《沁園春•雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自 然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。依據(jù)以上理論，再結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)，這一課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1知識(shí)目標(biāo)：讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，欣賞詞大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)

2能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力；

3情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過理解作者對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美來(lái)培養(yǎng)熱愛祖國(guó)河山的感情，通過理解詩(shī)人的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義精神，培養(yǎng)學(xué)生立下遠(yuǎn)大抱負(fù)，敢于超越前人的精神。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解關(guān)鍵詞語(yǔ)所表達(dá)的感情，體會(huì)最后三句的含義

難點(diǎn)：上闋寫景是為下闋評(píng)古論今，抒發(fā)情懷作鋪墊的，這是作者的立意所在，這點(diǎn)初中學(xué)生理解有一定難度，是教學(xué)的難點(diǎn)。

教法與學(xué)法

第一、誦讀法，詩(shī)歌的理解在于朗讀，常說(shuō)“三分詩(shī)，七分讀”、“書讀百遍，其義自見”。將誦讀作為主線貫穿全過程采用初讀、聽讀、分組朗誦、全班朗誦、個(gè)讀等各種形式，讓學(xué)生在誦讀中感悟詩(shī)的內(nèi)涵，感受意境之美，體會(huì)作者的感情。引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出詞味，籍此落實(shí)教學(xué)目的。

第二、提問法，提問是教學(xué)中永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)的教學(xué)方法。按照“切入-順承-深化-引伸”的順序，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來(lái)，讓學(xué)生在思考和討論中受到啟示，培養(yǎng)形象思維能力。

第三，練習(xí)法。設(shè)計(jì)兩道反饋檢測(cè)題，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

第四、分組討論法。重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)，參與活動(dòng)。采用自由討論指定小組討論的方式，讓全班分為若干組，確定發(fā)言代表，充分調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性。

教學(xué)設(shè)備：多媒體教 室投影儀

課時(shí)分配：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

一、整體感知教材

○導(dǎo)入新課先在投影儀上播放《我愛你，塞北的雪》，再播放音頻《沁園春•雪》，由“滋潤(rùn)著春天的麥苗，迎春的花葉”的北方柔美深情的雪，過渡到北方豪邁的雪，從視聽上吸引學(xué)生，營(yíng)造氣氛，開啟學(xué)生形象思維。

○板書課題：沁園春•雪

○簡(jiǎn)介背景 用投影展示詞人創(chuàng)作的歷史背景

○指名學(xué)生朗讀，全班聽讀，檢查學(xué)生課前自讀情況。針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)字音，進(jìn)行正音教學(xué)。

○聽讀全詞播放自己制作的flash朗讀課件，通 過優(yōu)美畫面，讓學(xué)生初步感受詞的形象之美，訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力。

二、組織學(xué)生研討探究

1．詞給我們描繪了一幅什么圖畫?

(北國(guó)雪景圖 板書 “景”)

2．作者欣賞北國(guó)雪景的立足點(diǎn)在什么地方?

(千 米高的塬上)

3． 登高就能遠(yuǎn)眺，詞的上闋有一個(gè)字能表達(dá)這個(gè)意思，這個(gè)字是

(望)。

4．作者在 高處望見了哪些具體的景物?

(長(zhǎng)城、大河、山脈、高原)

5．(講析了“長(zhǎng)城” “大河”兩句后) 如果說(shuō)長(zhǎng)城、黃河兩個(gè)名詞本身就帶有雄壯的氣勢(shì)，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢(shì)? 　

(使用比喻、擬人修辭，化靜為動(dòng)……)

6．上述感受全是作者看到的嗎?其中帶有很大的什么成份?

(不全是) (聯(lián)想、想象) ——虛實(shí)相依

7．除此以外，作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象?

(在雪中想象雪后紅日當(dāng)空，白雪交映的壯麗景色)

8． 詞中哪一句話可概括上闋這個(gè)意境磅礴，氣勢(shì)雄偉的畫圖?

(江山如此多嬌)（用投影儀展示課本插圖，板書“江山多嬌”） 9．顯然這是一個(gè)承上句，總括上闋，有沒有啟下句總起下闋?

(引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰)

10．這說(shuō)明下闋由景到人，寫了哪些英雄人物? (秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) （板書“評(píng)古代帝王”）

11．說(shuō)說(shuō)你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。(雄才大略，戰(zhàn)功赫赫… )

12．作者用哪一個(gè)字概括他對(duì)五位歷史英雄的評(píng)介?

