【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識目標(biāo)：

⑴積累詞語，掌握“丫杈、寂寞、憔悴、肅殺、訣別、嫌惡、什物、驚惶、瑟縮、傲然、虐殺、寬恕、恍然大悟、苦心孤詣”等詞語的讀音、字形、詞義。

⑵理解本文的主旨。

２、能力目標(biāo)：

⑴能有感情地朗讀課文，要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會文中所蘊(yùn)含的濃濃的親情。

⑵初步掌握圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法。

⑶借鑒本文在鋪陳誤會和沖突中寫親情的方法。

３、德育目標(biāo)：

感受文中濃濃的同胞手足之情，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)必改的情操與美德。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、整體感知文意，體味本文在兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)的濃濃的親情。

２、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握圈點(diǎn)勾畫的閱讀方法，在自主閱讀中質(zhì)疑問難，深入探究。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１、理解本文含蓄深沉的立意。

２、揣摩文中艱深難懂的語句，理解其深刻內(nèi)蘊(yùn)。

【教學(xué)方法】

討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。本文難點(diǎn)較多，對于七年級學(xué)生來說，可能在通讀兩遍后，仍然難以把握文章的要點(diǎn)，因此，可先讓學(xué)生把不太懂的地方畫出來，然后質(zhì)疑問難，合作討論。采用先整體感知課文然后研究具體問題的思路進(jìn)行閱讀。對少數(shù)需要聯(lián)系特定寫作背景來理解的疑難語句，教師宜作必要的引導(dǎo)、講解。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體ＣＡＩ課件、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、打印好的文字資料。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，在圈點(diǎn)勾畫中找出本文難以理解的問題，全班同學(xué)討論解決，教師作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)一：在溫馨和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情，《風(fēng)箏》講述的就是這樣一個(gè)故事。

設(shè)計(jì)二：家庭中充盈著濃濃的親情，但有時(shí)也會出現(xiàn)令人難堪的沖突矛盾。家庭是社會的細(xì)胞，家人沖突的深處往往包含著深刻的社會的和時(shí)代的內(nèi)容，今天，讓我們走進(jìn)這《風(fēng)箏》的世界來研究一番其中的是非曲直。

設(shè)計(jì)三：同學(xué)們，你們玩過風(fēng)箏嗎？風(fēng)箏是報(bào)春的天使，孩子們因?yàn)榭释�春姑娘的來臨，才用風(fēng)箏去迎接她，打扮她，贊美她。可是有個(gè)孩子卻無端地被剝奪了玩風(fēng)箏的權(quán)利，讓我們?nèi)タ磦�(gè)究竟吧。

設(shè)計(jì)四：（多媒體顯示）

你放飛一個(gè)你

我放飛一個(gè)我

藍(lán)天真小呀

你看

我們快活的姓名

正在悄悄靠近

它們在說悄悄話呢

不信

你把耳朵貼在線上

聽聽

（教師要求學(xué)生猜讀詩題，學(xué)生明確：《放風(fēng)箏》。）今天我們一起來學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這首散文詩。

二、作者、作品簡介

（多媒體顯示）

魯迅（１８８１～１９３６），文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。出身于封建破落家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論思想影響。１９０２年去日本學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，企圖用以改變國民精神。１９１８年５月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，大膽揭露吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石。五四運(yùn)動前后，參加《新青年》雜志工作，猛烈抨擊封建文化和封建道德，成為新文學(xué)運(yùn)動的偉大旗手。２０世紀(jì)２０年代陸續(xù)出版了小說集《吶喊》《彷徨》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等，表現(xiàn)出愛國主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中中篇小說《阿Ｑ正傳》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。從１９２７年到１９３５年，創(chuàng)作了《故事新編》中的大部分作品和《而已集》等雜文集。魯迅為中國革命文化事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。１９３６年１０月１９日病逝于上海。

《野草》，散文詩集。收入１９２４～１９２６年所作２３篇散文詩，書前有題辭一篇。以曲折幽晦的象征表達(dá)了２０年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對現(xiàn)實(shí)社會的抗?fàn)�。有的篇目表達(dá)了對現(xiàn)實(shí)的失望與憤懣，如《這樣的戰(zhàn)士》《淡淡的血痕》《一覺》等；有的描繪了對自我深刻解剖之后的迷茫心境，如《影的告別》《死火》等；有的寫出了對未來的疑懼，深刻表現(xiàn)出作者的人生哲學(xué)，如《希望》《死后》等。語言俏奇瑰麗，意象玄妙奇美。

