【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)目標(biāo)

體會(huì)江南水鄉(xiāng)文化生活，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗；學(xué)習(xí)閱讀分析小說(shuō)的方法，能根據(jù)小說(shuō)的特點(diǎn)，從故事情節(jié)入手，把握課文基本內(nèi)容；通過(guò)分析人物形象把握小說(shuō)的主題。

二、能力目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；人物描寫方法對(duì)刻畫人物形象的作用；體會(huì)景物描寫的詩(shī)情畫意和抒情作用。

三、情感目標(biāo)

通過(guò)體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情；理解作者對(duì)童年生活的回憶、留戀之情。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

本文的景物描寫、細(xì)致逼真，充滿江南水鄉(xiāng)的詩(shī)情畫意。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物，又是如何融情入景的，理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法，這是本文教學(xué)的重點(diǎn)。本文通過(guò)“社戲”來(lái)表達(dá)作者對(duì)童年生活的回憶、留戀之情，如何引導(dǎo)學(xué)生理解這一問(wèn)題是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

【教學(xué)手段】

１、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以多媒體展示作為輔助教學(xué)手段：圖片、視頻等主要用于情景創(chuàng)設(shè)以增強(qiáng)直觀感，讓學(xué)生對(duì)江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認(rèn)識(shí)；文字材料的展示用于提高課堂教學(xué)效率，增加課堂知識(shí)容量；播放的課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫面，接受美的熏陶。

２、多媒體課件包括輕緩的樂曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫面、江浙一帶月夜航船、看戲畫面等素材。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一、搭腳手架

１、第一單元我們剛學(xué)過(guò)小說(shuō)《“諾曼底”號(hào)遇難記》，誰(shuí)還記得課文寫了什么人和什么事？

學(xué)生完成后，教師展示文字課件進(jìn)行歸納提示。

２、小說(shuō)的三要素及怎樣閱讀小說(shuō)的方法簡(jiǎn)介。

文字課件展示，教師邊展示邊講解。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

首先播放多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情景，以初步了解、知道相關(guān)社戲的知識(shí)。然后在此基礎(chǔ)上，提出如下問(wèn)題：今天我們將學(xué)習(xí)小說(shuō)《社戲》，社戲：一種民風(fēng)民俗，喜聞樂見。它反映著什么？作者怎樣認(rèn)識(shí)理解的，通過(guò)它要表達(dá)什么？我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)閱讀來(lái)理解和認(rèn)識(shí)作者所寫的內(nèi)容？

三、快速閱讀，理清故事情節(jié)（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)是以舊知識(shí)為基礎(chǔ)的，舊知識(shí)和背景知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)最直接的知識(shí)�？奎c(diǎn)。沒有必要的背景知識(shí)，閱讀思考往往是無(wú)法進(jìn)行的；背景知識(shí)越豐富，知識(shí)才能在整體聯(lián)系中真正被理解、被掌握。

學(xué)生自讀指導(dǎo)：印發(fā)《社戲》中刪節(jié)的前部分，讓學(xué)生自讀，對(duì)成年兩次看戲經(jīng)歷有所了解。

《社戲》是一篇小說(shuō)，小說(shuō)一定要寫到具體的人與事，并在所寫的事（故事情節(jié)）中描繪人物形象來(lái)表達(dá)主題。所以小說(shuō)必須有完整的故事情節(jié)。

閱讀小說(shuō)，要從故事情節(jié)入手。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，通過(guò)段落劃分，概括一下全文內(nèi)容──把握課文所寫的人和事。力求用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，可從“時(shí)間”、“事情”、懷念童年的原因等方面去思考，并結(jié)合下面問(wèn)題進(jìn)行（課件展示）：

１、文章的中心事件是什么？圍繞這一中心事件寫了哪些事情？

２、除了看社戲以外，文中還寫了其他活動(dòng)或事件嗎？

３、哪些事件詳寫，哪些略寫，為什么？

４、文章可分為幾個(gè)部分？

學(xué)生進(jìn)入自讀狀態(tài)。

學(xué)生自讀完成后，匯報(bào)。教師歸納明確：

圍繞課題，從時(shí)間角度來(lái)看，全文是這樣安排的：看戲前──看戲──看戲后。從事情角度來(lái)看：隨母歸省──釣蝦放牛──戲前波折──夏夜行船──船上看戲──歸航偷豆──六一送豆

