【教學(xué)目標(biāo)】

〖知識(shí)教學(xué)點(diǎn)〗

１、給加粗的字注音：

濟(jì)南　　鑲邊　　水藻　　敞　　澄清　　貯蓄　　倫敦

２、能根據(jù)課文的內(nèi)容，解釋詞語：

響晴、設(shè)若、水墨畫、貯蓄、空靈

３、能掌握本文的文學(xué)常識(shí)。

４、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的語言描寫和修辭手法對(duì)景物描寫的作用。

５、能北育第三自然段。

〖能力訓(xùn)練點(diǎn)〗

抓點(diǎn)景物的特征，進(jìn)行生動(dòng)準(zhǔn)確的語言描寫。

〖德育滲透點(diǎn)〗

通過對(duì)《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

〖美育滲透點(diǎn)〗

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者通過式筆細(xì)描，使讀者不僅感到雪的光、色、態(tài)的外在美，而且感到雪的情韻，雪的內(nèi)在美。

【學(xué)法引導(dǎo)】

１、這是一篇情辭并茂的寫景散文。教學(xué)時(shí)，可以要求學(xué)生先朗讀課文，或者聽朗讀錄音，自學(xué)生字新詞。摘錄自己認(rèn)為精彩的語句，課堂交流。

２、教學(xué)本文，可以在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生首選歸納一下作者筆下的濟(jì)南的冬天的主要特點(diǎn)，概括一小節(jié)的具體內(nèi)容，弄清作者是從那些方面表現(xiàn)這一特點(diǎn)的，其中蘊(yùn)含了作者的感情。

【重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法】

〖重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

抓住景物的特征，對(duì)自然景物傾注著真情實(shí)感，情景交融，生動(dòng)細(xì)致的描寫景物。

〖疑點(diǎn)〗

對(duì)結(jié)尾的理解。最后的“這就是冬天的濟(jì)南”為全文結(jié)束語，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令時(shí)濟(jì)南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶般的世界，就是冬天的濟(jì)南��！這樣的結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

〖解決辦法〗

討論、點(diǎn)評(píng)。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

多媒體。

六、師生互支活動(dòng)設(shè)計(jì)

１、學(xué)生采用多種形式朗讀。如齊讀、散讀等，體會(huì)作者準(zhǔn)確的用詞，形象的描寫。

２、在反復(fù)討論、互評(píng)探討中領(lǐng)會(huì)辭手法的應(yīng)用對(duì)影物寫的作用。

３、討論解決對(duì)文末的理解。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入課題

同學(xué)們冬天馬上不要來了，一想到冬天你會(huì)有那些感愛呢？

明確目標(biāo)：略。

二、整體感知

１、范讀課文，學(xué)生正音釋詞：

注音：

濟(jì)（jǐ）南　　　倫敦（dūn）　　　敞（chǎng）　　水藻（zǎo）

貯（zhù）蓄　　鑲（xiāng）邊　　 澄（chéng）清

２、解詞：

設(shè)若──假若

水墨畫──中國(guó)畫中純用水墨的畫

貯蓄──存放、儲(chǔ)藏

空靈──靈活而不可捉摸

響晴──（天空）晴朗無去

２、文章的最后一段說，“這就是冬天的濟(jì)南。”請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，然后說說文中的“這”指代那些內(nèi)容？

３、學(xué)生討論指代內(nèi)容，學(xué)生發(fā)言，互評(píng)糾正。

課文的第一段寫濟(jì)南是個(gè)溫晴的寶地；第二段濟(jì)南周圍有小山環(huán)抱，因而是個(gè)暖和的理想境界；第三、四段寫濟(jì)南的小雪宜人；第五段寫濟(jì)南的暖水澄清，這些都是“這”所的內(nèi)容。解決疑點(diǎn)。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

１、學(xué)生讀第一自然段，濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么？是怎樣得出這一特點(diǎn)的？

三組對(duì)比，得出濟(jì)南冬天“溫晴”和特點(diǎn)。以下濟(jì)南冬天的特有景色，都是在此基礎(chǔ)上的描繪，它奠定全文寫景的基礎(chǔ)。

２、叫一學(xué)生讀第二自然段。作者寫濟(jì)南的小山是怎樣的？抓住了小山什么特征來寫的？

⑴　作者先從虛處幻想出一個(gè)理想的境界，說出這個(gè)幻想的境界是怎樣的？（學(xué)生讀出）濟(jì)南就是作者幻想的理想境界，為什么？（學(xué)生回答）從而烘托出一個(gè)舒適自然溫暖的環(huán)境。

