【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)方面：

⑴了解“妻子”、“交通”、“無(wú)論”、“鮮美”、“絕境”等古今詞義變化；

⑵解文言文中主語(yǔ)的省略；

⑶掌握“皆”、“咸”、“具”、“俱”、“并”等文言副詞的意義。

２、情感態(tài)度方面：

認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描繪“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、追求理想社會(huì)的思想感情。

３、能力方面：

學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為線索，以時(shí)間為順序，以簡(jiǎn)練、質(zhì)樸的語(yǔ)言進(jìn)行記敘的寫(xiě)作特點(diǎn)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】

１、重點(diǎn)：

以行蹤為線索，以時(shí)間為順序。

２、難點(diǎn)：

古今詞義，文言積累。

３、教法：

朗讀指導(dǎo)，圈點(diǎn)批注。讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上復(fù)述課文，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解程度，同時(shí)有目的地進(jìn)行敘事的口頭訓(xùn)練。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

引導(dǎo)學(xué)生讀“閱讀提示”，導(dǎo)讀課文一、二節(jié)。

〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗

一、導(dǎo)入新課

１、指導(dǎo)學(xué)生讀閱讀提示的作者介紹部分。

２、教師介紹課文。

陶淵明生活在政治黑暗、兵連禍結(jié)的東晉末年，對(duì)現(xiàn)實(shí)極為不滿。他為了表達(dá)自己的社會(huì)理想，曾經(jīng)寫(xiě)了《桃花源詩(shī)并序》。序中，他描繪了桃源的自然景象和社會(huì)風(fēng)尚，記敘了桃花源詩(shī)的來(lái)歷，情節(jié)引人入勝，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，質(zhì)樸自然，讀來(lái)瑯瑯上口，后人把它看作獨(dú)立的文章。這就是《桃花源記》。（板書(shū)課題、作者）

二、導(dǎo)讀課文

１、對(duì)照注釋讀課文，借助工具書(shū)弄懂疑難字詞。

２、（出示小黑板）給下列加點(diǎn)的字注音：

垂髫（）要（）儼然（）邑人（）阡陌（）驥（）怡然（）

３、教師概述文章大意，學(xué)生對(duì)照原文。

４、散讀課文后，討論線索，各段段意。

學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥：板書(shū)。

⑴線索：漁人的行蹤（進(jìn)出桃源）。

⑵段意：

第１段，漁人緣溪行，欲窮桃花林。

第２段，舍船從口入，發(fā)現(xiàn)桃源景。

第３段，應(yīng)邀得酒食，了解桃源人。

第４段，既出說(shuō)如此，不復(fù)得其路。

５、導(dǎo)讀第１段。

⑴集體朗讀。（或指名朗讀）

⑵討論：課文是怎樣交代發(fā)現(xiàn)桃花源的原因、時(shí)間、地點(diǎn)、人物的？（用原文答）

原因：忘路之遠(yuǎn)近（迷路）

時(shí)間：晉太元中

人物：漁人

“忽逢”一詞的意思是什么？

“忽逢”一詞指出漁人是迷路時(shí)碰巧遇到一片桃花林。預(yù)示下文發(fā)現(xiàn)桃花源完全是偶然的。

⑶理解有關(guān)詞語(yǔ)：

“緣溪行”、“復(fù)前行”的“行”是什么意思？

行：行船，劃船行走。從下文“便舍船，從口入”，“既出，得其船”可證實(shí)“行”的解釋。

“鮮美”：鮮艷，美麗。（今義：新鮮、可口）

“異之”：異，詫異；之，代詞，指桃花林的美景。

６、導(dǎo)讀第２段。

⑴指名用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)文章大意。

⑵討論：

漁人“從口入”，看到了桃源怎樣的美景？

７、教師點(diǎn)撥：

既有自然景象，又有生活美景。

自然景象：“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞�！�

生活情景：“其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人，黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)�！�

猜讀課文：想象一下，當(dāng)漁人來(lái)到桃源，桃源人將會(huì)有何反響？

三、布置作業(yè)

１、完成課后練習(xí)一。

２、背誦全文。

３、預(yù)習(xí)第３、４段。

第二課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

１、繼續(xù)導(dǎo)讀課文，理解文中主語(yǔ)省略現(xiàn)象；

２、學(xué)習(xí)范圍副詞“皆”、“咸”、“具”、“皆”、“并”等。

〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗

一、自讀課文（散讀）

二、試背課文

三、結(jié)合課后練習(xí)二、六，導(dǎo)讀第３節(jié)

討論：

１、漁人至桃花村，村人如何對(duì)漁人的？反映了桃花源怎樣的社會(huì)風(fēng)氣？

“便要還家，設(shè)酒殺雞作食�！薄跋虂�(lái)問(wèn)訊”，“余人各復(fù)延至其家，皆出酒食�！�

“要”通“邀”，反映了村人熱情好客、真誠(chéng)淳樸的社會(huì)風(fēng)尚。

“咸、皆”，表示范圍的副詞。

皆：全，都。指人、事、物的全數(shù)。

咸：全，都，一般指人的全數(shù)。

俱：全，都。一般指兩個(gè)以上的人同做一件事，在這個(gè)意義上，“俱”一般不寫(xiě)作“具”。

具：全部，引申為詳盡、詳細(xì)。

并：一起，一并。從類(lèi)別上概括。

２、桃源人為何“不復(fù)出”？

說(shuō)明桃花源人安居樂(lè)業(yè)，也反映了他們飽受戰(zhàn)亂之苦，對(duì)外界的戰(zhàn)亂抱“厭而遠(yuǎn)之”的態(tài)度。

３、辨析“妻子”、“絕境”等詞的古今義。

妻子：古義：妻子和子女。今義：?jiǎn)沃钙蕖?