(惜)（板書 “惜”）

13.(概括惜字用詞講究分寸的表達(dá)作用后) 詞中還有幾個(gè)類似的作用的字，大家找找。(略、稍、只)

14.作者這樣評(píng)論古人，目的是什么？

(評(píng)古為頌今) （板書頌）

15．歌頌今天的哪種人?

(無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄)

16．那么主旨句是

（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝） （板書“主旨”）

17．你怎樣理解這句話?

(真正稱得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應(yīng)看今天的人民大眾)

18．詞上闋寫景下闋評(píng)古頌今，二者之間有什么關(guān)系? (前者是基礎(chǔ)，正是由于江山如此多嬌才會(huì)引無(wú) 數(shù)英雄折腰，評(píng)古頌今就很自然)

三、鞏固與遷移

○展示毛澤東手書的《沁園春•雪》全詞，引導(dǎo)學(xué)生欣賞毛澤東書法豪放磅礴，揮灑遒勁風(fēng)格，同時(shí)再一次感受毛澤東詩(shī)詞的壯美風(fēng)格，以此點(diǎn)燃學(xué)生形象思維的火點(diǎn)，使學(xué)生形象思維燃起熊熊烈火。

○檢查學(xué)生學(xué)習(xí) 效果：（屏幕投出）

1、下面說(shuō)法，正確的是（ ）

①能概括上闋內(nèi)容的句子是“看紅裝素裹，分外妖嬈”。

②能概括全詞內(nèi)容的句子是“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”。

③ “大河上下”的意思不是黃河的上面下面，而是黃河的上游下游。

④ “須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”是說(shuō)必須在天睛時(shí)，才能看到紅日白雪交相輝映的壯麗的景色。

2、下面說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）

①“望”的內(nèi)容是“與天公試比高”。“惜”的人物是“秦皇漢”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”。

②這首詞上闋寫北方雪景，贊美祖國(guó)大好河山；下闋評(píng)論歷史人物，歌頌當(dāng)代英雄。

③詞的下闋論今是為了評(píng)古，而評(píng)古今人物又是為了寫景。全詞主要是表現(xiàn)作者的愛國(guó)熱情。

④“山舞銀蛇，原馳蠟象”一句綜合了對(duì)偶、比喻、擬人的修辭方法，“舞” “馳” “銀” “蠟”寫得有聲有色，把群山、高原寫活了。

○布置作業(yè)：

展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時(shí)腦中浮現(xiàn)北方雪景畫面。

附：

○板書設(shè)計(jì)

本課教學(xué)，PPT課件，運(yùn)用所媒體教室進(jìn)行教 學(xué)。因此很多地方用投影展示了。板書設(shè)計(jì)也就在投影過程中逐步展示出來(lái)：

沁園春雪

毛澤東

景： 江山多嬌 (望)

評(píng)： 古代帝王 (惜)

頌： 人民大眾 (主旨)

○反思：盡管對(duì)教材作了較為充分的分析、處理、準(zhǔn)備，但在教學(xué)過程中仍然存在部分學(xué)生在理解詞句的誤差（從練習(xí)反饋得出）；部分學(xué)生在想象寫作時(shí)顯示出想象能力的不足，這些有待于今后教學(xué)中逐步培養(yǎng)。

卜算子 詠梅

教學(xué)目的：1、整體感詞里的藝術(shù)形象，體會(huì)作者的思想感情和藝術(shù)境界

2、 學(xué)習(xí)襯托的手法

3、背誦這兩首詞

重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn) 教學(xué)目的1、3

難點(diǎn) 教學(xué)目的1

課時(shí)：一課時(shí)

教法：誦讀、點(diǎn)播、賞析

教學(xué)過程：

一導(dǎo)語(yǔ)

請(qǐng)同學(xué)回憶上學(xué)期的兩首詞，略微點(diǎn)評(píng)，溫故為知新做準(zhǔn)備。

二、聽范讀感知這兩首詞

三、自讀疏通詞語(yǔ)

卜 算子：詞牌名 詠梅：題目詠：用詩(shī)詞敘述

猶：還，仍然 俏：俊俏，美好的樣子

爛漫：色彩鮮艷而美麗。這里是形容盛開的樣子

寂寞（jimo）：孤單冷清苦：竭力，盡力

任憑：一任 零落：凋謝

四、誦讀、點(diǎn)播、賞析

1、 請(qǐng)學(xué)生試讀，略評(píng)

