【教學(xué)簡(jiǎn)析】

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”兩字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

設(shè)計(jì)意圖：以讀、悟貫穿教學(xué)始終，從讀中體會(huì)作者反復(fù)表達(dá)的“時(shí)光一去不復(fù)返”光陰易逝的無(wú)奈，體會(huì)作者用的經(jīng)典字眼，在反復(fù)的朗讀中體驗(yàn)作者的情感，體會(huì)時(shí)不待我，要珍惜時(shí)間，分秒必爭(zhēng)，有所作為。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫(xiě)飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

２、有感情朗讀課文。

３、體會(huì)作者的思想感情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境謎語(yǔ)導(dǎo)入

１、以謎語(yǔ)引入時(shí)間，提示時(shí)間的特點(diǎn)：

有腳看不見(jiàn)，無(wú)腳卻會(huì)跑，來(lái)去無(wú)影蹤，還會(huì)開(kāi)玩笑，臉上刻上幾道痕，它卻永遠(yuǎn)不會(huì)老。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：猜謎的方式給了學(xué)生想象的空間，謎語(yǔ)揭示時(shí)間的特點(diǎn)：無(wú)影蹤，抓不著，于不經(jīng)意間流逝等特點(diǎn)，為感受下文作了初步的鋪墊。

２、揭示本課學(xué)習(xí)與時(shí)間有關(guān)的文章：《匆匆》。

二、學(xué)習(xí)課文

１、師配樂(lè)范讀課文，生看書(shū)，帶著問(wèn)題邊聽(tīng)邊看。

２、從老師的朗讀里，文章的描寫(xiě)里，你感受到作者有什么樣的問(wèn)題？

３、學(xué)習(xí)１自然段：

從提出的問(wèn)題──“我們的日子為什么一去不復(fù)返”入手,文中幾次提到這個(gè)問(wèn)題？第一次是用什么方法提出來(lái)的？

設(shè)計(jì)說(shuō)明：從問(wèn)題入手，讓學(xué)生在老師的朗讀里感受到作者感情基調(diào)，感受到時(shí)光與桃花、楊柳、燕子不同之處，對(duì)比的方法，排比的修辭方法，感受文章的語(yǔ)言美。

４、師讀后面的設(shè)問(wèn)中的一連串自問(wèn)引入下文，作者對(duì)過(guò)去日子的追尋與思考。

５、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)惋惜之情的重點(diǎn)句子：像針尖上一滴水，滴在大海里，沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子.為何頭涔涔？為何淚潸潸？重點(diǎn)讀“我的手漸漸空虛了”。

６、精讀：我的日子到底是怎樣匆匆而逝的呢？（第三自然段）重點(diǎn)品讀挪、移、跨、飛、閃。

練說(shuō)“在……的時(shí)候，日子從……過(guò)去”；反復(fù)讀“掩面嘆息……在嘆息中閃過(guò)去了”。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)學(xué)生對(duì)挪、移、跨、飛、閃的重點(diǎn)詞語(yǔ)的朗讀，讓學(xué)生于文本中體會(huì)時(shí)間流逝的快。通過(guò)“在……時(shí)候，日子從……過(guò)去”句式的朗讀及說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生感受到時(shí)間是在不經(jīng)意間溜走，通過(guò)對(duì)“覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽”師邊引導(dǎo)朗讀邊做動(dòng)作，讓學(xué)生于讀中做動(dòng)作，感受時(shí)間抓不住、挽留不住的特點(diǎn)，進(jìn)而產(chǎn)生同作者對(duì)時(shí)光無(wú)情流逝深深惋惜之情的共鳴。

７、由學(xué)生對(duì)時(shí)光流逝的遺憾，轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)作者的遺憾：

學(xué)習(xí)第四自然段，重點(diǎn)感受作者內(nèi)心的自責(zé)，“我何曾留下游絲樣的痕跡呢”中的“何曾”的反問(wèn)語(yǔ)氣，一組比喻：“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧被初陽(yáng)蒸融了�！斌w會(huì)作者對(duì)自己過(guò)去的日子的評(píng)價(jià)──“沒(méi)留什么痕跡”，轉(zhuǎn)而介紹作者一生的成就，讓學(xué)生明白，正是因?yàn)樗麑?duì)人生的思索，他為自己的徘徊而不甘、而不平，才造就他的有所為、有所痕跡。從而讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖：不讓時(shí)光白白匆匆溜走，而要好好把握，不讓人生白白走一遭。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：由學(xué)生的遺憾到作者的遺憾，這使學(xué)生體會(huì)到作者思想的深處，他是為自己碌碌無(wú)為而遺憾，而學(xué)生更多的是沒(méi)玩耍而遺憾，或讓學(xué)生從遺憾中領(lǐng)會(huì)到時(shí)光匆匆、時(shí)光不再，遺憾只能是白白的嘆息，更應(yīng)該像作者一樣多加反省，為讓人生不留下遺憾。

三、總結(jié)全文

主要讓學(xué)生談學(xué)了本文的感受，回答作者貫穿全文的線(xiàn)索，時(shí)光一去不復(fù)返，學(xué)習(xí)惜時(shí)名言，再次深化主題：時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返，好好把握，讓人生添彩。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：談對(duì)本課的感受，學(xué)習(xí)心得，我的名言，再次回答“我們的日子為什么一去不復(fù)返”，讓學(xué)生再次深切地體會(huì)時(shí)光匆匆、要有所作為……從而達(dá)到學(xué)習(xí)本文的目的。以讀、悟貫穿教學(xué)始終，從讀中體會(huì)作者反復(fù)表達(dá)的“時(shí)光一去不復(fù)返”光陰易逝的無(wú)奈，體會(huì)作者用的詞經(jīng)典，在反復(fù)的朗讀中體驗(yàn)作者的情感，體會(huì)“時(shí)不待我，要珍惜時(shí)間，分秒必爭(zhēng)，有所作為。”