作者的描述中，你從哪兒感受到時光飛適的匆匆。邊讀邊圈畫，或?qū)懮吓�注�?/p>

（指讀）學生交流。

你最喜歡哪一句對于時間流逝的描寫，要抓住重要的詞語來感受。

小結：朱自清就是抓住這些生活中的小事，賦予時間以生命，把它當作一個有生命的東西來寫，從讓我們感覺到是那么的生動那么的具體，讓我們每個人都感覺到時間的來去匆匆。

這么美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。碰到自己特別喜歡的句子就多讀讀。

（配音樂，學生自練讀，教師巡視輔導。）

你喜歡哪些句子就來給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽完后用自己的方式給他點評價。

（溜走了讀的輕快好象真的讓人感到時光匆匆。）

你的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的，能不能學著朱自清先生這樣的寫法，也抓住你身邊的小事，也賦予時間以生命，讓我們感覺一下時間是怎樣從你們身邊溜走的。我看看誰寫的最有朱自清先生的風格。

的確去的盡管去著，來得盡管來著，有多少日子在作者手重滑過，──８千多，象──沒有──也沒有──我的日子──沒有──也沒有──

理解“頭當涔涔”“淚潸潸”為什么“頭涔涔”“淚潸潸”你用心靈感悟到作者此刻的心境了嗎？（作者傷感）指導朗讀。出示這段話，有同感嗎？（我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。）（學生說過之后，作者真的是在荒廢時間嗎？如同他自己說的度過的那般沒有意義？──不是。

你怎么知道的？──在資料上知道──

一位在２０多歲便著有背影等一批名著的人看到時光的流逝都如此傷感、失落，粗粗一算有限的生命賦予我的一萬多的日子已經(jīng)從我手里滑過，如同落入大海的一滴水那樣渺小，無聲息，便更覺得頭涔岑而淚潸潸了。

指導朗讀，我不禁想來讀一讀，范讀。

（你覺得老師讀的怎么樣。問了可以接上，因為我感同身受在用心來讀，如果把自己的感受融合在字里行間相信你比我讀的還好。）

還有誰也想來朗讀一下嗎？

五、總結

過渡：是啊，閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去；打電子游戲時，他又從我們的鼠標上跨過。從我們手邊飛逝了，你覺察他去的匆匆了，惋惜時，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。時間就這樣白白地流逝了，我們甘心嗎？作者甘心嗎？請大家從第四部分中找出有關的句子作依據(jù)。然后大家互相交流一下取長補短，提出疑問。

（比如第２和最后一句，找學生來解答，答后問你怎么理解的？結合上下文或是聯(lián)系資料等。）

學生自讀第四部分，找出有關句子，談理解。

重點品讀：

１、在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了。只有匆匆罷了。

（隨文理解“徘徊”的意思。在讀中引導學生感受作者無奈和惋惜的心情。）

２、我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷，但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？

（隨文理解兩個“赤裸裸”的含義，在讀中引導學生體會作者不甘愿虛度此生。）

３、是啊，作者為時光匆匆逝去感到無奈和惋惜，發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個緊跟著一個的問題中實際蘊涵著答案，那就是──

４、時間它來去匆匆，總在人們不經(jīng)意間流逝，留給人們對它深深地思考。我們齊讀最后一段。

師：我們的日子為什么一去不復返？朱自清先生得到答案了嗎？你從中得到答案了嗎？

在即將逝去的日子里，能做些什么？

說話練習：在逝去如飛的日子里，我能做＿＿＿＿＿，我能做＿＿＿＿＿，我還能做＿＿＿＿＿。

古往今來，很多人都感悟到時間的寶貴，同學們當你讀完這篇文章后你想到了什么？

你們說的太好了本來我想給你們推薦一些名言，可是我想與其這樣不如讓你們自己創(chuàng)作一句惜時的名言，記住要署上你的大名，前面還要有一個頭銜比如未來的教師林雙。好嗎？

真棒，珍惜時間，努力求索相信你的夢想一定會實現(xiàn)。

從這篇課文中我們感受到了時光的匆匆，并有了如此多的人生感悟，我想這也正是作者散文語言的魅力，他往往從人人都能感受到的事例中娓娓道來的卻是一種親歷的人生體驗，一種深刻的人生感悟。他告訴我們要珍視在我們身邊流逝的分分秒秒。喜歡這篇散文嗎？喜歡就拿起筆仿照作者描寫日子來去匆匆的寫法寫一段話。

喜歡朱自輕的寫作風格嗎？那就去讀一讀他的著名的《背影》《荷塘月色》等等。