【教學目標】

１、積累文言詞匯。

２、培養(yǎng)對文章的分析能力，這樣可以品味語言的神韻，理解文章深刻的思想內(nèi)容。

３、理解作者追求理想社會及對黑暗現(xiàn)實的。

【教學重點】

結合時代背景分析中心。

【教學難點】

理解和評價桃花源這樣的社會。

【教學過程】

一、導入

“世外桃源”是同學們熟知的一個成語，這個成語具體什么意思？（學生查詞典解釋：比喻理想中的安定而環(huán)境優(yōu)美的世界；另比喻一種空想的脫離現(xiàn)實生活的地方。）這個成語出自于晉代著名詩人陶淵明的《桃花源記》。桃花源是怎樣一個地方呢？現(xiàn)在我們一起跟著漁人到這個世外桃源去看看。

二、整體感知

１、簡介本文作者與社會背景：

作者：陶淵明，生于東晉末朝，名潛，字元亮，別號五柳先生，又世稱靖節(jié)先生，著名詩人。詩風清新質樸，為古典詩開辟了田園詩的新境地。詩歌代表作《歸園田居》、《飲酒》等，散文《桃花源記》、《歸去來兮辭》。

社會背景：我國東晉末年，封建國家分裂，政權交替，戰(zhàn)爭頻繁。東晉王朝極端腐敗，對外一味投降。統(tǒng)治集團內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對人民的剝削和壓榨。

２、教師范讀課文，學生思考文章的寫作順序。

學生活動：給課文的七幅圖畫排好順序并配以解說。（可以用自己的語言，也可以用文章中的句子。）

３、按照漁人進出桃花源，分三部分：

發(fā)現(xiàn)──進入（見、聞、歷）──離開后尋找。

三、重點分析

１、思考：桃花源究竟是個什么樣的地方，用幾個簡潔的詞語概括它在你心目中的整體印象？

美麗（美）：

⑴外部：夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。

⑵內(nèi)部：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。

幸福（樂）：

⑴黃發(fā)垂髫：怡然自樂（和平安定、豐衣足食）

⑵男女：往來種作（沒有戰(zhàn)亂，安居樂業(yè)）

⑶漁人（側面烘托）：殺雞作食，皆出灑食（民主平等，民風淳樸）

神秘（奇）：

⑴桃林奇：夾岸數(shù)百步，中無雜樹。

⑵山洞奇：仿佛若有光，形狀奇特。

⑶人們奇：乃不知有漢，無論魏晉。

⑷結局奇：尋向所志，不復得路。

２、想像：第３節(jié)中“此人一一為具言所聞”，漁人會告訴桃花源中的人哪些事情？ “皆嘆惋”又是為何？

（朝代更迭，世事變遷，生活艱難……；為桃源外的世界如此動亂，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。）

３、討論：像桃花源這樣的人間仙境在當時存在嗎？作者寫它有何意義？

明確：不存在（“世外”，現(xiàn)實中沒有），作者寫它是為了與現(xiàn)實生活能形成鮮明對比：

桃花源 （理想）現(xiàn)實

⑴“良田美池桑竹之屬”──戰(zhàn)亂頻頻，“烽火連三月”

⑵“土地平曠，屋舍儼然”──百姓顛沛流離，背井離鄉(xiāng)，國破家亡。

⑶“往來種作，怡然自樂”──飽受戰(zhàn)火磨難，度日如年，生活在痛苦之中。

桃花源的社會狀況：景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風俗淳樸，人人生活得安寧幸福等。

作者所處時代：戰(zhàn)爭頻繁，民不聊生。

（明寫桃花源，暗在諷刺現(xiàn)實，反映了作者對現(xiàn)實生活的不滿和對美好生活的向往。）

四、把握中心

中心思想：全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來了。故事曲折回環(huán)。它虛構了一個與黑暗現(xiàn)實社會相對立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。

五、拓展遷移

１、談談你對漁人的看法，漁人是個怎樣的人？

（貪婪、不守信用的人……）

２、桃花源也代表了勞動人民渴望和平安寧幸福生活的強烈愿望。古代的勞動人民是多么盼望有這樣一方凈土并長期住下去啊。同學們，我們再討論一個有趣的問題，你是否愿意長期生活在這個桃花源里？

六、作業(yè)

１、有人說陶淵明作《桃花源記》是積極追求美好生活，也有人說他是消極逃避現(xiàn)實，你怎樣評價？

２、品讀《桃花源詩》，對比《桃花源記》，思考分析二者在內(nèi)容、寫作方法、思想感情上的內(nèi)在聯(lián)系。