１、看社戲。戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆。

２、開頭寫了隨母親省親小住平橋村，釣魚放牛捉蝦等有趣的鄉(xiāng)間生活。結(jié)尾寫了六一公公送豆。

３、詳寫的是：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆。 略寫的是隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。因?yàn)閺念}目來(lái)看課文主要寫看社戲，與此關(guān)系緊密的詳寫，關(guān)系不大的略寫。這樣寫是為了更好的表達(dá)中心意思。我們寫作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材。

４、三個(gè)部分：

一（１～３段）盼看社戲；

二（４～３０段）去看社戲;

三（３０～４０段）懷念社戲。

以上從多角度概括旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從不同角度來(lái)篩選信息。

第二課時(shí)

一、上節(jié)課教學(xué)內(nèi)容提要及本課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)概述

二、閱讀分析小說(shuō)人物形象

１、小說(shuō)有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。小說(shuō)是以塑造人物形象為中心。這篇小說(shuō)不僅情節(jié)吸引人，更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。

２、（協(xié)作學(xué)習(xí)）學(xué)生認(rèn)真地研讀課文，然后說(shuō)說(shuō)自己喜歡的一個(gè)人，找到文字根據(jù)并闡述理由。

請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“我喜歡文中的_____（人物），因?yàn)樗�（他們）_____（評(píng)價(jià)其性格的品質(zhì)），比如_____（舉人物表現(xiàn)）的句式，寫三言兩語(yǔ)，勾勒人物形象，請(qǐng)結(jié)合課文合作討論后寫一段話。

學(xué)生小組合作探究討論，評(píng)價(jià)人物用語(yǔ)如下：

我喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗�……（膽大心�?xì)，聰明伶俐，比如當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭時(shí)”，雙喜馬上計(jì)上心來(lái)，解決“大船”的問(wèn)題，并且“找包票”保證“我”的安全，讓“外祖母和母親也相信�！钡龋�

我也喜歡雙喜，因?yàn)樗�……（像個(gè)小領(lǐng)袖，敢于負(fù)責(zé)，比如當(dāng)老旦唱個(gè)沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但不好說(shuō)回去的時(shí)候，又是他提議回家。）

我喜歡文中的阿發(fā)，因?yàn)樗�……（純潔無(wú)私，比如午夜歸航時(shí)，阿發(fā)以“我們的（豆）大得多”為由，建議去偷自家的豆。）

我喜歡文中的六一公公。因?yàn)樗�……（淳樸厚道，熱情好客。比如，�?duì)于孩子們偷他的豆，只是輕加責(zé)備，聽說(shuō)摘豆是為了請(qǐng)客，馬上說(shuō)是“應(yīng)該的”。，還有他親自送豆給“我”吃，“我”夸他的豆“好吃”，他“竟非常感激起來(lái)”。）

可補(bǔ)充內(nèi)容：剛才同學(xué)們談的都是有名字的，文中還有一群沒有名字的小伙伴，有誰(shuí)喜歡？

我喜歡，因?yàn)樗麄儭�…（友愛熱情，比如“我”是“遠(yuǎn)客”他們得到父母許可，伴我來(lái)游戲。）

我也喜歡，因?yàn)椤�…（開船時(shí)“年幼的都陪我坐在船中，較大的聚在船尾”，以防萬(wàn)一。）

……因?yàn)樗麄兟斆骰顫�，比如�?duì)付細(xì)心的八公公，他們議論之后，想出要八公公歸還枯桕樹，當(dāng)面叫他“八瘌子”的辦法。

……因?yàn)樗麄兒苣芨�，比如他們駕船技術(shù)高超水性很好。

教師對(duì)人物分析的歸納：

小說(shuō)中對(duì)人物進(jìn)行描寫的方法有：肖像描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫和心理描寫等……本文中我們從行動(dòng)描寫語(yǔ)言和描寫兩方面來(lái)看：

行動(dòng)描寫（動(dòng)詞妙用）：“點(diǎn)”“磕”“退”“上”“架”等幾個(gè)動(dòng)詞，十分準(zhǔn)確地展示了幾個(gè)少年駕船的情狀、熟練的技術(shù)、去看戲時(shí)的愉悅心情。

