【教學目標】

１、知識與能力：

能理解在特定的時代背景下中華民族的“雄健的精神”

２、過程與方法：

品味文中生動形象的比喻說理。

３、情感態(tài)度與價值觀：

學習作者革命樂觀主義和愛國主義精神。

【教學步驟】

一、預習情況反饋

１、正確書寫詞語：

逼狹崎嶇阻抑叢山疊嶺絕壁斷崖亦復如此

２、文章寫作背景和作者情況介紹，互相交流，共同認識：李大釗是黨的創(chuàng)始人，與陳獨秀并稱為“南陳北李”，李大釗逝世后陳毅寫詩悼念他。這篇小品散文，寫于２０世紀２０年代，中華民族真如“大病初愈的病人，千瘡百孔，步履維艱”，當時，有部分一度覺醒的知識分子重新陷入迷惘之中，李大釗站在時代制高點上，預見到中華民族正逢新的轉機，于是號召國民去開創(chuàng)歷史新紀元。

二、朗讀課文

先找位男生范讀，以慷慨激昂的情緒感染大家，然后齊讀共同感受作者的高尚情懷和偉大精神。

三、為什么說這是一篇用散文形式寫的“黃河頌”，它是如何歌頌我們偉大堅強的民族精神的？

通過已學過的《黃河頌》和本文比較閱讀，得出雄健的精神就是不畏艱險偉大堅強的黃河精神。所以李正西稱之為：振奮民族精神的雄文。

四、思考文章行文思路的特點

層層深入地表達思想感情：人類歷史道路→民族生命過程→人類歷史生活→中華民族史路→中華民族精神

五、問題研究

１、文中多次提及“趣味”，該如何理解？

可聯(lián)系高爾基《海燕》一文中“戰(zhàn)斗的歡樂”一句來理解，種種趣味就指經歷艱難險阻之后的幸福與快樂的感受。

２、關心比喻說理，文章通篇運用比喻，增強了說理的透辟性，情感的生動性和語言的形象性，使作品的意蘊豐富。

讓學生劃出所有比喻，聯(lián)系上下文分析含義與作用。完成練習二。

六、聯(lián)系歷史和現(xiàn)實、國際和國內、社會和個人談一談讀本文后的感想