《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》是人教版六年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)單元中的一篇課文，由于這篇課文在我們熟悉的浙教版教材第十一冊(cè)中也安排過(guò)，所以教學(xué)這樣的課文分外親切。

這篇課文文字內(nèi)容淺顯易懂，但是細(xì)細(xì)讀完此文，卻發(fā)現(xiàn)有許多地方隱藏著語(yǔ)言積累訓(xùn)練點(diǎn)。

一、從課題說(shuō)起

老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)，還有一種說(shuō)法是“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)”。其實(shí)這句話只說(shuō)了一半，還有下一句，大致有兩種說(shuō)法，一是“修行靠自身”，二是“修行在各人”。無(wú)論是哪種說(shuō)法，意思都是一樣的，就是說(shuō)老師只是起到拋磚引玉的作用，把方法教給了學(xué)生，要成才關(guān)鍵還得看各人的努力。

二、從春雨入地說(shuō)起

課文第十一自然段中有這么一句，我們?cè)诮虒W(xué)中是不會(huì)漏掉的——我在田老師門(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。

浙教版將這句話的最后一個(gè)分句改成了“有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土”。這里用“入地”一詞，對(duì)原文沒(méi)有進(jìn)行修改。教學(xué)這一句，主要應(yīng)抓住“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”展開(kāi)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō) “春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”寫(xiě)出了春雨的什么特點(diǎn)？（春雨很細(xì)，很小，聲音很輕。）再進(jìn)行語(yǔ)言拓展，想想還有哪些描寫(xiě)春雨的詩(shī)句？這里有很多內(nèi)容，可以聯(lián)系這學(xué)期學(xué)的《清明》一詩(shī)中的“清明時(shí)間雨紛紛，路上行人欲斷魂”，也可以聯(lián)系上學(xué)期學(xué)的《春夜喜雨》一詩(shī)中的“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，還可以說(shuō)說(shuō)其它有關(guān)描寫(xiě)春雨的詩(shī)句。當(dāng)然這不是重點(diǎn)積累的地方，因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容與課文的本意關(guān)系不大，這句話主要是贊美老師高超的教學(xué)藝術(shù)，與課文意思最接近的應(yīng)當(dāng)是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”一句，所以圍繞老師的職業(yè)特點(diǎn)可以進(jìn)行語(yǔ)言拓展，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些贊美老師的句子，如李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”等詩(shī)句。

三、從無(wú)心插柳柳成陰說(shuō)起

課文第十三自然段中有這么一句：老人搖搖頭，說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成陰啊！”（浙教版是“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成陰罷了！”）先讓學(xué)生結(jié)合上下文理解無(wú)心插柳柳柳成陰的意思，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“無(wú)心插柳柳成陰”的前一句，即“有心栽花花不開(kāi)”，體會(huì)田老師說(shuō)話的用意——田老師謙虛地說(shuō)他不是刻意要將“我”培養(yǎng)成作家的。當(dāng)學(xué)生明白了“有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成陰”的意思后，可以讓學(xué)生想想還有哪些表示這個(gè)意思的詩(shī)句。比如“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”、“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫”等等。

四、從結(jié)尾說(shuō)起

課文的結(jié)尾是這么寫(xiě)的：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人；插柳之恩，終身難忘。”先要理解“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的意思。可以聯(lián)系《桃花心木》一文，理解樹(shù)木的生長(zhǎng)期，再來(lái)理解人的培養(yǎng)，圍繞人的培養(yǎng)周期長(zhǎng)這個(gè)特點(diǎn)可以語(yǔ)言積累，如：“百年大計(jì)，教育為本”、“活到老，學(xué)到老”等。“插柳之恩，終身難忘”說(shuō)明了田老師的教育對(duì)我產(chǎn)生的巨大的影響，這里也可以問(wèn)學(xué)生還有什么句子也能表達(dá)作者對(duì)老師的敬仰之情，比如“一日為師，終身為父”等。

通過(guò)對(duì)《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》一文的研讀，我深深地感到，學(xué)生的語(yǔ)言積累還得靠平時(shí)的課堂積累，雖然現(xiàn)在有很多有關(guān)語(yǔ)言積累方面的書(shū)，但是那些書(shū)，與學(xué)生的生活實(shí)際脫離，沒(méi)有了理解與應(yīng)用，很難說(shuō)能起到真正的語(yǔ)言積累的作用。進(jìn)行語(yǔ)言積累是閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)，在研讀課文時(shí)，如果我們有著這樣明確的思路和方向，那么就能從課文的語(yǔ)言文字中找到訓(xùn)練的拓展點(diǎn)，就能使學(xué)生的語(yǔ)言積累變得更加豐富，也更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。