語(yǔ)言描寫： 雙喜（找到相關(guān)的話語(yǔ)）：聰明能干、熱情爽直、有組織才能和號(hào)召力、小領(lǐng)袖、善解人意、辦事果斷 。

其他人物（可組織學(xué)生自行閱讀分析）：

阿發(fā)：熱情好客、 淳樸無(wú)私 、 憨厚無(wú)私、善良、天真、活潑 ；

六一公公：善良純樸、 寬厚、好客、豪爽風(fēng)趣 ；

桂生：機(jī)靈 、勤快。正是故鄉(xiāng)質(zhì)樸、淳厚的人情，才讓作者一往情深地眷念。

在小說(shuō)的閱讀分析中，一定要結(jié)合人物的行動(dòng)和語(yǔ)言進(jìn)行品析。

三、閱讀分析小說(shuō)中的景物描寫及其作用

１、《社戲》中對(duì)江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美而又使人感到愜意的環(huán)境描寫，烘托了少年朋友的興奮、歡樂。讓學(xué)生通過(guò)誦讀感悟，能喚起他們的情感體驗(yàn)。

２、品味景物的美。本文的景物描寫極富詩(shī)情畫意，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去品味。

３、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見、所聞，所嗅、所感的美句分別摘出來(lái)。（學(xué)生朗讀并記誦美句）

⑴誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“我”所見的句子？

“月色便朦朧在這水氣里�！薄啊�…漸望見依稀的趙莊，還有幾點(diǎn)火……但或者也許是漁火�！薄霸鹿庥诛@得格外的皎潔。”“回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了�！薄澳呛酱�就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥……”

⑵誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“我”所聞的句子？

“而且似乎聽到歌吹了”“那聲音大概是橫笛、宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)”“吹到耳邊來(lái)的又是橫笛，很悠揚(yáng)”“連夜?jié)O的幾個(gè)老漁夫，也停了小艇看著唱采起來(lái)�！�

⑶誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從嗅覺角度來(lái)寫的句子？

“兩岸的豆麥和河底的水草，所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面吹來(lái)。”

⑷那么從感覺角度來(lái)寫的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大�！薄暗�我卻還以為船慢”“使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之鄉(xiāng)的夜色里�！薄盎赝�……我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說(shuō)再回去看�！�

⑸這些語(yǔ)句作者寫得很美，美詞美句需要我們用心去體驗(yàn)，請(qǐng)自選一段你認(rèn)為寫得美的句子，讀一讀，然后用“我覺得_______（美詞）用得好，好在它寫出了（或表現(xiàn)了）_________”的形式對(duì)你選讀的美詞進(jìn)行品味、討論、交流。

（學(xué)生自讀課文，體驗(yàn)感悟、討論交流）

⑹誰(shuí)來(lái)將閱讀的感受說(shuō)出來(lái)，讓我們一起分享一下：

“我覺得“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的色彩美�！�

⑺從色彩的角度，寫出了月色的美好，你覺得應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？

“舒緩的�！�

好，你來(lái)給我們讀一下，要音樂嗎？（播放江南水鄉(xiāng)月色畫面及舒緩的音樂，輕緩地感情朗讀。）

他的朗讀把我們帶到了那個(gè)朦朧的月夜，讓我們也一起“朦朧”一下。（眾生感情朗讀）

４、我們還可以從其它方面如氣味、聲音、心情、動(dòng)態(tài)等方面來(lái)品味，誰(shuí)再來(lái)談?wù)劊?p>⑴“清香”用得好，好在它寫出了豆麥和水草的氣味美。

⑵“潺潺”用得好，好在它寫出了水聲美。

⑶“宛轉(zhuǎn)”、“悠揚(yáng)”用得好，好在它寫出了笛聲美。

⑷“起伏”、“踴躍”用得好，好在它寫出了連山的動(dòng)態(tài)美。

⑸“躥”、“喝采”用得好，好在它們從正面和側(cè)面寫出了船行的輕快美。

⑹“自失”、“彌散”用得好，好在它們表現(xiàn)了“我”的陶醉之情。

⑺“回望”用得好，好在它表現(xiàn)了“我”的依依不舍之情。

教師對(duì)景物描寫分析的歸納：

１、同學(xué)們的感受很真切。文中的景物描寫段落讓我們感受到了江南水鄉(xiāng)的溫柔秀美�，F(xiàn)在我們要進(jìn)一步思考的是，這些自然環(huán)境描寫對(duì)作品主題的表達(dá)有什么作用？請(qǐng)大家思考并討論一下（學(xué)生小組合作討論后發(fā)言）：

