第一課時

一、默讀：要求整體感知

二、整體感知

１、籠統(tǒng)提問：

──這篇散文回憶的是什么事情？你讀了有哪些感受？

２、啟發(fā)提問：

──為什么小時候會把放風(fēng)箏看成沒出息孩子所做的玩藝？

──為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”？

──魯迅對待自己錯誤的態(tài)度與一般人有什么不同？

三、再默讀：要求細致理解

１、遇生字生詞，看注釋，查詞典：

注音：蜈蚣（）瑟（）縮

解釋：伶仃憔悴肅殺訣別嫌惡苦心孤詣。

２、遇疑難問題，思考鉆研，解決不了的打上問號。

四、朗讀

五、質(zhì)疑

將問題分為四組，１～２段的疑問為一組，３～４段的為一組，５～８段的為一組，９～１２段的為一組。

六、內(nèi)容研討

學(xué)習(xí)方式：四人一組，合作研討，教師“蹲點”。抽兩組代表向全班報告，有不同意見，全班討論。教師加以評述。

第一組問題：

１、為什么“在我是一種驚異和悲哀”？

引導(dǎo)法：比較北京與故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的時令，理解“驚異”之情�？聪挛乃�回憶的“精神的虐殺的一幕”，注意末段所說的“悲哀”，理解“悲哀”之情。

２、“四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？

引導(dǎo)法：提示一下，作者把風(fēng)箏看作春天的象征。

第二組問題：

１、第３段、第４段，一面寫“我”，一面寫小兄弟，對小兄弟的描寫流露出什么感情？

引導(dǎo)法：專讀有關(guān)句子，體會思想感情。

２、對“我”的描寫，流露了什么感情？

引導(dǎo)法：專讀有關(guān)句子，體會思想感情。

七、朗讀前四段

八、作業(yè)

“研討與練習(xí)”一①②。

第二課時

一、繼續(xù)研討

第三組問題：

１、“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨�，玩具是兒童的天使。”為什么說“不幸”？

引導(dǎo)法：把“我”分為明理之前的“我”與明理之后的“我”，可以理解為什么說“不幸”。

２、對待早年的過錯，魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學(xué)到一種什么樣的精神品質(zhì)？

引導(dǎo)法：朗讀體會；調(diào)動直接與間接的生活經(jīng)驗。

第四組問題：

１、待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事嗎”，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”？

引導(dǎo)法：從正面思考，在魯迅先生看來，被虐殺的一方應(yīng)該怎么樣才是對的？

２、為什么說“帶著無可把握的悲哀”？為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧”？“非常的寒威和冷氣”，除形容天氣之外，有沒有別的含義？

引導(dǎo)法：從正面思考，魯迅先生正面的主張是什么？

二、朗讀全文

三、語言運用

１、_______________憔悴可憐模樣。

２、_______________吐蕾。

３、__________________嚴冬的肅殺。

４、呆看著_______________________出神。

５、______________，他驚呼；_____________________，他高興得跳躍。

６、________________恍然大悟似的，_____________________。

７、__________________在塵封的什物堆中_______________________。

８、__________________很驚惶地_________________________。

９、______________________________破獲秘密。

１０、這樣苦心孤詣地________________________。

１１、論____________，論______________，都____________________。

１２、___________________________一幕，忽地在眼前展開。

四、作業(yè)

“研討與練習(xí)”之三。