教學(xué)目標(biāo)：

知識和能力：

1．了解人們對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識過程和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)成，知道什么是夸克。

2．認(rèn)識“盒子”在說明內(nèi)容及安排結(jié)構(gòu)上所起的作用。

3．能夠體會文章通俗、形象的說明語言。

過程和方法：

1．通過查閱資料、認(rèn)真閱讀、實(shí)踐體驗(yàn)等自主學(xué)習(xí)方法，了解科學(xué)知識。

2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識課文在說明方法及說明語言上的一些特點(diǎn)，初步形成說明知識的能力。

3．提出問題，引導(dǎo)思考與討論，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)科學(xué)家的探索精神。在學(xué)習(xí)、生活中，要敢于懷疑，敢于創(chuàng)新，大膽想像。

教學(xué)過程

（課前學(xué)習(xí)活動：熟讀課文，利用工具書、自然科學(xué)書籍或網(wǎng)絡(luò)，了解原子、質(zhì)子、中子等科學(xué)概念；收集科學(xué)家敢于懷疑、探索新知的例子）

師：（在講臺上放一盒子）同學(xué)們看到這個盒子可能會想，盒子里是什么呢？我們請一位同學(xué)上來打開看看。

（一同學(xué)走上講臺打開盒子）

生：還是盒子。

師：再打開盒子看看。

（生繼續(xù)打開盒子）

生：還是盒子�。浚ㄉ�一臉疑惑。有學(xué)生笑）

（同學(xué)們頓時有了興致，紛紛要求繼續(xù)打開盒子）

師：同學(xué)們都有一種探究下去的欲望，盒子里到底是什么呢？其實(shí)盒子里裝的是什么并不重要，同學(xué)們的探究問題的欲望倒是我們獲得許多發(fā)現(xiàn)的前提。今天，我們要學(xué)習(xí)的《叫三聲夸克》就體現(xiàn)了科學(xué)家們這樣的執(zhí)著精神。

（師板書：《叫三聲夸克》）

師：同學(xué)們課前已經(jīng)通過自主學(xué)習(xí)初步熟悉了課文，了解了一些科學(xué)概念�，F(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一遍課文。讀的時候，劃出文中提到的一些科學(xué)概念，并標(biāo)出有疑問的地方，留待后面的學(xué)習(xí)過程中解決。

（生讀課文。有的默讀，有的大聲朗讀，有的邊讀邊用筆劃語句）

（老師巡視并解答一些同學(xué)提出的疑問）

師：剛才有同學(xué)問這幾個字怎么讀：“毓”“肇”“隧”。哪位同學(xué)讀讀看？

生：第一個讀yù，第二個讀zhào，第三個讀suì。

師：對。同學(xué)們讀了課文，對課文內(nèi)容已經(jīng)有了整體印象�，F(xiàn)在請同學(xué)們思考兩個問題。

[文字投影]①本文主要說明了什么？

②根據(jù)課文內(nèi)容，將物質(zhì)結(jié)構(gòu)關(guān)系用示意圖畫出來。

小組討論三分鐘時間。

（生四人小組展開熱烈討論。三分鐘后，老師組織交流）

生：我們認(rèn)為，文章主要說明了原子、原子核、強(qiáng)子、夸克這些物質(zhì)結(jié)構(gòu)。

師：說明它們的時候有順序嗎？

生：有。按照物理學(xué)家們發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識這些物質(zhì)結(jié)構(gòu)的過程來寫的，是不斷深入的。

師：對。這在說明的順序上叫邏輯順序和時間順序（板書）。

生：老師，作者還提出了物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的一些新問題。

師：補(bǔ)充得很好。作者不僅提出了物理學(xué)家們在不同階段對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究和認(rèn)識，還提出了一些新問題，有些問題說不定還要靠同學(xué)們將來去解決呢。

剛才同學(xué)們提到的一些物質(zhì)結(jié)構(gòu)能不能用示意圖畫出來？（畫在黑板上）

生1展示：

強(qiáng)子

原子

原子核

夸克

這些盒子是越來越小的，它體現(xiàn)了物質(zhì)結(jié)構(gòu)的特征。

生2展示：

原子

原子核

基本粒子

夸克

因?yàn)榛�本粒子分為兩類，一個是數(shù)量比較少的輕子，還有數(shù)量多的強(qiáng)子，所以可以這樣來畫盒式結(jié)構(gòu)圖。

師：不錯，你讀書與分析問題都比較仔細(xì)。

生：老師，我畫的不是盒式圖，而是線狀圖。

原子 原子核 基本粒子 夸克

質(zhì)子 中子 輕子 強(qiáng)子

師：有創(chuàng)意，讀書也很細(xì)心。剛才我們通過討論兩個問題，基本上了解了文章說明的內(nèi)容�，F(xiàn)在，我們進(jìn)行一次實(shí)踐活動，進(jìn)一步深入研讀課文。

