【教材解讀】

1、教材簡(jiǎn)析:

習(xí)作來(lái)源于生活，也反映了生活。只有讓學(xué)生緊密聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)觀察生活中的細(xì)節(jié)，體驗(yàn)生活中的環(huán)節(jié)，從生活化的角度進(jìn)行習(xí)作．才能使寫(xiě)作素材如泉噴涌，逐步提高寫(xiě)作水平。

本次習(xí)作的要求是寫(xiě)好一件生活中新發(fā)現(xiàn)的事，這是在三年級(jí)下冊(cè)《習(xí)作3》的基礎(chǔ)上的一次提升。此次習(xí)作不僅要寫(xiě)出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，還要寫(xiě)清楚是怎樣解決的，其主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，善于留心生活，樂(lè)于體驗(yàn)生活，培養(yǎng)他們從生活中選取素材的能力。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）讀懂例文《紅豆，黃豆我來(lái)分》，了解主要內(nèi)容及事情的前因后果。

（2）按照習(xí)作要求，寫(xiě)好一件自己在生活中新發(fā)現(xiàn)的事，要求做到有順序，有重點(diǎn)，寫(xiě)具體。

（3）引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，樂(lè)于體驗(yàn)生活，培養(yǎng)他們善于從生活中選取習(xí)作素材的能力。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是寫(xiě)清自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及是怎樣解決的；難點(diǎn)是如何把事情寫(xiě)具體。

【教學(xué)過(guò)程】

流程一：組織活動(dòng)，積累素材

教師提前一周布置學(xué)生留心觀察周?chē)�的生活，隨時(shí)記下自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并嘗試自己解決。

流程二：作前指導(dǎo)，下筆成文

（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入，引出習(xí)作話題

大家喜歡猜謎語(yǔ)嗎？下面咱們就來(lái)猜一猜：“上邊毛,下邊毛,中間有顆黑葡萄。”說(shuō)的是什么？（眼睛）那“東一片,西一片,隔座山頭不見(jiàn)面。 ”說(shuō)的又是什么？（耳朵）是呀，我們每個(gè)人都有一雙明亮的眼睛，一對(duì)靈巧的耳朵。只要我們用好這兩件寶，每天都會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)。（板題：我的新發(fā)現(xiàn)）

（設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：用謎語(yǔ)的形式引出此次習(xí)作的話題，既激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，又使他們懂得了只有認(rèn)真觀察、仔細(xì)聆聽(tīng)，才能有所發(fā)現(xiàn)。）

（二）集體交流，拓寬習(xí)作思路

1、最近，你有什么新發(fā)現(xiàn)？又是用什么辦法找到答案的？先說(shuō)給同位聽(tīng)聽(tīng)。

2、集體交流，教師引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)，打開(kāi)思路：可以是關(guān)于自然界的，也可以是關(guān)于社會(huì)生活的；可以是關(guān)于事物的，也可以是關(guān)于人物的……

3、教師小結(jié)：大家發(fā)現(xiàn)了那么多有趣的事情，那咱們今天就把它記下來(lái)，比比看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最精彩？

（三）學(xué)習(xí)例文，掌握習(xí)作方法

1、怎樣記錄才精彩呢？咱們先來(lái)看看嚴(yán)曉敏同學(xué)是怎樣寫(xiě)的。自由讀，思考：她發(fā)現(xiàn)了一件什么事？指名交流

2、她是怎樣把事情寫(xiě)清楚的？請(qǐng)大家再來(lái)默讀例文，進(jìn)行思考。（作者按事情發(fā)展的順序先寫(xiě)了紅豆和黃豆混在了一起，這是事情的起因；再寫(xiě)“我”在挑豆子著急的情況下推倒茶幾后的新發(fā)現(xiàn)；最后寫(xiě)“我”巧妙地分開(kāi)了紅豆和黃豆。（板書(shū)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――探究問(wèn)題――解決問(wèn)題）

3、教師進(jìn)行小結(jié)：這樣一來(lái)，作者就把自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題寫(xiě)清楚了。如果在介紹事情的經(jīng)過(guò)時(shí)能寫(xiě)清楚人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，心理活動(dòng)等，這樣會(huì)更加生動(dòng)、形象，吸引讀者。