絕境：古義：與世隔絕的地方。今義：沒(méi)有出路的境地。

４、村人“皆嘆惋”，是為什么？（練習(xí)二）

明確：因桃源不易被外人發(fā)現(xiàn)，加之桃源人“不復(fù)出”，“與外人間隔”，故嘆惋的是秦朝以后的朝代變化。

四、導(dǎo)讀第４、５節(jié)

１、指名朗讀、講述句意。

２、討論：

⑴漁人既然“處處志之”，但“尋向所志”，“遂迷，不復(fù)得路”是否矛盾？作者這樣寫(xiě)用意何在？（結(jié)合練習(xí)三）

文章開(kāi)頭講到“忘路之遠(yuǎn)近”，可見(jiàn)路途遙遠(yuǎn)，標(biāo)志失落是有可能的。作者的用意在于暗示“桃花源”是找不到的。

⑵本文以漁人行蹤為線索，最后一節(jié)寫(xiě)劉子驥是否多余？

這一節(jié)對(duì)桃花源令人向住和不可尋覓作了渲染，增強(qiáng)了表達(dá)效果。

五、散讀課文，歸納寫(xiě)作特色

１、剪裁得當(dāng)。通過(guò)描繪桃花源中的生活情狀來(lái)表達(dá)作者的理想社會(huì)。中間部分寫(xiě)得詳細(xì)，開(kāi)頭結(jié)尾寫(xiě)得簡(jiǎn)略。

２、線索清楚。以漁人行蹤為線索，一線貫穿，層次分明，但并非平鋪直敘，而是曲折回環(huán)，懸念疊起，虛虛實(shí)實(shí)，引人入勝。

３、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，通俗流暢。

六、集體朗讀課文

體味鑒賞寫(xiě)作特色。

七、指名試譯課文

八、自讀練習(xí)（印發(fā)練習(xí)題）

１、選擇正確的答案，將序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。

⑴本文敘事的線索是（）。

①桃花源的由來(lái)。

②漁人發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過(guò)。

③漁人進(jìn)出桃源。

④時(shí)間先后。

⑵漁人離開(kāi)桃源后，“便扶向路”，又“處處志之”，而后來(lái)尋找桃源的人“尋向所志”，卻“不復(fù)得路”。作者這樣寫(xiě)的目的是（）

①說(shuō)明桃源人小心謹(jǐn)慎。

②暗指“桃源”是找不到的。

③說(shuō)明漁人有意捉弄地方官員。

④暗指“桃源”人心存戒心，不愿意讓外人知道他們的藏身之地。

２、判斷下列各句正誤。（對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”）

⑴《桃花源記》一文以時(shí)間先后為順序，從發(fā)現(xiàn)桃源，到訪問(wèn)桃源，再到離開(kāi)桃源。（）

⑵“阡陌交通”的意思是：田間的小路成為交通要道。（）

⑶陶淵明在本文中通過(guò)描繪桃源中的生活情狀，來(lái)表達(dá)作者的理想社會(huì)。（）

⑷“緣溪行”中的“行”是行走，向前走的意思。（）

３、分別指出下列詞語(yǔ)的古今義：

例：交通 古義：交錯(cuò)相通 今義：交通運(yùn)輸

⑴妻子古義： 今義：

⑵絕境古義： 今義：

⑶無(wú)論古義： 今義：

⑷鮮美古義： 今義：

⑸窮古義： 今義：

４、將下句中省略的主語(yǔ)補(bǔ)充完整：

⑴（）見(jiàn)漁人，（）乃大驚，（）問(wèn)所從來(lái)。（）具答之。（）便要還家，（）設(shè)酒殺雞作食。

⑵此人一一為具言所聞，（）皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，（）皆出酒食。（）停數(shù)日，（）辭去。

５、試從課文中找出出自本文的成語(yǔ)，并選用其中的三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。

（要求：⑴語(yǔ)句流暢，圍繞一個(gè)中心選擇材料。⑵運(yùn)用敘述和描寫(xiě)相結(jié)合的方法。⑶字?jǐn)?shù)２５０字左右。）

〖參考答案〗

１、⑴③， ⑵②，

２、⑴√， ⑵×， ⑶√， ⑷×

３、妻子：古義：指妻子和兒女；今義：專(zhuān)指男子的配偶。

絕境：古義：指與世隔絕的境地；今義：指毫無(wú)出路的境地。

無(wú)論：古義：不要說(shuō)；今義：表示無(wú)條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。

鮮美：古義：鮮艷美麗；今義：食物味道好。

窮：古義：盡；今義：貧困。

４、⑴村中人，村中人，村中人，漁人，村中人，村中人。

⑵村中人，村中人，漁人，漁人。

５、出自本文的成語(yǔ)有：

豁然開(kāi)朗無(wú)人問(wèn)津世外桃源不足為外人道

６、小練筆：（略）

九、課后作業(yè)

背誦并翻譯全文。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

桃花源記

陶淵明

第一段：發(fā)現(xiàn)桃花源

第二、三段：進(jìn)訪桃花源

第四、五段：尋找桃花源

以行蹤為線索，以時(shí)間為順序

【課后反思】

學(xué)生對(duì)桃花源的環(huán)境很感興趣，能基本了解文章的內(nèi)容，對(duì)文言詞語(yǔ)的掌握還有一定問(wèn)題，在朗讀反面，也有待進(jìn)一步提高。