一、導(dǎo)入

誰(shuí)來(lái)解釋一下“世外桃源”的含義或舉例說明其含義。

比喻理想中的生活安樂而環(huán)境優(yōu)美的世界；另比喻一種空想的脫離現(xiàn)實(shí)生活的地方。

注：根據(jù)學(xué)生的解釋來(lái)揭示課文。

二、整體感知

１、教師朗讀課文，注意訂正字音。

繽紛（）豁然開朗（）平曠（）儼然（）

阡陌（）垂髫（）怡然自樂（）詣（）

２、結(jié)合注釋初步翻譯課文。（注：重點(diǎn)朗讀課文和理解下列詞語(yǔ)）。

緣、遠(yuǎn)近、異、復(fù)、鮮美、落英繽紛、之、初、極、其、豁然開朗、曠、屬、阡陌、交通、黃發(fā)垂髫、怡然自樂、乃、具、要、咸、云、妻子、邑人、絕境、間隔、是、無(wú)論、延、去、不足、道、志、及、詣、遣、欣然、規(guī)、尋、問津

三、局部品味

１、導(dǎo)學(xué)生翻譯第一自然段。

（注：以學(xué)生為主，教師為輔。）

２、論本段文字的相關(guān)內(nèi)容。

⑴本段文字主要寫了什么？

（提示：描寫桃花源的外景。并要求學(xué)生找出桃花源外景的句子。）

⑵按下列板書，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

晉…武…緣…忘…忽…夾…中…芳…落…漁…復(fù)…欲…

⑶如此奇異幽雅的環(huán)境，假如你來(lái)到這里，你回有何感想？你又有何推斷呢？

（提示：感想：①有山有水，人杰地靈。②心情舒暢、愉快、愜意。③自己完全置身于另一個(gè)世界之中。有一種雖處山外，卻身在世外之感。推斷：①有人。②那么，這里的人的生活又如何呢？由此而引出第二段的學(xué)習(xí)。）

３、引導(dǎo)學(xué)生翻譯第二自然段。

４、理清漁人進(jìn)入桃花源過程中的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，并按下列板書引導(dǎo)學(xué)生背誦本段文字：

景：土地…

林盡水源…山…口…

人：其中…

５、你能用一句詩(shī)句來(lái)概括漁人進(jìn)入桃花源過程的感受嗎？

（山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。）

６、討論：如此之美的環(huán)境，在現(xiàn)實(shí)生活中能否找到嗎？

通過討論，板書如下：

桃花源↓現(xiàn)實(shí)

┃ | ┃

只有父子之分有君臣之別，貴賤之分

只有和平勞動(dòng)無(wú)兵火征戰(zhàn)為私利而荼毒生靈、魚肉百姓

自勞自食、和睦相處你爭(zhēng)我奪、爾虞我詐

不能（作者希望的理想境界，是“烏托邦”式的幻想。）

７、桃花源中的人為什么要到這里居住呢？

（討論后，引入對(duì)第三自然段的學(xué)習(xí)。）

引導(dǎo)學(xué)生翻譯第三自然段。

（內(nèi)容從略。）

８、請(qǐng)按“初識(shí)？？所聞、所感？？離開”分層次，并按下列板書引導(dǎo)學(xué)生背誦這段文字。

初識(shí) ？？ 見…乃…問…具…

↓

所見所感？？村…咸…自…率…不…遂…問…乃…無(wú)…此…余…皆…

↓

離開 ？？�！�此中……道也

９、探討：“此人一一為具言所聞，皆嘆惋。”你認(rèn)為桃花源的人為什么嘆惋？

提示：

⑴可以用文中的話語(yǔ)回答。

⑵陶淵明所處的時(shí)代怎樣的時(shí)代？（魏？時(shí)期，戰(zhàn)亂年代。所以桃花源中的人為外邊世界的動(dòng)亂、社會(huì)的黑暗，人民生活的痛苦而嘆惋。）

⑶從這里我們可知：作者虛構(gòu)的這個(gè)寧?kù)o安樂的環(huán)境、美好的風(fēng)俗、淳樸的人情，是為了寄托作者的那種追求沒有剝削、沒有壓迫的社會(huì)的理想。

⑷我們還可以進(jìn)一步的探討：陶淵明“不為五斗米而折腰”的人生哲學(xué)和隱居田園而過著清貧生活的思想境界。（注：由“此中人”是那些淳樸百姓的化影，他們嘆息我的生活不如鄉(xiāng)村的美好生活。從而可以推斷陶淵明隱居田園的原因。）

四、教學(xué)反饋

（略。）