【教學目標】

１、知識教育目標：

⑴掌握課文中的文言實、虛詞和一些特殊的文言句式。

⑵領會課文設喻說理和類比推理的方法。

⑶了解《戰(zhàn)國策》的有關知識。

２、能力訓練目標：

⑴培養(yǎng)學生快速收集、處理信息的能力。

⑵培養(yǎng)學生獲取新知識和分析、解決問題的能力，提高學生組織語言和語言表達的能力。

⑶培養(yǎng)學生的知識創(chuàng)新能力和多種學科知識綜合運用的能力。

３、德育滲透目標：

認識納諫除弊在今天的借鑒意義。

【教學重點、難點】

１、掌握課文中的文言實、虛詞和一些特殊的文言句式。

２、領會課文設喻說理和類比推理的方法。

【教學時數(shù)】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入

唐朝名臣魏征說過：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣--鄒忌。今天我們來學習《鄒忌諷齊王納諫》。

二、解題

鄒忌是齊國的謀臣，以敢于進諫和善于辯論著稱。據(jù)史載，有一次鄒忌聽齊威王彈琴，他借談琴來說明治國安民的道理：彈琴要音調(diào)諧和才算善于彈琴；治國也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是善于治國。威王聽后，大為贊賞，于是封他為齊相。

《鄒忌諷齊王納諫》講述的是鄒忌用設喻的方法規(guī)勸齊王，使齊王接受別人的意見。諷，婉言規(guī)勸。諫，直言規(guī)勸�！爸S”與“諫”是相對的，目的相同，但方法不同。這題目不能解釋成“鄒忌勸告齊王聽取意見”，而應該把題目分成兩部分，一部分是“鄒忌諷齊王”，一部分是“齊王納諫”。

《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國策》，《戰(zhàn)國策》是記東西周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國之事。上接春秋，下至秦并六國，約２４０年（４６０～２２０）�！稇�(zhàn)國策》是國別體。作者不可考，西漢劉向重加整理，定名為《戰(zhàn)國策》。

《戰(zhàn)國策》的基本內(nèi)容著重記載了策士謀臣的策略和言論，保存了不少縱橫家的著作和言論。

《戰(zhàn)國策》的文章特點是長于說事，無論個人陳述或雙方辯論，都喜歡夸張渲染。就歷史散文的明白流暢來說，已經(jīng)達到了前所未有的高度。書中說事常常運用巧妙生動的比喻，通過許多有趣的寓言故事，說明抽象的道理，富有說服力和鼓動性。

三、學生對照注釋，自讀課文

一讀：疏通文意，了解大意。教師補充注釋：

１、鄒忌修八尺有余：

句中的“尺”為齊尺，相當于１９.７厘米�！鞍顺哂杏唷保�若按八尺半計算，鄒忌身高１６６.５厘米，約合五市尺。

２、“窺鏡”的“窺”，本義是從小孔、縫隙或隱蔽處偷看，又引申為觀察、偵察�！案Q”，必然是仔細的。“窺鏡”，不是一般的“對著鏡子看”或“照鏡子”，而是對鏡端相的意思。

３、我孰與城北徐公美？

我與城北徐公相比，誰更漂亮？

“孰與”：與……比，誰……�！懊馈保浩�亮，形容詞。但“吾妻之美我者”的“美”是形容詞的意動用法，意為“以……為美”。

４、“孰”：古為“熟”的本字。本文的“孰視之”的“孰”，即用其本義的引申義，是“精審”，“孰視”是“定睛細看”。

５、“旦日”：課本注釋為“明天”，不妥。據(jù)《辭源》“旦日”條，“一天明時，即平旦�！闭n文中的“旦日”是緊承上文“朝”而言的，只能解釋為“白天”，或“天明后”，而不能釋為“明天”。

６、齊地方千里：“方”，古代稱面積的用語，“方千里”就是“縱橫各千里”。據(jù)考證，齊國當時的面積為１１６５００平方公里，約占現(xiàn)在山東省面積（１５００００平方公里）的五分之四。