三、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情

１、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀。

２、學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，辨明字形及詞義。

教師提示學(xué)生積累以下詞語。（多媒體顯示）

⑴給下列詞語中加粗的字注音：

丫杈可鄙虐東笑柄瑟縮

點(diǎn)綴寬恕苦心孤詣嫌惡什物

⑵根據(jù)拼音寫出漢字詞語：

jué bié（）dàng yàng（）qiáo cuì（）

jīng huáng（）huǎng rán dà wù（）

⑶按要求寫成語（或俗語）。

①表達(dá)愉快心情的：______________

②帶“苦”字的成語，如______________

⑷解釋下列詞語，并用這三個(gè)詞語造句（或?qū)懸欢卧挘��?/p>

塵封肅殺傲然

３、學(xué)生帶情感朗讀課文。

四、學(xué)生默讀課文，整體感知文意

學(xué)生讀課文，就“這篇散文回憶的是什么事情？你讀了有哪些感受？”這兩個(gè)問題小組內(nèi)部交流。

五、教師指導(dǎo)學(xué)生掌握對課文作圈點(diǎn)評注的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生精讀課文，質(zhì)疑問難

１、教師分發(fā)文字資料，指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫。資料內(nèi)容如下：

對課文作圈點(diǎn)勾畫評注的學(xué)習(xí)可以分三個(gè)層次：一是疏通性的圈點(diǎn)勾畫，目標(biāo)是讀通課文；二是思考性的圈點(diǎn)評注，目的在于提出質(zhì)疑，引發(fā)思索；三是評論性的圈點(diǎn)評注，目的是讓學(xué)生在開啟思維的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見解。

根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣并參照平時(shí)通用的讀書符號形成自己的圈點(diǎn)勾畫的符號系統(tǒng)，作為圈點(diǎn)勾畫的符號，應(yīng)簡潔醒目，意義明確，使用時(shí)不應(yīng)隨意變動，以便于對文章的重讀與復(fù)習(xí)。下面的符號系統(tǒng)是不少人在閱讀過程中逐漸形成的，僅供參考。

⑴～～～表示描寫得精彩或論述得好；

⑵表示作者的觀點(diǎn)、看法；

⑶〓〓〓表示文章的要點(diǎn)或中心思想；

⑷______打算摘錄的內(nèi)容；

⑸======表示要著重理解的字、詞、句；

⑹？表示有疑問或暫時(shí)不理解之處；

⑺？？表示有疑惑需作認(rèn)真思考之處；

⑻×表示否定；

⑼！！表示精辟、贊賞；

⑽△△表示應(yīng)注意的地方；

⑾★★表示應(yīng)熟記、背誦的地方；

⑿［］表示要查考、注解的地方；

⒀○○表示需疏通的生字和生詞。

當(dāng)然，還可以根據(jù)實(shí)際的需要，臨時(shí)設(shè)置一些符號。

２、指導(dǎo)學(xué)生對課文圈點(diǎn)勾畫，把閱讀中的感受、體會或疑問標(biāo)記出來。

３、以小組為單位，各組匯集問題。教師將所有問題歸類，按照由淺入深的層次歸類，或按局部到總體的方式歸類，或按照問題所在的段落分組。

４、按照問題所在的段落分組，可把問題分為４組，１～２段的疑問為一組，３～４段的疑問為一組，５～８段的疑問為一組，９～１２段的疑問為一組。

５、以小組為單位，合作討論，研究問題，教師巡視指導(dǎo)，然后抽兩組向全班匯報(bào)，有不同意見，全體同學(xué)討論解決，教師加以評述。

六、內(nèi)容研討

第一組問題：

１、作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動”，為什么“在我是一種驚異和悲哀”？

明確：根據(jù)上下文，就可以理解。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中”。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來了。“我”見風(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦�時(shí)候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過。說“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上說，是為了引出下文。

２、“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？

明確：這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天。現(xiàn)在，在北京，看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。

第二組問題：

１、找出文章生動描寫小兄弟對風(fēng)箏入迷的情狀的語句，分析這些描寫流露出作者什么樣的感情。

明確：相關(guān)的句子有：

⑴他沒有風(fēng)箏，就眼巴巴“呆看”著人家的風(fēng)箏在空中飄游而“出神”，“有時(shí)至于小半日”；

⑵他時(shí)而為人家的風(fēng)箏突然跌落下來而“驚呼”；他時(shí)而又為人家的風(fēng)箏因“纏繞解開”而“高興得跳躍……”

