3、 學(xué)習(xí)《母親》

(1) 播放歌曲“世上只有媽媽好……”,美妙的旋律激發(fā)起人們對母親的思念。集體朗誦《母親》，思考：母親的懷抱有什么特點(diǎn)？（溫暖、寬廣、安全……），你有過親身體驗(yàn)嗎？請說出來。

(2) 自由朗讀冰心的小詩《母親》。朗讀要求：要感悟親情，注意節(jié)奏和重音。

（3）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難：

①“心中的風(fēng)雨”指什么？（指內(nèi)心的苦悶，煩惱，精神上的挫折），這里運(yùn)用了怎樣的修辭手法？（借喻）

②詩中的“躲”字表達(dá)了詩人怎樣的情感？（對母親的依戀之情），你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請說出是在怎樣的環(huán)境下發(fā)生的？

4、 比較這兩首詩的異同：

（⒈） 內(nèi)容：前者表現(xiàn)母愛的偉大無私，后者表達(dá)對母愛的感恩和回報(bào)。

（⒉） 形式：前者直抒胸臆，后者委婉含蓄，托物寓意。

五、拓展延伸：

創(chuàng)設(shè)情境：在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。假如明天是母親節(jié)，你將用什么方式表達(dá)你對母親的愛呢？

六、布置作業(yè)：

1、背誦《母親》《紙船》

2、這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對母親的愛。假如明天是你母親的生日，請你親手制作一張賀卡或疊一只紙船，并寫一句祝福的話在上面，送給母親。

3、預(yù)習(xí)兩首詩。

第二課時（《成功的花》《嫩綠的芽兒》）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．體會詩中所蘊(yùn)含的深刻哲理；

2．補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵；

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1．補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵；

課堂學(xué)習(xí)：

一． 導(dǎo)入新課：

光榮的桂冠，從來都是用荊棘編成的。寶劍縫從磨勵出，梅花香自苦寒來。每一個成功者都要付出艱辛和努力，然而許多人只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛。當(dāng)一個成功的人站在你的面前時，你很羨慕他因成功而得到的榮譽(yù)嗎？正當(dāng)青春年華的年輕人，在投入社會的大海時，如何把握人生的航向？青年人該怎樣寫好自己的生活史？今天就讓冰心來告訴我們這些人生的哲理吧。

二．整體感知：

1．請你用一句話概括這首詩的內(nèi)容。

2．全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節(jié)奏。

3．教師指導(dǎo)學(xué)生，注意朗讀技巧，重音、語氣、語調(diào)。

三．合作探究：

探究1：花的成功歷程給了你什么樣的啟示？談一談自己的感想。

探究2：成功來自奮斗，你能舉例說明這個道理嗎？

四、研讀《嫩綠的芽兒》：

1、導(dǎo)入：我們生活在幸福的新社會，都想不辜負(fù)美好的青春年華，但在社會的汪洋大海中航行，如何把握正確的方向呢？冰心這首《嫩綠的芽兒》為我們指明了方向。

2、全班齊讀，教師簡單評價。

3、品味語言：

這首詩中你認(rèn)為哪些詞或者句子用得最準(zhǔn)確，把它找出來并說明這樣使用的好處。

4、合作探究

學(xué)習(xí)了冰心的《嫩綠的芽兒》之后，你體會最深的是什么？有沒有想過如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？

小組合作交流，每組推選代表發(fā)言，同學(xué)評價。

5、讓學(xué)生齊背《嫩綠的芽兒》

6、小結(jié)：

詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實(shí)、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會作出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。希望在你們的身上，希望大家經(jīng)過努力，使自己的人生更加輝煌！

五、布置作業(yè)：

1、結(jié)合《嫩綠的芽兒》寓意，寫一段文字，構(gòu)想一下自己的人生三步曲

2、課外收集名人通過努力獲得成功的三個事例，并寫一段感想談你的看法。

 

四、“諾曼底”號遇難記

雨果•法國

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通讀全文，初步了解全文內(nèi)容，簡單復(fù)述故事情節(jié)；

2．感受小說中生動的人物形象。

3．品味和積累優(yōu)美的文學(xué)語言。

4．從哈爾威船長身上感悟鎮(zhèn)定自若、舍己為人、忠于職守的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

