【目標(biāo)聚焦】

１、整體感知課文內(nèi)容，感受快樂美好的童年生活。

２、探究思想感情，訓(xùn)練探究文意的能力。

３、學(xué)習(xí)、借鑒寫意筆法，多角度描寫景物。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過朗讀、感悟美好快樂的童年生活。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１、聯(lián)系生活實(shí)際，多角度表現(xiàn)人物性格。

２、用寫意法，從不同方面描寫景物。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體設(shè)備、課件或錄音機(jī)、幻燈片、印發(fā)資料等。

【設(shè)計(jì)思路】

本文作者塑造了一群純樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，表現(xiàn)出他們聰明活潑，膽大心細(xì)。熱情友好的品質(zhì)，從而襯托出童年生活的美好，教學(xué)時(shí)，宜引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感受課文的基本內(nèi)容，體驗(yàn)少年生活的快樂美好，引起學(xué)生的共鳴。因此，教學(xué)本文可讓學(xué)生創(chuàng)造性的朗讀，抓住主要環(huán)節(jié)以及關(guān)鍵詞句，加強(qiáng)理解，而后通過讓學(xué)生對文中的重點(diǎn)內(nèi)容，難于理解的內(nèi)容進(jìn)行思考、討論或辯論，在提高他們朗讀理解課文能力的同時(shí)，著力培養(yǎng)他們的價(jià)值觀、人生觀。

本文所寫的都是江南水鄉(xiāng)的生活，學(xué)生對一些習(xí)俗、生活不夠熟悉，但文中人物年齡與學(xué)生相當(dāng)，人物的興趣、愛好貼近學(xué)生、容易引起學(xué)生的共鳴，教學(xué)時(shí)可大膽取舍，放手讓學(xué)生去理解、去感悟，他們會獲得更多、更大的快樂。

本文的景物描寫極具特色。作者采用寫意法、從色彩、氣味和聲響等方面描繪于月夜行船、船頭看戲，午夜歸航等畫面，充滿水鄉(xiāng)特色，但學(xué)生大都比較陌生、可讓學(xué)生在進(jìn)行討論，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感悟。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課文，激發(fā)情趣

同學(xué)們，你們在假日或上學(xué)途中，一塊燒過大豆、花生或地瓜之類的物品嗎？有什么感受？誰能描述一番，今天我們就學(xué)習(xí)一篇有關(guān)這類內(nèi)容的課文。

（通過回憶、講述，既引發(fā)了學(xué)生的激，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而適時(shí)引出課文。）

二、整體感知

速讀課文、思考：（大屏幕投影展示）

１、本文題目是“社戲”，是不是只寫了看“社戲”的全過程？若不是，到底寫了一件什么事？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

２、文中寫了幾個(gè)人物？重點(diǎn)寫了誰？

三、精讀賞析（出示大屏幕）

１、出發(fā)前遇到哪些困難？是怎么解決的？

２、看戲途中，我為什么感到船慢？

３、六一公公是個(gè)怎樣的形象？

（學(xué)生朗讀，討論、交流，從中了解人物的性格。從人物的動(dòng)作、行為中體味人物品格，深入理解課文內(nèi)容）

四、質(zhì)疑探究，加深理解

文中還有哪些地方不明白，，請?zhí)岢鰜�，大家一起討論�?/p>

（學(xué)生四人一組質(zhì)疑，可在小組內(nèi)相互解決。教師巡視、適時(shí)點(diǎn)撥。對疑難問題或意見不一致的問題全班討論，合作探究共同解決，教師做到面向全體，關(guān)注個(gè)體差異。）

疑問預(yù)測：

１、文中寫社戲的內(nèi)容并不多，題目為社戲是否不恰當(dāng)？

２、文中為什么說平橋村“在我是樂土”？

３、課文結(jié)尾：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戲了�！睂�這句話你怎么理解？有這種體會嗎？

五、體驗(yàn)反思

１、如果再有偷豆、燒豆的現(xiàn)象，你會怎么評價(jià)？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

２、學(xué)習(xí)本文后你有什么收獲？

六、相關(guān)鏈接

本文選自《魯迅全集》，體裁：小說。

“社”原指土地廟或土地神，在紹興，社是一種區(qū)域名，社戲就是社中每年所演的“年規(guī)戲”。