【創(chuàng)意說明】

這雖是一篇具有散文風(fēng)格的“政論文”，全篇也運用了大量生動形象的比喻，但對于遠(yuǎn)離了那個年月的初一“小朋友”而言，讀來著實有些生澀。按常規(guī)學(xué)生先學(xué)懂此文，再延伸到對人生的思索。這里，我們不妨反彈琵琶，從學(xué)生較容易明白的人生哲理人手，先創(chuàng)設(shè)一個類似的意境，再讓學(xué)生理解課文，并能讓學(xué)生自然將文中的“國運”與“人生之旅”糅合貫通，滲透理解，讓學(xué)生一步一步走出迷霧，直至豁然開朗。

【教學(xué)步驟】

一、創(chuàng)設(shè)意境導(dǎo)入

（屏幕展示配合）同學(xué)們，今天上課之前，老師要帶你們到大海中

航行，開心嗎？

（畫面１：平靜的海面上停泊著一艘船）

好，請同學(xué)們上船讓我們劃動船兒，起航！

（畫面２：晴空萬里，海鷗翻飛，風(fēng)平浪靜，船揚帆前行。《水兵圓舞曲》奏起）

同學(xué)們，此時此刻你的心情如何？感想如何？

（畫面３：突然狂風(fēng)驟起，烏云滿天，波浪洶涌）

面對這艱難的逆境，你的感想如何？現(xiàn)在的情況是如果再猶豫不決，畏懼彷徨，船就要顛覆了，但只要我們同舟共濟(jì)，勇往直前，就有可能到達(dá)成功的彼岸，小船員們，你們會作出怎樣的選擇？好，勇敢的水手請隨老師一同來搏風(fēng)擊浪。

（《命運交響曲》抗?fàn)幐叱辈糠忠魳讽懫穑��?p>（畫面４：一切恢復(fù)平靜，烏云散盡，清風(fēng)徐徐，船兒輕快地駛向了彩虹燦爛的遠(yuǎn)方。輕快的《水兵圓舞曲》再次響起。）

二、生交流旅行感受

（可能會有學(xué)生談及人生的話題）

的確，人生旅途亦復(fù)如是，民族的歷史進(jìn)程亦復(fù)如是。當(dāng)我們面臨、狂風(fēng)巨浪時，需要的是堅強(qiáng)、勇毅的水手，在艱難的國運中我們需要的乃是“雄健的國民”。

三、聽朗讀，討論答題

（屏幕顯示）

１、文題的重音應(yīng)怎么處理（）。

⑴重讀“艱難的國運”

⑵重讀“雄健的國民”

⑶重讀“艱難的國運”“雄健的國民”

（要求說明理由）

２、文中最顯著的特色是比喻說理，你能將下列本體、喻體準(zhǔn)確對應(yīng)嗎？

長江大河中華民族歷史勢不可擋，一往無前

揚子江黃河中華民族歷史的順利發(fā)展

浩浩蕩蕩中華民族歷史的進(jìn)程

平原無際，一瀉千里中華民族歷史前進(jìn)中的艱難斗爭

曲折回環(huán)，崎嶇險阻中華民族歷史的光明前途

長江黃河，穿沙漠，過山峽民族生命進(jìn)程

濁流滾滾，一瀉千里中華民族歷史所逢的艱難國運

３、文中哪些比喻可以表現(xiàn)“雄健的精神”？這種精神的含義何在？

４、怎樣理解作者所說的“趣味”？

四、語言積累

背誦最喜歡的比喻句。

五、思維牽引

同學(xué)們看，我們通過海上旅行的經(jīng)歷很容易就自學(xué)了這篇課文，我們把文中長江、黃河、揚子江的比喻都換掉，就用大海旅行作比，好嗎？

明確：“長江”“黃河”是我們民族的象征，用他們比喻民族的歷史具有特殊意義，更能激發(fā)國民的“雄健精神”。

六、拓展延伸

每人編寫一句格言，以激勵鞭策處在“艱難時運”中的人們。

（選自《中學(xué)語文教學(xué)參考》２００３、１１）