７、能面刺寡人之過者，受上賞。

“刺”：指責。能當面指責寡人的過錯的，給予上等獎賞。

８、數(shù)月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。

幾個月以后，隔一段時間偶有進諫；一年以后，即使想再提，也沒有可提的了。

“雖”：即使�！把浴保赫f，批評，建議。“進”：進諫�！罢摺保合喈斢凇啊�…的”。

二讀：劃分段落，歸納段意，理清思路。

教師在學生討論的基礎上小結：

第一段：鄒忌與徐公比美，發(fā)覺受蒙蔽。（提出問題）

第二段：鄒忌以自己受蔽的事諷喻齊主。（分析問題）

第三段：齊王納諫除弊，內(nèi)政修明。

第四段：燕、趙、韓、魏都來朝見齊王。（解決問題）

三、布置作業(yè)

有哪些疑難問題（包括內(nèi)容和寫作技巧方面）？準備下一堂討論。

第二課時

一、討論問題（最好由學生自己提出問題來討論）

１、為什么說鄒忌進諫的方法很巧妙？鄒忌為什么不“直諫”而要“諷喻”？

明確：個人美不美的問題，妻、妾、客人和自己對這個問題的看法，本是生活小事，但在這種小事中，卻隱含著大道理。在“受蔽”這一點上，生活小事和國家大事之間有著共同點，可以進行類比。而齊威王又愛好類比（隱語），從美不美的問題談起，威王喜歡聽，闡明道理，由抽象變具體，由深奧變淺顯，由逆耳變順耳，威王就容易接受。

２、本文的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，而作者卻用占全文二分之一的篇幅去寫鄒忌和徐公比美，這是不是詳略不當？

明確：不是。寫比美，是為后文鋪墊，是設喻手法。從全文來看，設喻、諷諫寫得詳，而齊王納諫除蔽寫得略。這種詳略得當?shù)氖址�，值得我們學習。

３、本文的人物對話有何不同？

明確，本文第一段里的三問三答，答的內(nèi)容都是說鄒忌美，只有一兩個字的增減或變化，但卻反映了對話人物間的關系親疏遠近的不同。妻是熱情地贊揚鄒忌“美甚”，反映了妻對夫的偏愛；妾在家庭中地位卑微，因為害怕，不得不敷衍地說一句“徐公何能及君也”，她的贊美比妻差多了。客回答是：“徐公不若君之美也�！庇藐愂鼍�，比妾的反問句，語氣更輕了。

二、課堂自測（２０分鐘）

１、解釋下面加粗的字詞：

⑴鄒忌修八尺有余（身長）

⑵形貌昳麗（光艷）

⑶徐公何能及君也（比得上）

⑷臣之妻私臣（偏愛）

⑸臣誠知不如徐公美（確實）

⑹王之蔽甚矣（受蒙蔽）

⑺時時而間進（間或）

２、辨析加粗詞的意義和詞性。

孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎�。ㄕl，代詞）

孰視之（仔細地，副詞）

唯大王與群臣孰計議之（周詳?shù)�，副詞）

３、“于”作介詞用，在不同的句子中有不同的解釋：

Ａ、到

Ｂ、向

Ｃ、對

Ｄ、比

Ｅ、跟

Ｆ、在

給下面加點的“于”選擇正確的解釋。

⑴客之美我者，有求于（C）我也。

⑵……皆以美于（D）徐公

⑶皆朝于（A）齊

⑷此所謂戰(zhàn)勝于（F）朝廷

⑸曹操比于（E）袁紹，則名微而眾寡。

４、“于”和“是”連用，有：Ａ、于是Ｂ、在這事上。給下面的加點詞選擇恰當?shù)慕忉尅?/p>

⑴于是（Ａ）入朝見威王。

⑵吾父死于是（Ｂ）。

５、比較下面兩個疑問句的意思是不是相同？哪一個句子與現(xiàn)代漢語的詞序相同?

⑴吾孰與徐公美？

⑵吾與徐公孰美？

這兩個句子都有表比較的疑問代詞“孰”（誰、哪個、什么），都有連接相比較事物的連詞“與”，兩個句子表達的意思完全相同。第⑵句符合現(xiàn)代漢語的詞序。

６、對話的個性化是本文的寫作特點之一。在回答鄒忌提出的“我孰與城北徐公美”的問題時，妻、妾、客人的回答有何不同？試結合他們的不同身份扼要回答。（答案見本教案第二教時）

【附板書設計】

鄒忌諷齊王納諫

《戰(zhàn)國策》

鄒忌齊威王

妻→→→→→→私←←←←←←←宮婦左右

||

妾→→→→→→畏←←←←←←←朝廷之臣

||

客→→→→→→有求←←←←←←國境之內(nèi)

↓↓

受蔽受蔽

類比推理