復(fù)述故事情節(jié)；重點(diǎn)分析哈爾威船長的形象。

課時安排： 一課時

課堂學(xué)習(xí)：

一． 音樂導(dǎo)入： [播放《My heart will go on》的音樂，引起學(xué)生聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)課堂情境。]

大海孕育著萬物，體現(xiàn)了博大，展示著寬廣，昭示著偉大，為人類創(chuàng)造了無數(shù)精神和物質(zhì)上的財(cái)富。可是，提到大海，人類似乎永遠(yuǎn)也擺脫不掉一個雖不愿觸及卻但卻實(shí)實(shí)在在存在著的話題――海難。 （展示部分海難圖片或者錄像片資料）

1、泰坦尼克號的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進(jìn)行了很多的藝術(shù)創(chuàng)作，從而產(chǎn)生了許多凄美動人、慷慨悲壯的故事，今天讓我們來欣賞雨果的《“諾曼底”號遇難記》。

2、請同學(xué)簡單介紹雨果，[教師作適當(dāng)補(bǔ)充]。

二． 整體感知課文

瀏覽課文，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出節(jié)數(shù)，劃出體現(xiàn)時間進(jìn)程的詞語。

1．，試一試，用一句話概括課文內(nèi)容。

2．講一講，用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)。

3．仿一仿，分小組模擬小說中的某一片段，稍做準(zhǔn)備，然后上臺表演。

4、讀一讀，分角色朗讀課文，體會人物的思想感情。

三．語文活動：實(shí)話實(shí)說。

“諾曼底”號沉沒了，請你作為記者的身份去采訪獲救者，以便進(jìn)一步了解“諾曼底”號沉沒的情況。

準(zhǔn)備活動：

1）將班級分為兩方：一方為記者；一方為“諾曼底”號獲救者；

2）記者方要緊扣這次海難設(shè)計(jì)一些問題；“諾曼底”號獲救者依據(jù)課文內(nèi)容以及自己的想象作出合理的回答。

3）主持人由學(xué)生推選。

組織學(xué)生對雙方的活動過程進(jìn)行評價，教師小結(jié)。

四、合作探究：

1、《“諾曼底”號遇難記》中出現(xiàn)了許多人物，哪個人物給你留下的印象最深刻，試作簡單分析 。

2、多數(shù)同學(xué)都非常欣賞哈爾威船長，認(rèn)為他是一位英雄，大家覺得在文章中哪一部分最能體現(xiàn)哈爾威船長的英雄特征，他的優(yōu)秀品質(zhì)體現(xiàn)在哪些地方？

五、拓展遷移。

1、記者訪談。 假如你是當(dāng)年“諾曼底”號上的一名乘客，今天有記者向你問起當(dāng)年的事情，你想對大家說些什么呢？

2、 請說出你聽說或讀過的英雄人物的的動人故事。

3、 討論：什么樣的行為稱為“英雄行為”？

六、布置作業(yè)：

1． 在這個故事中出現(xiàn)了許多人物，你最欣賞哪個人物，請說出原因并作簡單分析，150字左右。

2、給哈爾威船長寫一封信，表達(dá)對他這種行為的看法。

五、古代寓言兩則

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀課文，了解文章大意，背誦課文。

2、了解兩則寓言的寓意。

4、 學(xué)會用發(fā)展的眼光看問題，培養(yǎng)樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

對照注釋把課文讀通讀懂，了解寓意。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：由寓言引發(fā)的感悟

課時安排： 兩課時

第一課時《鄭人買履》

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《鄭人買履》，理解意思，體會深刻的寓意。

教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

同學(xué)們都喜歡猜謎語，下面請大家猜一猜這是什么？“稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。”

“鞋”在古代叫“履”，今天我們一起來學(xué)習(xí)一則與“履”有關(guān)的寓言故事，同學(xué)們，以前學(xué)過哪些寓言？這種體裁有什么特點(diǎn)呢？請用自己的語言表述一下好嗎？

本課的兩則寓言與以前學(xué)過的寓言相比有什么不同？（使學(xué)生知道，這兩則寓言是文言文，學(xué)習(xí)文言文要先把語句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達(dá)到熟讀成誦。）今天，我們用這樣的方法先來學(xué)習(xí)《鄭人買履》。

