第四單元智慧

教學內(nèi)容：

本單元共的主題以“智慧”，有三篇主體課文《田忌賽馬》、《撈鐵�！�、《用冰取火》和一個語文天地。三篇課文分別從不同角度反映了智慧的存在，并讓學生在學習、生活中認真觀察、勤于思考，運用所學的知識，解決問題，展現(xiàn)自己的聰明才智。語文天地中注意了對易錯字的指導，并在積累詞匯方面進行了多種形式的設(shè)計和練習，突出了在生活中學習語文，在生活中運用語文。

田忌賽馬

一、教材分析

課文記敘了戰(zhàn)國初期齊國大將田忌與齊威王賽馬，孫臏巧用計使田忌先敗后勝的故事。說明要辦好事情，應(yīng)對主客觀情況進行科學分析，合理使用力量。

課文按事情發(fā)展順序（也是按時間先后順序）分為三段。

第一段（第一節(jié)），主要寫田忌與齊威王第一次賽馬三場都失敗了。

第二段（第二節(jié)至“那就來吧”），寫孫臏幫助田忌準備再賽。

第三段（從“一聲鑼響”至完）寫孫臏用調(diào)換馬的出場順序的辦法，二比一勝了齊威王。

二、教學要求

1.從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學生懂得要辦成事需對情況進行科學分析，合理使用力量。

2.默讀課文，給課文分段，說出段落大意。

解“掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等詞語。

三、教學重點、難點及處理方法

（一）教學重點：

敘述兩次賽馬的情況是閱讀的重點。

解決的方法：運用比較、分析法。

（二）教學難點：

學生理解解決下列問題有一定難度：

1.比賽規(guī)則“各自把馬分等級”是孫臏計策的必要條件，學生不一定給予足夠注意；

2.“大王的馬比你的快不了多少”是孫臏計策制定依據(jù)，學生容易只理解為這是田忌誤以為挖苦之言；

3.齊威王的驕傲輕敵是孫臏計策得以實施的原因。暗含在作者遣詞用句中須從人物上去理解。

解決的方法：運用設(shè)疑、討論法。

四、教學用具

彩色圖畫六匹馬，黑、白各三匹，并注明：上、中、下三個等級。

部分板書卡片。

五、教學時間：一個半課時<60分鐘>

六、教學過程

（一）審題誘趣、理清文路。

板書課題后談話

1.從課題上，你們知道什么？

2.從課題上，你們還想知道什么？根據(jù)學生的回答板書：和誰賽？賽幾場？怎么賽？賽的結(jié)果？教師過渡語（承上啟下）：

同學們的求知欲很強，想的問題很好。下面我們就帶著這些問題來讀書，看看你們想知道的這些，課文告訴我們沒有。

（二）指名學生讀全文。

讀后了解閱讀情況。

1.讀了課文，你們又知道了什么？（解答了哪些問題）

a.田忌和齊威王賽馬。b.賽了兩次。c.田忌先輸后贏。

 

2.課文里還寫了哪個人物？他和第二次賽馬有什么關(guān)系?

（孫臏。他用計使田忌轉(zhuǎn)敗為勝）

板書：孫臏獻計

設(shè)疑：這兩次賽馬各是怎么賽的？孫臏的計策妙在什么地方，道理是什么？

看來，有些內(nèi)容我們讀一遍課文就能了解，而有些內(nèi)容，需要我們仔細地讀，深入地想，才能很好理解，我相信同學們經(jīng)過認真地閱讀思考，是能弄懂這些問題的。

（三）給課文分段。

請同學們快速地默讀一下課文，看看哪幾小節(jié)寫的是第一次賽馬的事，從哪兒到哪兒是寫第二次賽馬。

1.讀后學生發(fā)表意見。

2.分的不一致、不統(tǒng)一，老師加以引導。

 