（設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：例文引路，讓學(xué)生自讀自悟，明確了習(xí)作的內(nèi)容；緊扣重點(diǎn)，做到了指導(dǎo)精而有用。）

（三）集體交流，快速下筆成文

1、想一想你是怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的，又是怎樣找到答案的？先靜靜地想一想。（大約三分鐘）想好后就把它寫(xiě)下來(lái)，要一氣呵成，不會(huì)寫(xiě)的字可以先加上拼音。

2、學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

（說(shuō)明：教師應(yīng)及時(shí)了解、發(fā)現(xiàn)本次習(xí)作中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，并對(duì)出現(xiàn)的優(yōu)秀習(xí)作及共性問(wèn)題作文做到心中有數(shù)，以便進(jìn)行作后指導(dǎo)。對(duì)于極少數(shù)作文方面存在困難的學(xué)生，教師應(yīng)單獨(dú)給予第二次指導(dǎo)，幫助他們打開(kāi)思路，并適當(dāng)降低作文要求。）

（設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：通過(guò)前面的交流和例文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)本次習(xí)作做到了胸有成竹，此時(shí)引導(dǎo)他們靜心習(xí)作就能做到有話可說(shuō)。）

流程三：作后評(píng)改 ，提升完善

1、自我修改

學(xué)生出聲朗讀自己的習(xí)作，對(duì)照修改要求，邊讀邊修改。（出示自改要求）

（1）無(wú)錯(cuò)別字和病句，做到文通字順。

（2）是否寫(xiě)出了自己的發(fā)現(xiàn)以及是怎樣解決問(wèn)題的。

2、集體評(píng)改

（1）誰(shuí)愿意將自己的習(xí)作讀給大家聽(tīng)？（投影出示一生習(xí)作）指名讀，其他同學(xué)對(duì)照習(xí)作要求仔細(xì)聽(tīng)，看他哪些地方寫(xiě)得好？哪些地方還需要修改？

（2）師生共同評(píng)議習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足。（說(shuō)明：此次評(píng)議的重點(diǎn)是看該生是否將自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)清楚，把過(guò)程寫(xiě)具體，把問(wèn)題講明白。）

3、再次自我完善，然后小組內(nèi)互評(píng)互改。

（設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：安東尼·羅賓說(shuō)過(guò)：“生命就像一種回聲，你付出什么，就得到什么。”修改作文亦然。鼓勵(lì)學(xué)生輕聲讀、大聲讀自己的習(xí)作，引導(dǎo)他們對(duì)習(xí)作進(jìn)行自評(píng)自悟自改互改，在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)鑒賞，學(xué)會(huì)取舍，學(xué)會(huì)習(xí)作，以此引導(dǎo)他們形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。）

【習(xí)作批改】

1、在本次習(xí)作批改中要遵循以下幾個(gè)目標(biāo)：

（1）寫(xiě)清楚自己在日常生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

（2）寫(xiě)清楚是用什么辦法找到答案的

（3）寫(xiě)清楚自己有什么新的發(fā)現(xiàn)

對(duì)于優(yōu)秀生可適當(dāng)提高要求，如：是否寫(xiě)清了事情經(jīng)過(guò)重的人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心里等等。

2、習(xí)作展示：可以將學(xué)生的習(xí)作集結(jié)成冊(cè)，取名“我的發(fā)現(xiàn)”，在班內(nèi)傳閱；還可以將優(yōu)秀習(xí)作或習(xí)作的精彩片段設(shè)計(jì)成圖文兼美的“我的發(fā)現(xiàn)卡片”，張貼在展示欄里；也可以采用學(xué)生自薦、小組推薦、教師選拔等多種形式，評(píng)選最佳開(kāi)頭、最佳結(jié)尾、最佳句子、最佳書(shū)寫(xiě)等。

（設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)，既能激發(fā)他們寫(xiě)作的熱情，讓他們品嘗到成功的喜悅，又能夠讓他們?cè)谛蕾p別人作品的同時(shí)有更多的收獲，達(dá)到資源共享、共同進(jìn)步的目的。）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

我的發(fā)現(xiàn)

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――探究問(wèn)題――解決問(wèn)題