⑵　作者是怎樣寫小山的？

“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。”──寫出濟(jì)南“溫晴”的自然條件。

“這一圈小山在冬天特別可愛，好象是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說：‘你們放心吧！這兒準(zhǔn)保暖和。’”“小搖籃”的比喻，“看護(hù)者”的比擬，透出了“小山”的溫存體巾的撫慰，濟(jì)南正如搖籃中的寶寶甜甜地睡了，照應(yīng)了作者的設(shè)想“暖和安逸地睡著”。

⑶　為什么說濟(jì)南的人們?cè)诙�天是面上含笑的？（這從側(cè)面寫出了濟(jì)南冬天的“溫晴”。）

３、學(xué)生齊讀第三自然段。濟(jì)南的小雪有何特征？作者是如何描寫的？（學(xué)生討論解決）

⑴　濟(jì)南小雪的特征是──妙。本段圍繞“妙”字描繪了雪后的山景，自上而下，依據(jù)空間順序進(jìn)行細(xì)致的描寫。作者筆下的“小山”如同“欲展嬌姿卻又含羞的少女般”，這樣妖美的景色作者“妙卻能言”，足見作者觀察事物的細(xì)致，語言功底的深厚，感情的投入。

⑵　作者又是怎樣具體來寫“小雪”的“妙”？（從文中找出來，展開討論）

①　用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)、傳神具體。如“鑲、穿、露”，即形象地寫出了當(dāng)時(shí)“小山”的狀態(tài)，又留給讀者豐富的想象的余地。

②　形象的比喻、動(dòng)情的擬人，似乎使人們看到了小山的“欲露又羞”的形態(tài)，達(dá)到“妙卻能言”的地步。再如“雪后矮松像日本看護(hù)婦”，寫出小山下雪后矮松的柔美；“山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。”全句運(yùn)用了似人修辭手法，形象地描繪了雪色和草色相間的美景，小山像穿著一件好看的花衣，給讀者以真實(shí)動(dòng)的人生活感。“更美的山的肌膚”，可理解為“不久春天來后滿山的花草”。“等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，真實(shí)地反映了大自然的美景，有寫出了“雪后小山的嬌氣”，為什么說“露出點(diǎn)粉色”？（陽光斜射在山坡上的余輝。）

本段寫雪后的小山，用一個(gè)“妙”字，突出了小山雪后秀美的景色和媲美的，整段比喻生動(dòng)，是寫景的美文。要求學(xué)生用３－５分鐘背誦此段。（背誦比賽，按寫作順序來背。）

⑶　找一個(gè)學(xué)生讀第四自然段，文中寫到“這是張水墨畫”，什么是水墨畫？什么這樣說？（學(xué)生說出即可）作者邊用兩個(gè)“臥”字有何妙處？（作者連用兩個(gè)“臥”字寫雪后的山村，形象而又傳神，同時(shí)，又照應(yīng)了作者是想像中的“暖和安逸地睡著”。）

４、濟(jì)南冬天水的特征是什么？（不但不結(jié)冰倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。）

作者怎樣寫水的？水是“多情”，“為了綠、為了垂柳的倒影，它不忍得凍上”，寫水突出濟(jì)南的“溫晴”的特征。文末寫自上而下，整個(gè)濟(jì)南是一塊晶瑩絢爛、玲瓏剔透的水晶，贊美濟(jì)南是個(gè)人間瑰寶，正是因?yàn)橛辛艘陨厦鑼懖湃缡琴澝溃�與“這就是冬天的濟(jì)南”照應(yīng)。

四、總結(jié)

作者通過細(xì)致的觀察，形象的描寫，寓情于景，情景交融展示了人間瑰寶的濟(jì)南，通過對(duì)濟(jì)南冬天的贊美，寄寓著作者對(duì)祖國(guó)山河的摯愛。我們應(yīng)向作者學(xué)習(xí)熱愛祖國(guó)山河的精神。

五、作業(yè)

寫一篇安陽的冬天或你所喜愛的異地之冬。

六、板書設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天

老舍

一、作者簡(jiǎn)介

                                                                                山

二、濟(jì)南的冬天　────溫晴　　　　　　　雪

                                                                                水