【教學(xué)目的】

１、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬天之美。

２、理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

３、體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其給予的深情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受。

【課前準(zhǔn)備】

１、查閱老舍的資料，查閱有關(guān)濟(jì)南的資料。

２、提出有價(jià)值、有爭(zhēng)議的問題。

３、朗讀課文，掌握詞語(yǔ)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、詩(shī)歌導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)比賽課前收集的有關(guān)描寫冬天的古詩(shī)詞。

思考這些詩(shī)詞所描寫的冬天有何特點(diǎn)。（寒冷、冰冷、嚴(yán)寒、蕭殺）

師：今天我們學(xué)的課文《濟(jì)南的冬天》卻給有無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖。

板書課題。

二、整體感知

聽讀讀出思考：自由品讀課文，提出思考問題，交流討論。

１、濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么？

２、課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？

３、表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。

寫對(duì)濟(jì)南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：

寫陽(yáng)光朗照下的山勾畫出一幅淡雅的水墨圖；

寫薄雪覆蓋下的山；

在寫城外的遠(yuǎn)山；

最后寫冬天的水色──寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

作者繪山景，描水色，寓情于景，即表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛。

三、研讀讀出體味

１、你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色？為什么喜歡？

２、你認(rèn)為語(yǔ)段中哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙？妙在何處？

（自由發(fā)言，交流探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑）

（備用資料）

Ａ、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。”

把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。

Ｂ、“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。

“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

Ｃ、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪�！�

“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。

Ｄ、“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色�！�

“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)�！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

Ｅ、“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還’’不可去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。

Ｆ、“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界？”“這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。

（如此要點(diǎn)，文中還有多處，學(xué)生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。）

朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及重音的把握，同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。

Ｇ、朗讀分析第２段，寫陽(yáng)光朗照下的山及自己對(duì)山的感受。

──濟(jì)南冬天的山在陽(yáng)光照耀下給人感覺特別舒適溫暖，作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫出小山特別可愛，充滿溫情。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來寫的，并分析形成這種特殊氣候的原因是濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

Ｈ、怎樣描寫人們的感受。

──不僅描繪笑容，而且突出心理活動(dòng)（含笑、冬天慈善）

Ｉ、朗讀分析第３段薄雪覆蓋的小山，妙在哪里？

──作者按空間順序描繪，用了系列比喻、擬人，把各處細(xì)部雪的光、色、態(tài)一一展現(xiàn)出來，有層次地寫出秀美景色和嬌美情態(tài)。

Ｊ、用什么修辭手法寫雪后山景？

──頂著“白花”的“看護(hù)婦”比喻雪光，“帶水紋的花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài)，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫出雪態(tài)。從上到下，如工筆畫，描寫出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣。“頂、鑲”

Ｋ、濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。

Ｌ、作者緊扣這一點(diǎn)，三段文字寫了冬天的山景，第５段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。

Ｍ、作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

Ｎ、文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動(dòng)貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達(dá)了作者喜愛贊美的深情。

Ｏ、文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊！這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無(wú)盡的回味。

四、體驗(yàn)與反思

１、質(zhì)疑交流：

想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美？體會(huì)在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處？

寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。

２、拓展延伸：

通過學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

３、小結(jié)寫作特點(diǎn)：

⑴善用比喻和擬人，寫出濟(jì)南不高的山，不冷的冬天，準(zhǔn)確而恰到好處，予人美感。

⑵寓情于景，情景交融或直接抒情，或創(chuàng)設(shè)意境，流露深情，或虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。

⑶注意色調(diào)對(duì)比，抓住主要景物的主要特征描寫，既有簡(jiǎn)筆寫意畫，又有細(xì)膩的工筆畫。

⑷突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗(yàn)，仿如身臨其境。

五、范讀讀出榜樣（指導(dǎo)朗讀）

朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速幾重音的把握朗讀，注意用較輕聲和喜愛欣賞的語(yǔ)調(diào)讀。

齊讀讀出情感：背誦“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”一段。

六、趣味作業(yè)布置

１、延伸作業(yè)：

請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。

【板書設(shè)計(jì)】

濟(jì)南的冬天

老舍

濟(jì)南的天氣

異地之冬北平倫敦?zé)釒?/p>

（對(duì)比）多風(fēng)多霧日光毒，響亮

（奇跡）（怪事）（害怕）

濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲無(wú)霧響晴溫情