【教學(xué)目標(biāo)】

１、積累文言詞語(yǔ)。

２、引導(dǎo)學(xué)生辨析文中出現(xiàn)的常用詞語(yǔ)。

３、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)及今天的借鑒意義。

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入課文

唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠，以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢出諫言的大臣是不成的，而勸諫能否奏效，一要看做君臣的是否賢明，二看是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥既爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。

（板書：標(biāo)題；附帶簡(jiǎn)單介紹劉向及《戰(zhàn)國(guó)策》的文字常識(shí)）

二、檢查預(yù)習(xí)

１、為正音。

２、為解釋文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)

正音：（幻燈片）

昳（yì）朝服（zhāo）衣冠（guān）孰（shú）弗如（fú）間進(jìn)（jiàn）期年（jī）

三、學(xué)生朗讀全文，糾正斷句錯(cuò)誤的地方，如“今齊地方千里”

四、重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義（幻燈片）

修八尺有余

熟視之

旦日

明日

妻之美我者，私我也

入朝見威王

臣誠(chéng)知不如徐公

今齊地方千里

時(shí)時(shí)而間進(jìn)

期年之后聞

寡人之耳者

五、完成課后練習(xí)二，完成常用文言詞語(yǔ)

“質(zhì)”“及”“甚”“少”“異”“為”的辨析。

六、再讀全文

七、品味賞析

學(xué)習(xí)文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解，還要進(jìn)一步品味語(yǔ)言的感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領(lǐng)悟所含哲理。

通過以下問題引導(dǎo)學(xué)生品味欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。

１、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國(guó)家政事的，這件家庭瑣事是什么？

２、妻、妾、客是如何回答鄒忌的，有何不同？為什么？

３、面對(duì)妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？

４、鄒忌是如何“諷”齊王的？

５、諷諫的結(jié)果如何？

以上問題由學(xué)生討論回答，教師稍加點(diǎn)拔即可。

附板書：

鄒忌齊王

妻──（私）──宮婦左右

妾──（畏）──朝廷之臣

客──（有求）—四境之內(nèi)

家事──類比──國(guó)事

八、再讀課文。引導(dǎo)學(xué)生思考討論

１、發(fā)放臧克家的《納諫與止謗》這篇讀后感，學(xué)生快速閱讀之后，引發(fā)學(xué)生討論：鄒忌與齊威王的故事千載而下令人景仰，“古為今用，洋為中用”，請(qǐng)同學(xué)們想想，我們今天的干部對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)如果都像鄒忌那樣，委婉諷諫，我們的群眾都像鄒忌那樣對(duì)自己的上司，對(duì)自己尊敬的長(zhǎng)者，對(duì)自己的同事、親朋好友提出批評(píng)意見，你是贊成還是反對(duì)？你認(rèn)為這是社會(huì)進(jìn)步還是倒退？

接下來(lái)的時(shí)間留給學(xué)生討論，教師加以引導(dǎo)啟發(fā)。

２、請(qǐng)同學(xué)們思考，古人云“橫看成嶺側(cè)成峰，高低遠(yuǎn)近各不同”，《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章的從同的角度切入可以得到不同的觀點(diǎn)。

如：“良藥爽口更利于行”“貴有自知之明”“善于思考”“善于接受批評(píng)”“不能由已之好惡左右作出正確的判斷”“要講真話”“講真話難。

九、奇異的“三”構(gòu)

本文的結(jié)構(gòu)層次從頭到尾一直用三層排比的手法來(lái)寫。妻、妾、客是三層；私我、畏我、有求于我是三層；宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)的百姓是三層；上、中、下賞賜是三層；令初下、數(shù)月之后、期年之后是三層；鄒忌早上、旦日、明日是三層；鄒忌的思想轉(zhuǎn)變也是三層：自以為不如、有弗如遠(yuǎn)甚、暮寢而思之；全部事態(tài)的發(fā)展也是三層：鄒忌諷諫、齊王納諫、諸侯入朝。

十、發(fā)放課后練習(xí)