方法：先看看這小節(jié)主要寫什么，再看看它是和上面講的意思聯(lián)系緊密，還是跟下面聯(lián)系緊密，或是單獨講一個意思。

3.設(shè)問：這兩次比賽之間的內(nèi)容是什么？

4.確定分段依據(jù)。

我們是依據(jù)什么來給這篇課文分段的？

（事情的發(fā)展順序，或時間先后順序均可）

（四）了解興趣點。

你們對課文中的哪部分內(nèi)容最感興趣？（從預(yù)習中了解到部分學生對比賽時的情況最感興趣。）

（五）從興趣點入手，組織講讀。

教學手段：將兩次賽馬的內(nèi)容放在一起閱讀，運用比較、分析的邏輯思維形式。

目的：啟發(fā)思維、培養(yǎng)訓練邏輯思維能力。

教學手段：貼馬圖的形象直觀。

教學形式：自學、畫批。

要求：邊默讀邊思考：這兩場比賽各是怎么賽的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？

1.組織自學。

2.讀后學生發(fā)表意見。

主要有三處相同：

①二人的馬沒換。

②比賽規(guī)則沒變——各自把馬分等級。

③齊威王的馬出場順序沒變——先上等、再中等、后下等。

主要有三處不同：

①田忌的馬出場順序不同——先下等、再上等、后中等。

②比賽的結(jié)果不同——田忌第一次敗，第二次勝。

③人物心情不同：

 

3.教師據(jù)情指導，須討論明確的問題：

①“掃興”是什么意思？什么事使田忌掃興？

②第一次賽馬，田忌為什么輸？——馬的每個等級都低于齊王。

第二次賽馬，田忌為什么贏？——調(diào)換了馬的出場順序。

③追問：為什么可以調(diào)換馬的出場順序？

理解比賽規(guī)則“各自”。

4.概括段意。

復(fù)習方法：概括一段話的主要內(nèi)容，用什么樣的句子？——陳述句。

它包括哪兩個部分？——誰，干什么？（怎么樣）

①概括第一次比賽內(nèi)容（第一段）。

②概括第二次比賽情況（第三段）。

（六）質(zhì)疑導趣，將學習興趣遷移到第二段。

1.啟發(fā)質(zhì)疑：你們認為課文中的哪部分內(nèi)容需要仔細讀才能弄懂？

追問：你們想到些什么問題？

例如：①為什么田忌開始以為孫臏在挖苦他？

②為什么田忌對第二次賽馬取勝沒信心？

③為什么孫臏對再賽能勝胸有成竹？

2.組織學習第二段。

教學方式：自學畫批→議論交流→討論明確。

3.學生自學，教師巡視。

4.全班討論，教師據(jù)情指導。

①理解描寫孫臏的語言

 

②抓住齊威王的語言、神態(tài)。理解齊威王的驕傲、輕敵，使得孫臏的計謀得以實施。

為什么“胸有成竹”？

（對田忌、齊王的了解。）

5.理解后分角色練習朗讀。

6.教師小結(jié)。

設(shè)問：你們覺得孫臏的這個主意妙不妙？妙在什么地方？（發(fā)揮優(yōu)勢，揚長避短。）

（七）“投石”激趣。

1.設(shè)疑：你們想過嗎，還有沒有其他調(diào)換方法？

2.組織學生“試驗”。

你們拿出一張紙來，寫上上等、中等、下等各兩行，用線連接搭配一下，看看有幾種調(diào)換的方法，結(jié)果各是什么？可以用“×”表示輸，用“√”表示贏。從中你們悟出什么？

3.指一名學生上前面“演示”。

例：

 

四種調(diào)換方法，均輸兩場，勝一場。

1.從中悟出道理：要進行科學分析，選擇最佳方案，合理使用力量。

2.從中體會兩個“讓”字用得貼切、精當。

（八）總結(jié)全文，布置作業(yè)。

第二次賽馬后，孫臏和田忌再見面會有怎樣的一段談話。根據(jù)課文內(nèi)容做合理想象，兩人一組，設(shè)計對話內(nèi)容及動作、表情，表演出來。

板書設(shè)計◆

撈鐵牛

教學要求：

1、了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而認識古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學生愛科學、學科學。

2、學習給課文分段，

3、學會生字新詞，會用“熟悉、議論紛紛”

4、有感情地朗讀課文。

教學重點難點：

弄懂撈鐵牛時做了哪四項準備工作，是怎樣把鐵牛撈上來。

教具準備：

掛圖、錄音、鵬博士軟件

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、激發(fā)興趣，布置預(yù)習。

1、解題，激發(fā)興趣。

板書課題后簡介本課主要內(nèi)容。

2、提出預(yù)習要求。

二、檢查預(yù)習。

檢查生字詞讀音及朗讀課文。

三、按照提示給課文分段。

1、指名讀思考練習2。

2、討論思考列出的四個意思，分別是講哪些自然段的。

3、在討論的基礎(chǔ)上，教給分段的方法。

四、深入理解課文內(nèi)容。

1、為什么要撈鐵牛？“議論紛紛”是什么意思？人們?yōu)槭裁词伦h論紛紛？可能會怎么議論呢？一個和尚是怎么說的？從他說的話，你看出了什么？

2、默讀第二段，想一想，這段共有幾句話，講了撈鐵牛的哪幾項準備工作？

3、默讀第三段，想一想，這段包括幾個自然段講了撈鐵牛的哪幾個步驟？（鏟沙拔“牛”；劃船拖“牛”；一只一只全拖回）

4、鏟了泥沙以后，拴鐵牛的繩子為什么會越繃越緊？為什么能把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒向上拔？

