獻(xiàn)你一束花

教材分析

《獻(xiàn)你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文。寫(xiě)了機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員向一位失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的故事，說(shuō)明了鮮花不僅可以獻(xiàn)給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵(lì)。同時(shí)滲透著思想上的教育：如何對(duì)待勝利和失�。咳绾螌�(duì)待勝利者和失敗者。

教學(xué)目標(biāo)

讀懂課文，理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。

體會(huì)服務(wù)員說(shuō)的關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話(huà)有什么含義。

學(xué)習(xí)本課生字詞。

有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序，體會(huì)插敘的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

了解插敘這種敘述方式。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)女服務(wù)員說(shuō)的話(huà)，體會(huì)如何對(duì)待勝利和失敗。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：1、作者簡(jiǎn)介。2、將重點(diǎn)語(yǔ)句制作成多媒體。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。

教學(xué)過(guò)程

談話(huà)導(dǎo)入

出示鮮花。美麗的鮮花，一般用來(lái)送給誰(shuí)？

我們今天要學(xué)的課文，就叫做《獻(xiàn)你一束花》。（板書(shū)課題）

在課文的開(kāi)頭，有一個(gè)反問(wèn)句，大家來(lái)看一下。（出示：鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來(lái)的英雄。難道獻(xiàn)給黯淡無(wú)光的失敗者？）誰(shuí)能把這句話(huà)改成陳述句，看看它要表達(dá)的是什么意思？（鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來(lái)的英雄，而不是獻(xiàn)給黯淡無(wú)光的失敗者。）你同意這句話(huà)的說(shuō)法嗎？為什么？（學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的自由討論。）

初讀課文，整體感知

自由朗讀課文，想辦法解決不認(rèn)識(shí)的字詞，可以和身邊的同學(xué)合作。

檢查生字預(yù)習(xí)情況。（出示，開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。）

指生朗讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題：

這束鮮花是送給什么人的？

服務(wù)員為什么要給這個(gè)失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花？

讀完課文，學(xué)生回答兩個(gè)思考題。

閱讀重點(diǎn)段落，體會(huì)勝利與失敗的對(duì)比

自讀課文第四、五自然段。找出這次回國(guó)，機(jī)場(chǎng)迎接的景象跟以往有什么不同。劃出相關(guān)的語(yǔ)句。

（第一次比賽勝利歸來(lái)：受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來(lái)，許多攝影機(jī)鏡頭對(duì)準(zhǔn)她，記者死死糾纏，幾十束花，多得抱不住。

兩年來(lái)多次比賽回國(guó)：迎接他的是笑臉、花和攝影機(jī)雪亮的閃光。

這次比賽歸來(lái)：很少有人招呼她，攝影記者有意避開(kāi)她。）

如果你是這名運(yùn)動(dòng)員，面對(duì)這樣不同的迎接景象，你會(huì)有怎樣不同的心情？

你能用不同的語(yǔ)氣，有感情地朗讀這兩個(gè)自然段嗎？

學(xué)習(xí)課文最后一部分。

同學(xué)們，就像大家剛才體會(huì)到的，運(yùn)動(dòng)員這時(shí)的心情非常沮喪，甚至覺(jué)得難堪。在你遇到失敗和挫折的時(shí)候，可能也有像她這樣的心情，對(duì)嗎？在這樣的時(shí)刻，你最想得到的是什么？（是別人的理解和鼓勵(lì)。）

就在這個(gè)運(yùn)動(dòng)員沮喪、傷心的時(shí)候，一個(gè)理解并支持她的人出現(xiàn)了。讀課文六至十一自然段，想一想運(yùn)動(dòng)員收到這束鮮花時(shí)，會(huì)是怎樣的心情。

分角色再讀這一部分，你怎樣看待女服務(wù)員說(shuō)的話(huà)？

出示“誰(shuí)都不能避免失敗。 我想，失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過(guò)去，勝利才屬于未來(lái)。”學(xué)生交流體會(huì)。

出示“只見(jiàn)女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時(shí)熱淚滿(mǎn)面。”這個(gè)“奇異的力量”是指什么？想一想，它會(huì)給運(yùn)動(dòng)員帶來(lái)怎樣的影響？

