【教學(xué)目標(biāo)】

１、理清文章結(jié)構(gòu)，把握作者思路。

２、掌握誦讀技巧，有感情的朗讀課文。

３、欣賞自然之春，珍惜人生之春。

【教學(xué)重點(diǎn)】

欣賞自然之春，珍惜人生之春。

一、學(xué)習(xí)生字詞

朗潤醞釀（yùn niàng）賣弄宛轉(zhuǎn)嘹亮（liáo）

黃暈（yùn） 烘托靜默舒活欣欣然繁花嫩葉

呼朋引伴抖擻精神（sǒu） 花枝招展應(yīng)和（hè）

蓑笠（suō lì） 巢（cháo）

二、朗讀課文

１、師范讀，配樂。

２、生自讀。

３、全體齊讀。

三、品讀課文

１、你讀到了幾幅圖景？分別有什么特征？

春醒圖（欣欣然）

春草圖（草綠）

春花圖（花繁）

春風(fēng)圖（風(fēng)輕）

春雨圖（雨細(xì)）

迎春圖（人歡）

２、學(xué)生自選一段喜歡的圖景，自由朗讀，說說為什么喜歡。

３、交流。有感情地朗讀，品析。播放畫面，配樂朗讀，加強(qiáng)體會(huì)。

品析，如：

⑴春草圖：

“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺�！般@”突出了小草的強(qiáng)大生命力。

“嫩嫩的、綠綠的”放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出小草嫩綠的特點(diǎn)。這樣寫，使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。

⑵春花圖：

“你不讓我，我不讓你”，用擬人手法寫了花的多、艷、熱烈。

“花里帶著甜味兒；閉了眼……”一句由實(shí)到虛，接著自上而下寫了野花。

“鬧”讓人想象到這里不僅有嗡嗡聲響，而且呈現(xiàn)出一派動(dòng)景，充滿了一派熱鬧景色�！罢Ｑ秸！庇脭M人手法，表現(xiàn)了陽光照耀，微風(fēng)吹過，野花閃爍不定。

色味、虛實(shí)、高低、動(dòng)靜結(jié)合，構(gòu)成了一幅五彩繽紛的畫卷。

⑶春風(fēng)圖：

“像母親的手撫摸著你”，比喻，用觸覺來寫春風(fēng)，表現(xiàn)了春風(fēng)的柔和、溫柔，寫盡了春風(fēng)的氣韻神情。

這一段用嗅覺表現(xiàn)春風(fēng)的芳香、用聽覺表現(xiàn)了春風(fēng)的和悅。作者用極細(xì)膩的筆觸，使春風(fēng)富有人的情感。

⑷春雨圖：

春雨是春天中最有人情的景象，因?yàn)樗�把生機(jī)和活力帶給了世界。杜甫說它“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲�！�

一開始用了三個(gè)比喻。象牛毛：描寫了春雨細(xì)密的樣子。象花針：描寫了春雨閃爍的樣子。象細(xì)絲：描寫了春雨連綿的樣子。風(fēng)雨相伴，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了春天微風(fēng)細(xì)雨的景象。

“青得逼你的眼”寫出青翠亮的程度，烘托出春雨的可愛。

接著又表現(xiàn)了春雨中安靜和平的氣象。“靜默”表現(xiàn)了一種靜態(tài)的美，充滿了溫馨的氣氛。也許這種安靜預(yù)示了明天的美好，陸游有詩說：“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花�！�

⑸迎春圖：

“趕趟兒”一詞與春花對應(yīng)，形象地寫出了人們迎來風(fēng)和日麗的喜悅，人們充滿了希望。

４、從這些迷人的春景中，你讀到了作者怎樣的感情？

喜愛、贊美之情。第８、９、１０三段，分別將春天比作“娃娃”、“小姑娘”和“健壯的青年”，突出了春的新生、嬌美和充滿活力的特點(diǎn)，滿懷激地贊美春天！

５、齊讀這三段。

６、深入提問：作者喜愛、贊美的僅僅是自然之春嗎？

不是。作者在繪自然之春、贊自然之春的同時(shí)，蘊(yùn)涵了對人生之春的描畫和贊美。如：第四段中“花里帶著舔味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”，春華秋實(shí)──人生亦然。第五段中“新翻的泥土的氣息”──含蓄地描繪人的不誤春光。第六段中“地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠”與第五段相呼應(yīng)，讓及時(shí)播種的勞動(dòng)者形象跳到畫面上。第七段“各做各的一份兒事去”，“一年之計(jì)在于春”──聯(lián)想：抓住生命的春天，好好安排自己的生活，只有“春華”，方可期待“秋實(shí)”。

在春花爛漫、萬物爭春的一幅幅美妙圖景中，我們也振奮了精神，人人爭春，更加珍惜生命的春天！