（師投影活動內(nèi)容：“模擬科技新聞發(fā)布會”綜合實(shí)踐活動中，如果你是科普知識推廣員，你將怎樣向同學(xué)們推廣文中提到的一些科學(xué)概念。）

師：我再提示幾點(diǎn)：同學(xué)們可以將課前查資料獲得的一些信息與課文中的說明內(nèi)容結(jié)合起來，注意語言要通俗，可以用一些說明方法，每個小組可以派一名代表推廣。

大家在小組內(nèi)先交流八分鐘左右時間。

（生活動。有的小組拿出課前上網(wǎng)查的資料，有的拿出一些科普讀物，還有的劃出課文中一些相關(guān)句子，有的在紙上整理內(nèi)容。同學(xué)們思維活躍，討論熱烈，學(xué)習(xí)主動積極）

師：好，同學(xué)們小組討論很熱烈，一定很有成效。哪一小組代表先來推廣？

（學(xué)生爭著要求上講臺發(fā)言）

代表一：我們小組對“夸克”感興趣，我向大家推廣“夸克”。

夸克是兼有強(qiáng)相互作用和弱相互作用的粒子。“夸克”首先是從理論上推導(dǎo)出來的，以后才被陸續(xù)發(fā)現(xiàn)。“夸克”有6種，劃分為3對，分別是上夸克和下夸克，奇異夸克和粲夸克，頂夸克和底夸克。夸克不能脫離其他粒子而獨(dú)立存在，仿佛士兵犯了錯誤被禁閉而失去了自由。

（代表一推廣完，有學(xué)生鼓掌）

師：這位同學(xué)推廣了“夸克”，哪位同學(xué)作個評價(jià)？

生：我覺得這位同學(xué)介紹思路清楚，表達(dá)比較準(zhǔn)確，還打了一個比方，很形象。但有些概念還不夠通俗，象“強(qiáng)相互作用”和“弱相互作用”。

師：對，說明事物可以用打比方、列數(shù)字、下定義等說明方法，還要把語言說得通俗一些，因?yàn)槟闶瞧占翱茖W(xué)知識的推廣員嘛！好，下面我們請出第二位代表。

代表二：我推廣的是“強(qiáng)子”知識。

強(qiáng)子是一種亞原子粒子，所有受到強(qiáng)相互作用影響的亞原子粒子都被稱為強(qiáng)子。按目前的物理理論強(qiáng)子是由夸克、反夸克和膠子組成的。膠子是量子色動力學(xué)中的力子，它將夸克連在一起,強(qiáng)子是這些連接的產(chǎn)物。絕大多數(shù)的基本粒子都屬于強(qiáng)子，其中包括質(zhì)子和中子。強(qiáng)子內(nèi)部有結(jié)構(gòu)，這好比拿起盒子搖一搖，聽到響動，可以初步判定盒子里有東西。

生評價(jià)：他的說明語言很有特點(diǎn)，像“絕大多數(shù)”、“初步判定”等都從范圍和程度上加以限制，用得準(zhǔn)確；“搖盒子”這個比喻也很形象，還用了下定義的說明方法。但他又引出了許多新的概念，我們不懂。

代表三：我說明原子核。原子核簡稱“核”。位于原子的核心部分，由質(zhì)子和中子兩種微粒構(gòu)成。原子核本身十分微小，大約10萬個原子核排成一條直線才相當(dāng)于一個原子的直徑。原子核的能量極大。構(gòu)成原子核的質(zhì)子和中子之間存在著巨大的吸引力，能克服質(zhì)子之間所帶正電荷的斥力而結(jié)合成原子核，使原子在化學(xué)反應(yīng)中原子核不發(fā)生分裂。

生評價(jià)：他們的說明運(yùn)用了作比較、列數(shù)字的說明方法，說明很清楚。“大約”、“相當(dāng)于”這些詞表達(dá)不絕對，很準(zhǔn)確。

師：做一個推廣員，不僅要儀態(tài)大方，語言清楚響亮，更重要的是要把內(nèi)容表達(dá)清楚、準(zhǔn)確，語言還要簡練通俗。同學(xué)們做得不錯，是稱職的推廣員。