二、介紹作者及時代背景：（先讓學(xué)生介紹，教師適當(dāng)補(bǔ)充）

韓非子（約公元前280—前233）即韓非。 我國戰(zhàn)國末期思想家、政治家。是當(dāng)時著名思想家荀卿的學(xué)生。韓非子繼承和發(fā)展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家學(xué)說，成為法家的集大成者。他的著作后人稱《韓非子》，現(xiàn)存55篇。他提倡法制，反對以血統(tǒng)為中心的等級制度。

戰(zhàn)國是繼春秋之后的一個時代，約公元前475—公元前221年，這一階段人們思想極其活躍，曾有“諸子百家”之說。

三、文本解讀：

1、學(xué)生自讀《鄭人買履》，對照文后注解，同桌合作，嘗試說一說句子的意思；研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。

2、全班交流：質(zhì)疑釋疑；學(xué)生評議，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

四、講寓言故事，理解寓義

1、學(xué)生用自己的語言復(fù)述故事情節(jié)。

2、合作探究：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里？你能悟出寓言告訴人們一個什么道理？

老師點(diǎn)撥：這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條，講形式，不相信實(shí)際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實(shí)際。

五、拓展延伸：

我們生活中有這樣的事例嗎？請聯(lián)系實(shí)際加以說明。

六、 布置作業(yè)：

1、背誦《鄭人買履》

2、根據(jù)《鄭人買履》的寓意，編一則小故事，題目自擬。

第二課時《刻舟求劍》

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1. 能正確理解“刻舟求劍”的寓意。

2．能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):

理解課文，明白那個人的想法錯在哪里。

課堂學(xué)習(xí)：

一、成語接龍，導(dǎo)入課文。

同學(xué)們，我們今天搞個成語接龍，老師起個頭，比如“日理萬機(jī)”下一個同學(xué)再以“機(jī)”開頭接著說一個成語，比如“機(jī)不可失”，接不上的表演一個節(jié)目。

今天，我們再來學(xué)習(xí)一個新的成語——“刻舟求劍”。板書課題。

二、整體感知：

1、教師范讀課文。

2、學(xué)生齊讀課文。

3、用自己的語言復(fù)述故事情節(jié)。

三、合作探究：

1．從這個人找劍的過程來看，你能看出他是怎樣的人呢？

2．這個故事告訴我們怎樣的道理？

3、你覺得《刻》上掉寶劍的人愚蠢之處在哪里》。

四、拓展延伸：

這個成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個例子說說嗎？今天我們學(xué)習(xí)這兩則寓言故事，有什么樣的意義呢？

如：正確面對現(xiàn)實(shí)，靈活機(jī)動地處理事情。

尊重客觀事實(shí)，不要因循守舊

時代在發(fā)展，思想要跟上……

五、 布置作業(yè)：

1、 背誦《刻舟求劍》

2、 課外收集三則成語故事，并作簡要評論。

誦讀欣賞：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、體會詩詞的意境，感悟詩中表達(dá)的情感。

2、領(lǐng)會詩詞中精美句子的妙處。

3、培養(yǎng)學(xué)生積極健康的人生態(tài)度與熱愛我國古詩文的思想感情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會詩詞的意境，感悟詩中表達(dá)的情感。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：經(jīng)典詩句的賞析

課時安排：一教時。

課堂學(xué)習(xí)：

一、 導(dǎo)入新課：

我國是一個詩歌的國度，在燦爛的中華文化寶庫中，古典詩詞無疑是一串光彩奪目的璀璨明珠，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”同學(xué)們，能背幾首古詩詞給大家聽聽嗎？

二、 整體感知：

1、 齊讀這四首詩

2、 熟讀這四首詩，向同學(xué)們描述一下你所領(lǐng)會到的意境。

三、 品味語言：

1、 剛才同學(xué)們已經(jīng)領(lǐng)會了詩的意境，再讀古詩，說一說在這四首詩中你最欣賞的詩句并說明你欣賞的理由，

2、 學(xué)生用心讀詩，然后各抒己見。

3、 教師小結(jié)。

四、 看誰“背”得快：

在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦這四首詩，看誰能全部背出來。

五、 布置作業(yè)：

背誦這四首詩。