課文最后又問(wèn)了我們一遍：“怎么？花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來(lái)的英雄，難道也要獻(xiàn)給這黯淡無(wú)光的失敗者？”

現(xiàn)在，你怎么看待這個(gè)問(wèn)題呢？

你覺(jué)得，鮮花還應(yīng)該獻(xiàn)給什么樣的人？

課后延伸（作業(yè)）

續(xù)寫(xiě)：《收到鮮花以后……》

教學(xué)反思：

《獻(xiàn)你一束花》寫(xiě)了一位機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員為一名比賽失利的女體操運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花的事，說(shuō)明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵(lì)，贊美了人與人之間美好的情感。文章重點(diǎn)處理突出，細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)較為精彩。

這課最大的特點(diǎn)是人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)。這節(jié)課未處理。我在執(zhí)教時(shí)是這樣處理的。如何讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)大敗而歸的女運(yùn)動(dòng)員的心理呢？我突然想起了我班去年的拔河比賽的事，我班是大敗而歸。當(dāng)時(shí)還有同學(xué)哭了呢！這不是一個(gè)很好的教學(xué)契機(jī)嗎？我不禁為自己找到了一個(gè)教學(xué)的平臺(tái)而暗暗高興。于是我讓A同學(xué)說(shuō)說(shuō)失敗后心里是怎樣想的（他是第一個(gè)哭的男生），沒(méi)想到他又哭了，我也不好再問(wèn)，便讓一個(gè)女生談，她說(shuō)：“當(dāng)時(shí)，我很不服氣，希望再來(lái)一次，可是我們已經(jīng)失去了機(jī)會(huì)”B說(shuō)：“我不敢抬起頭，害怕的同學(xué)責(zé)備我。”“我們垂頭喪氣，就和這位運(yùn)動(dòng)員一樣，真想找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。”我知道他們完全可以理解女運(yùn)動(dòng)員當(dāng)時(shí)的心理，因?yàn)樗麄円苍��?jīng)輝煌過(guò)，而去年卻失敗了，感受不是同樣的嗎！

“那我們換位思考，該怎樣對(duì)待那些失敗的人呢？”其他同學(xué)紛紛說(shuō)：“只要付出汗水了，失敗了，也是英雄”“只要付出了努力，不管是否成功，都應(yīng)該獻(xiàn)一束花給他們。”……

還需多講嗎？我想這課對(duì)所有的學(xué)生都是一次心靈的洗禮。

由此可見(jiàn)，學(xué)語(yǔ)文就要用生活最接近學(xué)生的事例去感染他們，才能激發(fā)他們豐富的情感。，而去傷學(xué)生的心，。我以后繼續(xù)探索，讓生活成為教學(xué)的資源，也作為教學(xué)的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生把自己情感與語(yǔ)言文字溶為一體，產(chǎn)生共鳴。

微 笑

一、教材簡(jiǎn)析：

這是一首西班牙民歌，作者以簡(jiǎn)潔自然純樸真實(shí)的語(yǔ)言，字里行間，意蘊(yùn)幽長(zhǎng)。通過(guò)生活中最簡(jiǎn)單的一個(gè)表情——微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個(gè)社會(huì)大家庭更加和諧。表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往，對(duì)人性的呼喚。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本文，了解生字，正確讀“逝、隆、頓、轉(zhuǎn)瞬即逝、善良淳厚這幾個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情朗讀課文，了解詩(shī)歌的表達(dá)方式。

3、使學(xué)生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應(yīng)當(dāng)和諧相處。

三、重點(diǎn)：理解“為什么微笑是最好的身份證”

四、難點(diǎn)：學(xué)生能不能學(xué)以致用，把“微笑”用于實(shí)際生活中去。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體、錄音帶

七、教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

1、教師播放錄音帶《歌聲與微笑》。

2、聽(tīng)了歌曲你有什么樣的感受？

二、初讀課文，整體感知

初讀課文

1、教師播放錄音，提要求：

（1）本文為什么以《微笑》為主題？

（2）課文中幾次提到微笑？

2、檢查課后生字、詞語(yǔ)

