教學(xué)要求:

1、能按"習(xí)作要求提示"選擇和小伙伴之間發(fā)生的老師不知道的故事, 自擬問題寫下來。

2、要通過對人物的語言.動作,神態(tài)和心理活動的描寫,把內(nèi)容寫具體,情節(jié)寫生動。

3、能主動修改自己的習(xí)作,逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習(xí)慣.

重難點、關(guān)鍵

借助插圖探究寫法,捕捉細節(jié)完成習(xí)作.

課前準備

創(chuàng)造一個老師不在場的課堂,給予學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機會.

課時劃分

兩課時

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入,明確要求

1 前幾天,老師有一次因故不在課堂,老師想知道沒有老師在時,同學(xué)們都做過些什么。不要怕在老師面前暴露缺點而羞于表達,大膽地說出真實的情況,無論是好事,趣事還是錯事都可以說。

2 交流

3 揭示本次習(xí)作要求----寫一寫老師不在場時,你和小伙伴之間發(fā)生過的故事,無論是好事,趣事還是錯事,都可以寫下來。

二、借助插圖,探究寫法

1 整體觀察插圖,感知”面”的描述。

討論:畫面上有哪些人?他們在干什么?當(dāng)時的情形怎么樣?

2 抓住局部觀察插圖,感知”點”的描寫

從插圖中選擇你最感興趣的某個人或幾個人進行細致的觀察,想一想:他們在做什么?由人物的動作.表情想象出人物的語言,體會人物的心理活動。

3 插入突發(fā)事件添加細節(jié)。

展開想象:如果教室門猛然被推開,情況會怎樣?或者突然有人說”老師來了”,情況又會怎樣?

三、聯(lián)系實際，交流體驗

1、日常學(xué)習(xí)生活中，插圖中描繪的場面大家一定也經(jīng)歷過，聯(lián)系自己的生活實際，想一想：老師不在場時，自己曾經(jīng)扮演過怎樣的角色？

2、交流、評議

引導(dǎo)學(xué)生不僅抓住自己的語言、動作、神態(tài)和心理活動，還要把其他同學(xué)的種種表現(xiàn)都描述出來。

3、各自梳理，確定本次習(xí)作材料

四、寫法遷移，嘗試習(xí)作

1、運用插圖探究出的寫法完成習(xí)作草稿。

2、組織評議，指導(dǎo)修改。

3、謄寫習(xí)作

板書設(shè)計：

習(xí)作2

“面”——把握記敘文六要素

“點”——抓住人物活動

“細節(jié)”——插入突發(fā)事件