小兄弟“多病，瘦得不堪”，怪可憐的。放風(fēng)箏，去春光明媚的野外活動活動，本是大有好處的，可是因?yàn)樾珠L不允許，只能呆看人家的風(fēng)箏，他“驚呼”“跳躍”，天真活潑的兒童天性躍然紙上，小兄弟入迷的情狀描寫得越細(xì)致生動，越能加重對剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對小兄弟的同情，對自己深深的自責(zé)。

２、用自己的話描述“風(fēng)箏事件”，在對“我”的描寫中，流露了什么感情？

明確：描述略。

小兄弟喜歡風(fēng)箏，“在我看來卻是笑柄，可鄙的”；小兄弟偷做風(fēng)箏，隱隱寫出了兒童的動手能力。上文寫蟹風(fēng)箏、蜈蚣風(fēng)箏、瓦片風(fēng)箏，小兄弟做的卻是蝴蝶風(fēng)箏，可見他聰明伶俐，動手能力強(qiáng)。而“我”卻猶如兇神惡煞，以破獲秘密為滿足，以摧毀小兄弟的心血為勝利，那“傲然走出”的步態(tài)神氣活現(xiàn)，魯迅是在自責(zé)當(dāng)年扮演了冷酷無情的精神虐殺者的角色，言辭中流露了同情、后悔與自我譴責(zé)之意。

七、學(xué)生齊讀前四段

八、布置作業(yè)

“研討與練習(xí)”一、①②。

第二課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

繼續(xù)研討第三、四組問題；在研究一個(gè)個(gè)局部性問題的基礎(chǔ)上，對文章進(jìn)行綜合評價(jià)和深層探討；情境寫作訓(xùn)練，選擇文中精美的句子進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，積累語言。

〖教學(xué)步驟〗

一、繼續(xù)研討第三、四組問題

第三組問題：

１、“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使。”作者為什么說“不幸”？

明確：聯(lián)系“懲罰”一詞，就比較清楚了，因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤�，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對舊“我”來說，良心遭受了譴責(zé)，可謂“不幸”。

２、文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？

明確：指“我”不許小兄弟放風(fēng)箏，認(rèn)為是“笑柄”“可鄙的”；發(fā)現(xiàn)小兄弟偷做風(fēng)箏，“我”把他快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。

３、如何理解“精神的虐殺”？

明確：從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使”，游戲使兒童活潑、健康、聰明，不�?zhǔn)兒童游戲無異于虐殺兒童的天性。一個(gè)純潔無邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因?yàn)橛秀Ｓ诖笕藗兊摹靶艞l”，就不能發(fā)展，就得不到實(shí)現(xiàn)，甚至要為此付出代價(jià)，這使人痛切地感受到其中包含著某種具有悲劇意味的東西。被糟踐的雖然只是一只風(fēng)箏，可是同時(shí)受到傷害的卻是一顆本來應(yīng)該受到愛撫的稚嫩的心。作者稱之為“精神的虐殺”，是非常深刻的。

４、作者為什么總想補(bǔ)過？那心為什么“只是很重很重地墮著”？

明確：“我”過去認(rèn)為，放風(fēng)箏是沒出息孩子所做的玩藝，作為兄長，嚴(yán)格管束弟弟，原是為弟弟有出息�，F(xiàn)在反思起來，當(dāng)年被落后的觀念所支配，自己的行徑實(shí)在是“精神虐殺”的行為，所以他設(shè)法補(bǔ)過，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動機(jī)是好的就原諒自己，也不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。從這里可以看出作者的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真。

因?yàn)槭冀K沒能得到弟弟的寬恕，設(shè)想的補(bǔ)過的方法均行不通，作者感到很沉重。

第四組問題：

１、待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎”，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”？

明確：小時(shí)候，自己對弟弟那樣管束，簡直是精神的虐殺，而弟弟卻毫無抗?fàn)帲�逆來順受，時(shí)過境遷，忘得一干二凈。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn)�，在他看來，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重。

２、末段的語句如何理解？

明確：“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補(bǔ)過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是出乎意料的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫而不得。

“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。

二、學(xué)生齊讀課文，教師在自由研討的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對文章作綜合評價(jià)和深層探究

