[教材簡(jiǎn)析]本課識(shí)字位于國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版第一冊(cè)第二單元，是拼音教學(xué)后的第三篇識(shí)字。

[教學(xué)理念]

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字教學(xué)的要求是：將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多采的教學(xué)情境。這一要求告訴我們：識(shí)字教學(xué)要依靠的是學(xué)生已有的、熟識(shí)的那些語(yǔ)言，這些語(yǔ)言中有些是不規(guī)范的，就需要在課上糾正；在識(shí)字的同時(shí)要教給學(xué)生識(shí)字的方法，并且引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的字；同時(shí)也告訴我們識(shí)字教學(xué)不應(yīng)枯燥無(wú)味，應(yīng)多運(yùn)用一些直觀的教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)習(xí)，所要識(shí)的字也不是零零散散的，它們大多數(shù)是有一定聯(lián)系的，可以放到一定的情境中去，這樣可以增加識(shí)字的樂(lè)趣。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、能正確認(rèn)讀“木馬、滑梯、火車(chē)、山洞、轉(zhuǎn)椅、蕩船”這六個(gè)詞語(yǔ)。

2、能正確、工整地書(shū)寫(xiě)“木、山”兩個(gè)生字。

3、能輕松、愉快地識(shí)字，使識(shí)字與游戲相結(jié)合，與說(shuō)話(huà)相結(jié)合。

[教學(xué)流程]

一、在溫故中入新。

通過(guò)回顧上節(jié)課創(chuàng)設(shè)的游園情境，借此復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)，從而引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“小朋友，上節(jié)語(yǔ)文課，老師帶大家來(lái)到了，我們看到了。”（相機(jī)出示詞語(yǔ)“公園、綠樹(shù)、紅花、小橋、流水、寶塔”等）

這樣的復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生回到上節(jié)課的情境中，不但是對(duì)情景的回憶，同時(shí)也在情境中復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

這節(jié)課要讓學(xué)生學(xué)習(xí)六個(gè)詞語(yǔ)，這六個(gè)詞語(yǔ)分別是：木馬、滑梯、火車(chē)、山洞、轉(zhuǎn)椅、蕩船。它們都是公園的游園項(xiàng)目，而且絕大多數(shù)小朋友都玩過(guò)，已有這方面的經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這樣的情況，在教學(xué)時(shí)，可分以下幾步進(jìn)行：

1、觀察畫(huà)面，引出詞語(yǔ)

⑴看圖創(chuàng)設(shè)游園情境。

⑵介紹認(rèn)識(shí)的游園項(xiàng)目，引出所要學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)：呀！真熱鬧，這些游園項(xiàng)目，哪一項(xiàng)是你認(rèn)識(shí)的？（在讀詞語(yǔ)的同時(shí)，可以讓學(xué)生演一演或說(shuō)一說(shuō)它們是怎么玩。）

⑶糾正發(fā)音，反復(fù)認(rèn)讀。

這樣的設(shè)計(jì)，充分依靠了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生看著圖，把自己認(rèn)識(shí)的游園項(xiàng)目名稱(chēng)說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)說(shuō)的過(guò)程，就是學(xué)生運(yùn)用自己已有的語(yǔ)言因素的過(guò)程，當(dāng)然，學(xué)生的語(yǔ)言中有部分是不規(guī)范、不標(biāo)準(zhǔn)的，因此，就需要老師幫助正音、反復(fù)認(rèn)讀，使語(yǔ)言和文字能聯(lián)系起來(lái)；利用生活經(jīng)驗(yàn)引出詞語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，消除懼怕心理，覺(jué)得識(shí)字課好比是在公園游玩一樣，其樂(lè)無(wú)窮。

2、利用經(jīng)驗(yàn)，鞏固詞語(yǔ)

⑴讀六個(gè)帶拼音的詞語(yǔ)

⑵擦去拼音后讀詞語(yǔ)

⑶說(shuō)說(shuō)識(shí)字（詞）的方法：你認(rèn)識(shí)哪一個(gè)？你是怎么認(rèn)識(shí)它的？

這里的教學(xué)體現(xiàn)了鞏固復(fù)習(xí)中由簡(jiǎn)到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“是怎么認(rèn)識(shí)它的”，在說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生可以各顯身手，有的充分發(fā)揮自己的想象力，用形象的方法去記憶；有的學(xué)生平時(shí)注意在生活中積累的，這時(shí)也可以向同學(xué)們展示，這樣就促使他在以后的生活中去處處留意學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了“生活中處處有語(yǔ)文”。

三、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展語(yǔ)言

⑴演一演：小朋友，這些好玩的游園項(xiàng)目，我們別光看，也去玩一玩好嗎？（師生共同動(dòng)作演示各游園項(xiàng)目的游玩情況）

⑵說(shuō)一說(shuō)：你最喜歡哪一樣？把你怎么玩的告訴大家，好嗎？

生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合，識(shí)字與說(shuō)話(huà)相結(jié)合。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是一種重要的教學(xué)資源。課上，老師利用了兒童以前已玩過(guò)這些游園項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，先通過(guò)演，讓學(xué)生再一次回憶起各種游園項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)的情景，再讓他們說(shuō)說(shuō)是怎么玩的。這時(shí)，學(xué)生就好比是在說(shuō)自己的生活，自己的經(jīng)歷，情趣盎然，這一說(shuō)的過(guò)程，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，而且使學(xué)生能夠正確使用所學(xué)的詞語(yǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，檢驗(yàn)反饋

過(guò)渡：剛才小朋友玩得很開(kāi)心，想不想玩些更刺激的？今天公園還有一個(gè)高空跳傘的節(jié)目，你們想不想去試一試？

游戲（一）高空跳傘：讓學(xué)生把“有生字的降落傘”貼在相應(yīng)的“拼音墊子”上。

游戲（二）室內(nèi)尋“寶”：預(yù)先把6張?jiān)~語(yǔ)卡片貼在桌子下面，然后讓學(xué)生找，找到后把找到的“寶”讀給大家聽(tīng)。

低年級(jí)學(xué)生的注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，上課至此，已過(guò)一半時(shí)間，若想提高下面的效率，那么一定要在形式上吸引他。而小孩子對(duì)游戲是最感興趣的，因此，用兩個(gè)游戲?qū)�學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢測(cè)，這兩個(gè)游戲的難度是由簡(jiǎn)到難，先是帶拼音的，然后是去掉拼音的。

五、識(shí)寫(xiě)生字

1、出示所寫(xiě)生字：這次游園，我們結(jié)識(shí)了“火、山”兩位朋友。

（出示字讀）

2、組詞：你能幫他們?cè)僬倚┡笥褋?lái)配對(duì)對(duì)嗎？

3、師范寫(xiě)生字。

4、生描紅。

5、書(shū)寫(xiě)生字。