特別提示形近字：逝與浙 隆與窿 頓與噸

（三）再讀課文

1、學(xué)生自由朗讀，詩(shī)人為什么把微笑比喻成“最好的身份證”？你是怎樣理解？

2、學(xué)生之間相互交流，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3、教師指導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生感受相似的關(guān)鍵語(yǔ)句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談對(duì)文中詩(shī)人為什么把微笑比喻成“最好的身份證”的理解？

4、文章前五個(gè)自然段，都是提到微笑給我們生活中帶來(lái)的美好與幸福，讓我們知道人與人之間有時(shí)一個(gè)微笑就以足矣！第六自然段作者筆鋒一轉(zhuǎn)，提示我們“我忘記對(duì)你微笑，你能否給我一個(gè)微笑？”這應(yīng)該是本文中的經(jīng)典，告誡我們彼此之間要相互理解，和諧相處。

三、拓展延伸，暢所欲言

1、你經(jīng)常把微笑送給別人嗎？你曾感激的接受過(guò)別人的微笑嗎？

2、學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談經(jīng)歷。

3、學(xué)生把談到的實(shí)際生活中的感受寫(xiě)下來(lái)。

四、布置作業(yè)

背誦課文。

在實(shí)際生活中體會(huì)感受微笑的重要意義，并隨時(shí)記錄下來(lái)。

教學(xué)反思：

微笑，是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，能開(kāi)啟教育成功的大門(mén)，幫助學(xué)生們茁壯成長(zhǎng)。而在我們的生活世界里，大家都知道“微笑服務(wù)”，也期待“微笑服務(wù)”，享受“微笑服務(wù)”。微笑就像一縷縷陽(yáng)光，能溫暖人的心田；微笑又像一絲絲春風(fēng)，吹散人的煩惱憂(yōu)愁。各行各業(yè)的“微笑服務(wù)”讓我們感到生活的溫馨。也是因?yàn)檫@樣的“微笑教育”更能讓我們親近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界；也能讓學(xué)生親近老師，走進(jìn)老師的空靈世界。然而我卻忽視了“微笑教育”，常常以嚴(yán)肅的神情待之。因此，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，就突發(fā)奇想，要是這節(jié)課我以微笑的表情走進(jìn)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的想法，這對(duì)我以后的教學(xué)定會(huì)有所促進(jìn)。正如我所想，當(dāng)我微笑著步入后，學(xué)生給我的評(píng)價(jià)是：“老師，我覺(jué)得您上這節(jié)課特別高興，我們也很高興。”“老師，我看得出，您上這節(jié)課的心情很好。我們盡可以暢所欲言了！”……

《禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的父親疼愛(ài)女兒，女兒敬愛(ài)、體諒父親的真摯情感。

2、初步了解倒敘及記敘順序。

3、邊讀邊想，體會(huì)人物的內(nèi)心。

4、學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的父親疼愛(ài)女兒，女兒敬愛(ài)、體諒父親的真摯情感。

2、邊讀邊想，體會(huì)人物的內(nèi)心。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生瀏覽全文。思考課文講了一件什么事？告訴學(xué)生把后面發(fā)生的某個(gè)片斷放到前面去寫(xiě)，就是倒敘。

二、在學(xué)生整體了解全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文和幾處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，也可以讓學(xué)生自己抓住課文里的感人細(xì)節(jié)進(jìn)行口味。

1、“眼睛亮了一下，隨即又黯淡了下來(lái)。”為什么？（“亮了一下”是女兒聽(tīng)到父親要給她自行車(chē)，心里很高興，因?yàn)樽孕熊?chē)是她非常需要的；“黯淡下去”是因?yàn)榕畠合肫鸺依锷�活困難，爸爸沒(méi)有錢(qián)，不能給爸爸增添負(fù)擔(dān)。）

2、“他隱隱猜出幾分，卻什么也沒(méi)問(wèn)”父親會(huì)猜出什么？（父親會(huì)想女兒這次沒(méi)考好，所以遲遲不告訴他成績(jī)。）

3、女兒兩次落淚時(shí)想了什么？（第一次，女兒為了不加重父親的負(fù)擔(dān)，不告訴父親，自己仍是第一，她為自己欺騙了父親而難過(guò)得流下了眼淚。第二次，她為有這一疼愛(ài)她的父親而激動(dòng)得流下了眼淚。）

三、感情朗讀全文。

四、學(xué)生積累詞句。