5、齊讀第四段。

討論：什么是“出色的工程家”？為什么說懷丙是當時出色的工程家？

五、練習朗讀課文。

第二課時

一、練習朗讀課文。

二、把準備工作與撈鐵牛的步驟聯(lián)系起來體會一下，懷丙為什么做那幾項準備工作？

三、把全文聯(lián)系起來體會一下，為什么說懷丙是當時出色的工程家？

（1、懷丙懂得利用水的浮力；2、考慮周密細致；3、具體步驟充分利用了水的浮力。）

四、練習用“熟悉”“議論紛紛”造句。

1、從課文中找出帶有這兩個詞語的句子讀一讀，并說一說詞語的意思。

2、交流造句，互相評議。再把造的句子寫下來。

五、復(fù)習鞏固生字詞。

1、檢查生字詞讀音。

2、討論：哪些容易寫錯，寫的時候應(yīng)注意什么？

3、將“讀讀寫寫”中的詞語抄寫3遍。

六、練習有感情地朗讀課文。

用冰取火

教學目標：

1、用已經(jīng)掌握的識字方法自主識記本課的15個生字，會寫8個。理解課文內(nèi)容，了解年輕的探險隊員是怎樣用冰取火的。

2、引導學生抓住重點詞句理解課文，體會課文的思想感情。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、閱讀課文，體會探險隊員能結(jié)合實際，運用所學的知識和智慧解決問題、克服困難的精神。

教學重難點：

弄明白青年探險隊員是怎樣用冰取火的是本文的教學重點；如何想出用冰來取火這樣的辦法及冰透鏡如何能取到火是本文教學的難點。

教學準備：

學生準備：預(yù)習課文，查閱南極、火的有關(guān)資料�？芍攸c查閱南極氣候以及火是怎樣產(chǎn)生的等資料。

教師準備：課件、凸透鏡等。

教學流程：

一、聯(lián)系生活，激趣導入

1、板書：“火”。同學們，你們知道火有哪些作用嗎?(聯(lián)系生活實際說一說：火可以做飯、取暖等等，人們在日常生活中離不開火。

2、平時人們一般是用什么方式取火?(打火機、火柴、自動打火灶等)用冰取火，你們見過嗎?這節(jié)課我們來學習一篇用冰取火的文章(板書課題)，學完后，相信大家會有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。

二、整體感知，了解大意

1、自由讀課文，能讀準生字新詞的字音，讀通句子。要注意把不懂的地方標上記號。

2、思考：初讀課文后，你了解了什么?

3、檢查讀音情況，交流不懂的內(nèi)容，小組解決同學讀不懂的內(nèi)容。

攝氏度

徘徊

幾乎

賜給

一籌莫展

束手無策

絕望

恢復(fù)

驅(qū)散

跳躍

一縷

焦點

茫然

干燥蓬松

三、細讀感悟，體會情感

(一)讀懂取火原因

1、探險隊員為什么要取火?默讀1～4自然段，畫出有關(guān)的句子和詞語，談?wù)勛约簩υ~句的理解。

教師引導學生找出要取火的主要原因：

原因之一：南極天氣寒冷，還有風暴。

寒冷，沒有火不行。夏季氣溫都在零下20度左右。抓住零下20度，聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，體會天氣之冷。雖然有太陽，但陽光是柔和的，幾乎感覺不到溫暖。抓住“柔和”“幾乎”體會陽光之弱，從而感悟天氣之冷。

風暴，沒有火不行�？梢越Y(jié)合查閱的有關(guān)資料補充有關(guān)南極風暴的情況。

原因之二：在孤島上．引導學生體會“孤島”就意味著在這兒將得不到外界的幫助。

原因之三：打火器找不到了。這就意味著不可能有火了。

2、引導學生展開合理的想象(結(jié)合第3、4自然段想象)：在那樣寒冷的天氣里，在那么冷的一個孤島上，如果沒有了火，你們想一想會出現(xiàn)什么樣的情況?(可以從工作、生活中及生命等方面臨的所有困難，引導學生想象當時可能會出現(xiàn)的情況——如果找不到火，其最后的結(jié)果只能是陷入絕望——從而體會“火”的重要性)