2、 點(diǎn)播分析

（1）、 詞里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里？那些詞可以點(diǎn)明它生活的環(huán)境？

討論明確：寒冷艱險(xiǎn)的環(huán)境里；飛雪：寒冷的冬天；懸崖：險(xiǎn)惡；

百丈冰：寒；

（2）、這個(gè)季節(jié)里自然界里一般有沒有花盛開了？梅怎樣這樣開的？哪個(gè)詞表現(xiàn)出來(lái)的？梅花的美展現(xiàn)出了梅花什么形象？寄托作者這樣的思想感情？

討論點(diǎn)播賞析：一般花都因?yàn)槲窇謬?yán)寒而凋零枯萎了。

獨(dú)有 梅花不畏惡劣的天氣，險(xiǎn)惡的環(huán)境，迎著風(fēng)雪，傲然盛開。

俏：表現(xiàn)出來(lái)了。

傲寒俊俏，積極樂觀的形象。

積極樂觀的思想感情。

帶著積極樂觀的感情齊讀上闋

（3）、梅花在冬季開的那么傲然艷麗，裝扮我們的冬天，給我們以力量，鼓舞，春天會(huì)怎樣呢？像《春》桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你的嗎？哪些詞表現(xiàn)出來(lái)的？在你的眼里梅花是什么樣子的形象？表達(dá)了作者什么思想感情？

討論、點(diǎn)播、賞析：俏-——正面；不爭(zhēng)——反面；只——別無(wú)所求。

表現(xiàn)梅花的謙遜無(wú)私。

爛漫山花——笑：藐視困難的笑：苦盡甘來(lái)的面對(duì)勝利無(wú)比欣慰的笑；功成身退謙遜的笑；對(duì)未來(lái)充滿信心的笑。

（4）、詞里用是什么手法？

討論點(diǎn)播：襯托

風(fēng)雪、懸崖、百丈冰（俏）——襯托梅花的傲寒俊俏，不畏困難的形象。

山 花 爛 漫（笑）——襯托樂觀向上，高風(fēng)亮節(jié)。

（5）該詞的境界美在哪里？

討論、點(diǎn)播、賞析：給人以胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn)，樂觀向上的境界美。

小節(jié)：這首詞通過對(duì)梅花形象的描繪，表現(xiàn)梅花堅(jiān)忍不拔，對(duì)勝利充滿信心和謙遜無(wú)私的精神，給人以胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn)，樂觀向上的境界美。

（6）理解誦讀

（7）對(duì)比賞析陸游的詞

疏通全詞大意：遠(yuǎn)離驛站，那偏僻的殘破的小橋邊，梅花寂寞冷清的開放，無(wú)人觀賞。黃昏時(shí)光已令你憂愁悲傷，更何況加上狂風(fēng)鄹雨。

從不在爭(zhēng)奇斗艷上費(fèi)心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不滿。凋零的花瓣在地上，被車碾碎，但你仍舊和以前一樣，散發(fā)著淡淡的縷縷清香。

同學(xué)們比較看看這個(gè)梅花是什么形象？表達(dá)了作者這樣的思想感情？詞的境界如何？

討論、點(diǎn)播、賞析：寂寞凄涼，飽受摧殘形象。

低沉孤傲

消沉無(wú)奈

兩首詞相同點(diǎn) 在哪里？

討論、點(diǎn)播：1都寫了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)；2都寫了梅花不與群芳爭(zhēng)春的特點(diǎn)3都寫了梅花的高尚品質(zhì)。

兩首詞不同點(diǎn)在哪里？

討論，點(diǎn)播：1、形象不同。陸游的梅花是寂寞凄涼，飽受打擊摧殘的形象。毛澤東詞里梅花是傲寒俊俏，積極向上的形象。

3、 感情基調(diào)不同。毛澤東的詞，感情基調(diào)是積極樂觀，充滿自信的。陸游的詞低沉孤高的。

（8）、理解背誦該詞。

板書

卜算子 詠梅

毛澤東 陸游

形象 傲雪俊俏，積極樂觀寂寞凄涼，飽受摧殘

思想感情 樂觀向上，充滿自信低沉孤高，悲觀消沉

境界 氣勢(shì)恢弘，博大高遠(yuǎn)狹隘局促，灰暗抑郁

（9）、作業(yè)：探究學(xué)習(xí)

（10）、欣賞《紅梅贊》歌曲