⑴襯托人物心情：寫“兩岸連山向船尾跑去了”，從寫連山的向后跑表現(xiàn)出船前進(jìn)之快，“但我還以為船慢”，表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情。寫途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊，一是把“漁火”誤以為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生誤認(rèn)，寫這兩點(diǎn)，既構(gòu)成情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)“我”急欲去趙莊看戲的心情。

⑵渲染環(huán)境氣氛：看戲歸來(lái)小朋友一面議論戲子，或罵，或笑，一面搖得那船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃，愉快興奮。這里有 精妙的比喻：“那航船，就像一條大白魚背著孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁夫，也停了艇子看著喝起彩來(lái)。”“回望戲臺(tái)……滿被紅霞罩著了。”這些比喻，不僅有豐富的想象力，更流露了作者內(nèi)心難以抑制的興奮。

２、總結(jié)：這幾段 從嗅覺（清香）、觸覺（撲面吹來(lái)）、視覺（朦朧的月色、漆黑的起伏的連山、依稀的趙莊、幾點(diǎn)火）、聽覺（歌吹）、想象（戲臺(tái)、漁火）寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新優(yōu)美，使“我”這次看戲更具有獨(dú)特的韻味，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情，情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。所以，閱讀分析小說(shuō)，一定要結(jié)合小說(shuō)中的環(huán)境描寫（自然景物描寫）進(jìn)行品析。

四、課文朗讀

豐富的感覺：月夜行船一段的景物描寫分別從視覺、聽覺、嗅覺、感覺等側(cè)面著筆，一片尋常的景物因?yàn)槌休d了作者無(wú)限美好的情思，變得讓人陶醉，令人向往。

故鄉(xiāng)美好的自然風(fēng)光和熱情、誠(chéng)摯的人們，共同構(gòu)筑了一幅理想中的故鄉(xiāng)的圖景，讓作者難以忘懷，因而借“社戲”這一載體予以傾訴。

想象一下一個(gè)清新秀美的月夜，一場(chǎng)精彩的戲正在開演，而你還在看戲的途中，帶著這份情感，我們一起跟著音樂朗讀一下這部分景物描寫的句子，好，請(qǐng)看畫面，聽音樂，開始！

（師播放江南水鄉(xiāng)月夜畫面、鋼琴曲《水邊的阿蒂麗娜》，眾生齊讀）

五、課文主題的歸納──探究作者的寫作旨意

通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們了解了閱讀小說(shuō)的一般方法：

從故事情節(jié)入手，把握課文所寫內(nèi)容；分析人物，感受課文所描寫的人物形象；品析景物描寫，感受課文所展現(xiàn)的美景�，F(xiàn)在是第三步：小說(shuō)通過(guò)這樣的故事，描繪了這樣一些人物形象，那作者要表達(dá)什么呢？

主題：作者記憶中的故鄉(xiāng)是童年時(shí)代的故鄉(xiāng)，那里有質(zhì)樸淳厚的人們、優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光、無(wú)憂無(wú)慮的童年，作者以社戲?yàn)橐劳�，表達(dá)的是對(duì)故鄉(xiāng)的永久眷念和對(duì)美好童年的真摯追懷。

六、拓展延伸（安排為課外進(jìn)行）

１、這篇課文在一定程度上反映了浙江人民愛看社戲的民俗，反映了浙江淳樸的民風(fēng)。試根據(jù)下面提供的鏈接，閱讀相關(guān)資料，看看浙江除社戲外還有些什么民俗風(fēng)情。

２、你知道“火把節(jié)”嗎，你知道“馬蹄袖”嗎，還有西方的圣誕節(jié)嗎？尋找并閱讀相關(guān)資料，了解一些地方民俗和國(guó)外民俗。

七、寫作訓(xùn)練──“從生活中找米”

１、單項(xiàng)訓(xùn)練：

⑴描寫一個(gè)人物。

⑵描寫一段景物。

２、觀察生活，通過(guò)具體的人和事表現(xiàn)生活：

多媒體作文教學(xué)──“美好的童年”。