【教學目標】

１、知識認知目標：

⑴識記、掌握生字詞的音、形、義。

⑵綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。

⑶流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

２、能力形成目標：

⑴學習本文細致觀察，抓住景物的主要特征進行多角度、有順序描寫景物的寫法。

⑵通過學習本文，體會本文寓情于景、情景交融的特點，培養(yǎng)鍛煉學生的朗讀能力、觀察能力、閱讀理解能力、口頭表達能力、寫作能力和審美能力，養(yǎng)成自學習慣，提高學習效率。

３、情感培養(yǎng)目標：

⑴通過學習本文，領略春天的美。

⑵引導學生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識。要讓孩子們關注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。

⑶培養(yǎng)學生珍惜青春，為理想而奮斗的品質(zhì)。

【教學重點與難點】

１、反復朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言，體悟作者語言表達的巧妙。

２、聯(lián)系實際，寓情于景，學會方法，提高能力。

【目標達成策略】

突出文章“細”和“美”的特點。初進中學的學生在閱讀和寫作方面時常比較粗疏，課文中的細筆細繪可作為范例，給學生以啟發(fā)。適當?shù)攸c撥、引導，讓學生體會文章的形象美、語言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。教師重點講讀一兩段作為示范，幫助學生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個基礎上，指導學生獨立分析，鍛煉分析能力。

【課前準備】

古今中外寫春的作品很多，課前布置學生去搜集關于春的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

【教學設計】

一、創(chuàng)設情景，導入新課

同學們，冬天過去是什么？春天是絢麗的，她讓人目不暇接、心曠神怡。飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無�！倍拍恋摹督�南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風�！边@些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。

朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物充盈著躍動的活力和生命的靈氣。我們在學習《春》時，更多地是了解感知作者怎樣用心靈去感受春天，將自己的情感傾注于景物之中的。

出示目標，板書課題。

二、課文美讀，賞析涵泳

１、教師配樂范讀課文：

要求：

⑴朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

⑵學生帶著問題聽讀課文。

問題：

①課文主要寫了什么內(nèi)容？

②文中具體描繪了哪五幅春景圖？

③具體抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受？

④你覺得春天還像什么？你還能用別的比喻來贊美春天嗎？

２、學生感知性朗讀，朗讀時注意情感的把握。

其他同學評說朗讀情況，互談感受。

學生理清文中的思路，勾勒輪廓。

盼春（殷切、喜悅）

繪春（清新、溫暖）

春草圖──草報春──生機勃勃

春花圖──花爭春──—百花盛開

春風圖──風唱春──—和風吹送

春雨圖──雨潤春──—輕柔寧靜

迎春圖──人迎春──—喜悅希望

頌春

３、研讀賞析：

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物──那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

⑴自主研讀：

問題組：

①你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？

②說說你為什么喜歡？體會作者的思想感情。（賞析好詞好句）

“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。

示例：

小草偷偷地從土里鉆出來──“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁�！巴低档亍睂懗隽瞬唤�(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛�！巴低档亍币�輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末？──放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調(diào)，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你──撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸福，春天是含有深情的感覺。

紅的像火，粉的像霞，白的像雪。──用比喻，寫花色的美，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想像。

課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

“盼望著，盼望著”──期待春天的心情多么殷切。東風來了──報告春天的消息。春天的腳步近了──賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。

學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

⑵合作探究。

四人小組討論交流，完成下表：從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較各圖的特點。

名稱特征角度（順序）寫法修辭春草圖嫩、綠、多、軟由物到人正面與側(cè)面結(jié)合擬人春花圖多、艷、甜由高到低虛實結(jié)合排比、比喻春風圖和悅觸覺、嗅覺

視覺、聽覺多感官描寫擬人、比喻春雨圖細密、輕盈由物到人

由近到遠動靜結(jié)合排比、比喻相同點：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運用比喻、擬人等，語言生動，滲透作者對春的喜愛之情。作用：其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。

⑶揣摩詞語，品味語言。

①揣摩句子中修辭方法的作用。

②品味加點詞語的表現(xiàn)力。（比較加點的詞為什么用得好）

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧（叫）著──“鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現(xiàn)出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。

野花散在草叢里（開）──“散”有“分散”的意思，寫出了野花之多。

人家屋頂上全籠著一層薄煙──準確地寫出了薄煙的高度。

三、互動釋疑，體驗拓展

１、質(zhì)疑交流：閱讀了本文，你還有哪些問題沒解決？

學生小組討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

２、體驗反思：

⑴想像一下，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個冬季，當春天來臨時，你會有怎樣的心理活動？偷偷破土而出會是怎樣的情景？（可用第一人稱小草的語氣，說出對外面的世界的向往，出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。）

⑵迎春圖描繪了人勤春早之意，面對著這大好春色，你準備做些什么？你的理想是什么？你覺得你的哪些努力已迫近了理想？偉人胸懷大志而又能矢志不移去開拓。“花有重開日，人無再少年”，讓我們以關漢卿的話為鞭策，珍惜花樣年華，讓理想在奮斗中閃光。

⑶有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己關于春的理解互相交流。

四、教師小結(jié)，課外延伸

１、教師小結(jié)：在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情。

２、課外延伸：仿照《春》寫一篇文章，字數(shù)不限。例：《我看秋天》

整理所收集的關于春的詩文，準備參加《春日融融》朗誦會。

聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。