【教學目的】

１、認識齊威王納諫除蔽的積極意義；

２、了解諷諫（諷喻）的方法；

３、學習對話技巧和詳略安排；

４、掌握文學常識和文言知識。

【課時安排】

一課時。

【課型設計】

自學輔導法。

【教學過程】

一、自學定向

俗話說：“伴君如伴虎”。給領(lǐng)導提意見，古往今來，都要冒很大的風險。歷史上偏偏就有人不但屢次給領(lǐng)導提了意見，而且屢次被領(lǐng)導賞識，建議得以實施，又產(chǎn)生了奇效，其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個人。他是戰(zhàn)國時齊國的謀臣，曾萬事恒公、威王、宣王三朝，多謀善諫。一次，威王彈琴，鄒忌進門就說琴彈得好。威王認為他未仔細聽，是在說謊。鄒忌說，琴聲寬和像君主，清廉像章宰輔，舒緩像政令，諧調(diào)暢適像四時。威王聽了，知道他在說治理國家的道理，極為贊賞，就拜他為相。課文所講的是在這之后的另一個故事。（板書課題）

二、自讀查疑

１、運用工具書，默讀課文，疏通文意；

２、齊讀課文，然后復述大意，概括文章思想；

３、完成課后練習一、二。

三、討論釋疑

１、齊讀段一："比美"離題否？有何作用？

《古文觀止》有評語：“鄒忌將己之美、徐公之美，細細勘察，正欲于此參出微理。千古臣謅君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉�！痹u得好。

２、段一中的"三問三答"寫法上有何變化？這樣寫有什么好處（表現(xiàn)了人物間的什么關(guān)系）？

提示：內(nèi)容都是說鄒忌的美，語言只有一兩個字變化，卻反映了對話人物間的關(guān)系親疏遠近的不同。

板書：

妻→私：偏愛贊揚

妾→畏：卑微喂怯

客→有求：逢迎敷衍

３、（齊讀段二）私事、國事有何相通？何以能以喻諷諫？

４、（齊讀段三、四）從什么地方可以看出威王確實受了蒙蔽？（諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎？何以見得？）

三、延伸遷移

（齊讀課文，思考以下問題）

１、“王之蔽甚矣”一句，為何點到了卻不深說？

提示：善揣摩國君的心理。對于聰明有為的國君，不要說多余的話。

２、一“善”、一“朝”，省略了哪些內(nèi)容？

提示：哪些意見，如何來朝。

３、這個故事于今有何積極意義？

提示：自知之明、直言勸諫、發(fā)揚民主、傾聽民聲等等。

４、如何看待《戰(zhàn)國策》？

提示：由于《占國策》主要是記載戰(zhàn)國時代策士們的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。

【教案點評】

本文是一篇課內(nèi)自讀課文，語言較淺顯，可使學生讀讀、議議、通過自學達到教學目的。課前教師曾讓幾個學生粗讀課文，通過了解，學生對本文意思能夠基本了解，只有個別字詞難以確定其意義和用法，而對文章的思想意義和說理方法均未及考慮。據(jù)此，自學指導的重點可定為對文章的思想意義和說理方法的引導上，兼及重點字句的疏通。

同時，本文篇幅不長而語美理嚴，可通過多次朗讀，體會本文設喻的說理方法。