１、提問：綜觀全文，作者是如何在誤解沖突中表現(xiàn)濃濃的親情的？

學(xué)生思考，回答。

明確：本文敘寫的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒出息的玩藝，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤詣制作即將成功的一只風(fēng)箏撕破、踏碎的一件往事，顯然，寫的是兄弟間的矛盾、沖突。但從字里行間流露出來的卻是手足深情：當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼；一旦明白自己錯(cuò)了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也一心想補(bǔ)過，討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢于言表。

２、要求學(xué)生根據(jù)自己對文章思想內(nèi)容的理解談?wù)剬Ρ疚闹髦嫉恼J(rèn)識。

學(xué)生各抒己見，教師引導(dǎo)：本文的主旨含蓄而深邃。本文選取的是一件在小兄弟的心里早已忘卻的兒時(shí)瑣事，但在“我”醒悟到這件事是對小兄弟心靈、精神的殘酷虐殺后，強(qiáng)烈的愧疚之情體現(xiàn)的不僅是兄弟間真摯的親情，還包含著“我”善于反省和自責(zé)，嚴(yán)于自我解剖的精神。另外文章首尾兩次描寫的肅殺的冬景，既是寫實(shí)，又是寫虛，是當(dāng)時(shí)黑暗社會現(xiàn)實(shí)的象征�？罩懈�動的風(fēng)箏既是故鄉(xiāng)春日的象征，更是美好的理想的象征。一篇短小的散文詩，作者將深厚的親情與嚴(yán)肅的自我解剖精神融為一體，將自我批判與社會批判成功地加以結(jié)合，體現(xiàn)了含蓄而深沉的立意美。

三、寫作訓(xùn)練

要求學(xué)生學(xué)習(xí)揣摩課文第三自然段的寫法，在對比沖突中表現(xiàn)親情（或友情）。依據(jù)提供的情景，選擇一個(gè)話題，寫一段話。

我是向來不愛___________________，________________然而他最喜歡_________________，___________________。

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，只要言之有序，言之有理即可。

四、課堂小結(jié)

《風(fēng)箏》用充滿詩意的筆調(diào)，形象地?cái)�寫了同胞兄弟之間的濃濃親情，再現(xiàn)了魯迅嚴(yán)于自責(zé)和反省的品格與情懷。它吹奏了一曲人情美的溫馨之歌，讓我們沉浸在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。請同學(xué)們再次走進(jìn)《風(fēng)箏》的世界里……（教師播放《風(fēng)箏》朗讀磁帶，配以山東濰坊風(fēng)箏節(jié)的相關(guān)畫面）

五、布置作業(yè)

閱讀課本Ｐ１１６周粲《滿天的風(fēng)箏》，試與課文比較，說說它們所蘊(yùn)含的情感有什么不同。

（提示：魯迅的《風(fēng)箏》與周粲的《滿天的風(fēng)箏》，思想感情全然不同�！讹L(fēng)箏》籠罩著深沉的悲哀，小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，后來懂了新道理，覺悟到這是精神的虐殺而心情沉重，想求補(bǔ)過而又不得，心情異常沉重�！稘M天的風(fēng)箏》抒發(fā)的是小時(shí)候跟二哥一起放風(fēng)箏的快樂，寫自己糊的風(fēng)箏放起來又滿足又驕傲）

【板書設(shè)計(jì)】

【活動與探究】

１、寫作活動設(shè)計(jì)：

本文在寫“我”對小兄弟精神虐殺的一幕時(shí)，寫到“留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心”。請你發(fā)揮合理的想像，結(jié)合小兄弟的性格特點(diǎn)，續(xù)寫一段小兄弟留在屋里的情景。７０字左右。

２、說話訓(xùn)練：

⑴課文中說：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使�！蹦阈�時(shí)候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧？選一個(gè)你最難忘的說給同學(xué)們聽聽。

⑵孩子和父母之間，因?yàn)槟挲g、經(jīng)歷等因素的影響，在同一問題上往往表現(xiàn)出不同的甚至是對立的看法，這也許就是常說的“代溝”。你和父母之間有過矛盾沖突嗎？請選出一兩件事談一談。

３、開放探究：

閱讀《金子做成的兒子》，完成文后題目：

金子做成的兒子

２０世紀(jì)２０年代，父親還是個(gè)毛頭小伙子，他離開老家山東去尋找財(cái)富。１９４９年以后，他在韓國的釜山市定居下來。

因?yàn)楦赣H曾在上海的一家貿(mào)易行做過學(xué)徒，所以他在韓國也是靠這行起家。朝鮮戰(zhàn)爭結(jié)束以后，父親的生意興旺起來，那時(shí)他的照片都是意氣風(fēng)發(fā)、躊躇滿志的，而我小時(shí)候的玩具則是父親收集的派克筆。

