【教學目標】

１、理解全文，學習作者是怎樣具體寫出了日子來去匆匆和稍縱即逝的。

２、朗讀全文，在讀中品味字里行間作者流露的感情，在讀中體味語言的美，學習語言的表達方式，積累語言。

３、體悟全文，感受作者關于時光匆匆的感慨，培養(yǎng)學生珍惜時間，利用時間的觀念。

【教學重點】

學習作者運用多種修辭手法深刻、貼切地表達感情的方法。

【教學難點】

理解體會作者的思想感情，積累語言。

【教學方法】

談話、導讀。

【教學用具】

多媒體課件。

【教學理念】

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為”“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”“珍視學生獨特的感受，體驗和理解”。在這個教學設計中，我充分尊重學生的個性，讓學生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內(nèi)心體驗、思維方式帶入閱讀過程中，讓學生在讀書中感悟課文語言生動細膩的美，讓學生在讀書中獲得獨特的感受，體驗和理解，讓學生的個性在自由的閱讀實踐中得到飛揚。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情景，導入新課

以感受高爾基的散文《時鐘》片斷創(chuàng)設情景，引導學生理解時光易逝，導入朱自清先生的作品《匆匆》。

二、初讀感知，把握全文

１、出示課件，欣賞配樂朗誦，你感受到些什么？

（引導學生初步感受課文，形成初步認識。）

２、快速默讀課文，看還有什么不明白的地方想一想，畫一畫并提出來，讓我們大家共同討論。

（質(zhì)疑的過程就是引導學生整體把握課文的過程，閱讀思考后提出問題助于讀書習慣的培養(yǎng)。教師就學生的質(zhì)疑歸納總結(jié)后提出品析、積累目標，水到渠成。）

三、精讀課文，品悟全文

１、學習第一段：

⑴請同學朗讀，大家思考：你懂得了什么？

⑵學生交流，抓住四個問句體悟?qū)懛ā?/p>

⑶師生有感情共同朗讀。

２、學習第二段：

⑴個別讀課文的第二段，看你能解決哪一個問題？

⑵學生匯報，引導學生用“聯(lián)系生活實際”的方法解決問題。出示課件，引導學生理解“時間的流”及“我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子�！�

⑶師生有感情朗讀。

３、學習第三段：

⑴自己選擇自己喜歡的方式讀。

⑵出示課件：“于是──洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。”

⑶總結(jié)這一段的寫作方法，并體悟這種寫法的好處，指導感情朗讀。

⑷仿寫練習：

你的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的，能不能學著朱自清先生這樣的寫法，也抓住你身邊的小事，賦予時間以生命，讓我們感覺一下時間是怎樣從你們身邊溜走的？看誰最具朱自清先生的風格。

⑸交流。

４、學習第四段：

⑴引讀第四段。

⑵體悟六個問句的寫法，反復品味。

（引導學生聯(lián)系知識的積累、實際生活的體驗，感悟責任，感悟不光要珍惜時間努力學習，更重要的是成為有用的人才。）

⑶感情朗讀。

四、回歸整體，升華認識

思考討論，全文以對比的形式開篇，反問的形式結(jié)尾，為什么問而不答呢？出示課件：

“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”

引導學生深入體悟全文，升華對時間的認識。

五、拓展訓練，能力遷移

其實，名人能寫名言，我們在座的都是未來的名人，也都能寫名言。讀了這篇課文，大家感觸一定很深。請大家根據(jù)時間一去不復返的特點，結(jié)合自己的理解感悟，試寫幾句，寫好后畫上破折號，并寫上未來的什么家，寫上名字。

六、課后小結(jié)