(3)小結(jié)：沒有火，探險隊員將面臨著死亡的威脅�？梢钥闯�“用冰取火”的重要性。

(二)感悟取火過程

難道他們真會默默地等待死神的到來嗎？他們是怎樣做的呢？讀一讀課文的第六、第七自然段。小組討論，用自己的話說說探險隊員是怎樣做的。

師總結(jié)：學生邊說，教師邊在黑板上畫出半球形的“冰透鏡”，以及陽光通過并透鏡的工作原理，幫助學生明白其中的科學原理。

師：你認為這個辦法怎么樣，你想劃這位隊員說點什么?從中體會到了什么?可以體會到取火的不易及這個年輕人的辦法之妙利用南極僅有的資源——冰、陽光，就能取到火，表現(xiàn)出了這個年輕探險隊員的智慧。在大多數(shù)人一籌莫展的情況下這個年輕人卻想出了這樣的好辦法，真是了不起。

讀一讀，表達自己對年輕探險隊員的贊美和敬佩之情。

(三)了解取火結(jié)果

憑著探險隊員的聰明才智，他們終于成功了！引讀課文最后一個自然段：“這團紅紅的火——”他們的心情是怎樣的？你是從哪看出來的？（他們歡呼，跳躍，像在歡慶一個重大節(jié)日）他們?yōu)槭裁磿�這樣做呢？進一步體會火的作用之大。

四、總結(jié)升華，拓展延伸

1．引導學生談一談，讀了這篇文章你受到了什么啟發(fā)?(學好知識，運用知識，克服困難等)

2．回去找一些有關(guān)啟迪智慧方面的書讀一讀，并試著運用自己平時所學的知識解決生活中遇到的實際困難。

語文天地四

教具：

投影儀

課時：

2課時

第一課時

教學過程：

一、讀一讀，比一比（投影）

1、寫下面加點字的時候應(yīng)該注意什么？

2、在練習本上抄寫，并組詞。

二、比一比，組成詞語（投影）

場廠威危修休拖脫

1、引導學生比較字的音、形、義的異同。

2、口頭組詞，在本子上進行書寫練習。

三、抄一抄（投影）

疑惑　輕蔑　胸有成竹　轉(zhuǎn)敗為勝

淤泥　笨重　沉沒　繃緊　出色

徘徊　驅(qū)散　跳躍　恢復(fù)　束手無策

1、讀一讀，哪些字比較容易讀錯？

2、哪些字容易寫錯？

3、你都明白這些詞的意思嗎？選一個你最喜歡的詞造句。

4、第五單元的課文中，你還有要積累的詞語嗎？寫在書上。

5、在抄寫的過程中，是否發(fā)現(xiàn)有提醒大家的地方？

四、閱讀課文片段

1、朗讀的時候，注意文中的句號和嘆號。

2、找出表示時間的詞語，試著用別的詞語替換。

第二課時

教學過程：

一、開卷有益

1、運用掌握的學習方法閱讀短文《發(fā)明大王的秘訣》。

2、默讀短文，查字典或與他人交流解決其中的生字。

3、劃出你感興趣的詞語。

4、短文有幾個自然段？

5、逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么？對較難歸納的自然段，教師加以指導。

6、愛迪生成功的“秘訣”是什么？

7、背誦課文最后一段中愛迪生說的話。

二、初顯身手

課前搜集民間傳說，生動、流利地講述富于智慧的人的故事。例如曹沖稱象、用冰取火、阿凡提智斗國王等。

三、暢所欲言

回憶剛才所聽的故事，說一說怎樣才能成為有智慧的人？

四、金鑰匙

引導學生介紹、交流自己的閱讀方法，掌握一些效率高、簡潔明了的學習方式。

教學目標：

1、使學生通過學習，懂得要善于動腦，運用積累的知識解決生活中、學習中的難題。

2、學會認讀生字33個，會寫生字32個。

3、同音字組詞，以區(qū)別字的音、形、義，做到正確使用。

4、進行詞語積累，能運用其他詞語進行替換。

5、運用以掌握的閱讀方法，默讀短文，言簡意賅地回答課后問題，

教學重點、難點：

1、掌握認讀生字33個，會寫生字32個。

2、自覺積累詞語，使語句更形象、生動。