夸克的發(fā)現(xiàn)不是一朝一夕的事情，從“科學(xué)實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題到提出假設(shè)、實(shí)踐檢驗(yàn)，再到建立理論、不斷完善，再到發(fā)現(xiàn)新問題、產(chǎn)生新疑問”，這是需要敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、大膽想像的精神的。

夸克的研究與發(fā)現(xiàn)是這樣，那么你還能說出其他這樣的人和事嗎？

（小組交流三分鐘后，全班交流）

生1：伽利略敢于懷疑亞里士多德關(guān)于“落體運(yùn)動法則”，確立了正確的“自由落體定律”，即在忽略空氣阻力條件下，重量不同的球在下落時同時落地，下落的速度與重量無關(guān)。

生2：哥白尼敢于懷疑宗教的歪理邪說，創(chuàng)立了更為科學(xué)的宇宙結(jié)構(gòu)體系——日心說。

……

師：對，這些科學(xué)家正是有了敢于懷疑、敢于探索的精神，才有了一個又一個重要的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，我們可有什么收獲？談?wù)効础?/p>

生1：在學(xué)習(xí)上要敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新、不斷探索。

生2：要在實(shí)踐與思考中培養(yǎng)自己對科學(xué)的興趣。

生3：一個問題解決以后，又有新的問題產(chǎn)生，所以人類不能停留探索的腳步。

師：同學(xué)們說得很好。人類的發(fā)展需要的就是這些精神，我們要努力學(xué)習(xí)，用自己的熱情與執(zhí)著去揭開這一個又一個盒子里的秘密。最后我用愛國詩人屈原的一句話與大家共勉：“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”

（文字投影課后實(shí)踐活動：根據(jù)課文，利用科技資料和網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步了解夸克的有關(guān)知識，寫一篇科普小短文）

【教學(xué)說明】

在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主、合作等學(xué)習(xí)方式，了解說明事物的特征，體味說明文語言的準(zhǔn)確性。

鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題并解決問題，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑，敢于創(chuàng)新，大膽想像的思維品質(zhì)。

注重實(shí)踐，在活動中了解科學(xué)知識，訓(xùn)練研究問題、表達(dá)問題的能力。

將課前活動、課后活動與課堂學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，拓展課堂學(xué)習(xí)的空間，加強(qiáng)知識的深度和廣度，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

附科普例文：

夸克的自白

邵澤華

大家好，我是夸克。干什么？有意見？哦，沒找著我是吧，這不是大事，你憑那一雙凡胎肉眼是絕對看不清我（們）的，不過我們一直在你的身邊�，F(xiàn)在人們能夠看清我們也真是不容易呀。

有這么一個人，把一個大盒子拿起來搖一搖，聽見里面有聲音，就打開盒子想看看里面是什么。然而，這個盒子里面又是一個盒子，此人重復(fù)了前面的過程，可是盒子一個接一個地出現(xiàn)，他一個接一個地打開，到現(xiàn)在也沒有確定這可惡的套盒到底有多少層。

這與人類尋找我們的過程差不多，原子那個大家伙很快被科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)了。不久，只有原子體積幾萬分之一的原子核也暴露了，當(dāng)然，環(huán)繞在它周圍的電子也被人好好研究了一番之后拋在一邊。進(jìn)而，在原子核之中，我的貼身衛(wèi)士――強(qiáng)子、粒子、一堆亂七八糟子努力保護(hù)我不被發(fā)現(xiàn)，但是人類的聰明才智終于突破了他們的防守，找到了我（們），夸克三兄弟。我的名字有個性吧，不帶“子”字。不過這要?dú)w功于我的“想象”者――美國科學(xué)家蓋爾曼。他在發(fā)現(xiàn)我的時候好像想起了一句詩，出自《芬尼根之覺醒》，詩句中的海鷗向麥克老人三呼夸克，于是我終于有了自己的名字。

三呼夸克，這真是一句神奇的詩。尤其是它點(diǎn)出了“3”這個數(shù)字與我們夸克家族的密切聯(lián)系。三呼夸克，三種夸克：夸克多了以后又可以分為三個組，人們又把“組”稱作“代”，就是說我們夸克有三代。有些人開始思考：“3”字有什么特殊意義嗎？ 但是，更多的人仍然在思考一個古老的問題：物質(zhì)最小的單位是什么？難道真的是我嗎？換句話說，盒子里還有盒子嗎？