情況在我一歲的時(shí)候發(fā)生了變化，我被診斷為小兒麻痹癥。父親給了我最精心的照顧，我們的釜山鄰居都驚訝于父親怎么舍得花那么多錢給我治病，即使在多年以后，他們也仍叫我“金子做成的兒子”。同樣，他們也驚訝于父親的財(cái)產(chǎn)突然消失得那么快。

父親的錢被騙光了

在我剛患病不久，一位遠(yuǎn)房親戚主動幫我找了幾個(gè)醫(yī)生，由此獲得了父親的信任。后來，他把父親介紹給一些人，這些人說服父親投資在釜山建一家旅游飯店，就在這個(gè)８層大樓還沒有蓋好之前，我父親發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)掉入了一個(gè)陷阱——那些人席卷他的錢后逃之夭夭，飯店被迫停工。我父親也被迫變賣大部分財(cái)產(chǎn)還債。

一個(gè)雨天的下午，父親被迫出門賣我家的電話，那副樣子，我一生難忘，那時(shí)父親５０歲。

父親的生意垮了，他也不再是當(dāng)?shù)厝A人社團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)，惟一令他安慰的是我們的房子保住了，全家人不至于流離失所。

好在，父親憑他寫的一手好字，打得一手好算盤，得以養(yǎng)活全家。

我開始懷疑父親

我上中學(xué)時(shí)開始對父親很不滿意。一天，一位朋友告訴我他父親在遭受失敗后又怎樣?xùn)|山再起的故事后，我對父親更是瞧不起，我在頭腦中種下了懷疑的種子：為什么父親不能再重新開始？他那時(shí)才５０歲，正應(yīng)是一個(gè)男人的事業(yè)高峰期啊。

我開始覺得父親每天白天忙于收集小錢，晚上用算盤一分分算帳的工作是多么的無聊，多么沒前途，我懷疑父親是不是因?yàn)榕橙�，沒有勇氣重新再來。

我也不能忍受父親對我的那些老式說教，他擔(dān)心我將來在社會上無法容身，總是教育我要謹(jǐn)慎小心。我想他這種對生活的悲觀態(tài)度，一定是受人欺騙所致，他的說教讓我很不以為然。兩次激烈爭吵后，我與父親陷入冷戰(zhàn)狀態(tài)，彼此不說話。

１８歲后，我到臺灣去上大學(xué)，從此一直愚蠢不孝，直到許多年后，我自己也經(jīng)歷了許多事情，才又同父親聯(lián)系。幸運(yùn)的是，我終于和父親恢復(fù)了關(guān)系，而且就在那時(shí)，我意識到原來父親一直都在等著我回去找他。

盡管我們生活在不同的地方，但我們盡可能地寫信或見面，父親總是說話很少，但我們之間卻似乎更了解了。

一天下午，父親讀完我的信后午睡，從此再也沒有醒來，他走的時(shí)候很平靜，７９歲。

（選自《現(xiàn)代文閱讀》，北方婦女兒童出版社，２００１年１１月版，有刪節(jié)）

⑴給下列加粗字注音：

釜山沮喪麻痹膝蓋臉頰

⑵第一、二自然段寫父親以往的經(jīng)歷有什么作用？

⑶展開你的想像，描述“一個(gè)雨天的下午，父親被迫賣電話的樣子”。（突出“難忘”兩字）

⑷當(dāng)我對父親不理解，產(chǎn)生叛逆心理后，和父親斷絕了聯(lián)系，為什么“父親一直都在等著我回去找他”？

⑸怎樣理解標(biāo)題我是“金子做成的兒子”？

〖參考答案〗

⑴fǔjǔbìxījiá

⑵說明父親是一個(gè)經(jīng)歷了困苦貧窮之后才發(fā)達(dá)起來的人。為后文寫父親對世事的豁達(dá)作鋪墊。

⑶略

⑷一方面由于父子情緣所致，一方面是父親對兒子的諒解，他懂得兒子必須經(jīng)歷人生的挫折與艱難之后，才會了解自己，懂得自己，而且一定會有那么一天。

⑸父親為治兒子的病，有那么多的金錢投入，有那么多的關(guān)懷與愛，它用盡了父親大半的心血。