第五單元讀書

教學內(nèi)容：

本單元主題是“讀書”。安排了《小小的書櫥》、《山溝里的孩子》、《珍貴的教科書》三篇主題課文。從不同角度展示了讀書的樂趣，說明了讀書的重要性。

“語文天地”中涉及的各項活動和練習，突出了語文基礎知識的學習，加強了語言的積累，同時又注重了學生語文綜合能力的提高。

教學目標：

1 認識本單元32個生字，會8個生字，掌握與課文有關(guān)的詞。

2 學習課文，從不同角度感受讀書的樂趣及讀書的重要性。

3 抓住重點此，理解課文內(nèi)容。

4 積累好詞佳句。

課時安排：8—9課時

小小的書櫥

教學目標：

1 認識12個字，會寫9個字，掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等詞。

2 學習詩歌，懂得小書櫥中蘊含的知識，能使人眼界開闊，生活充實，體會作者對小書櫥的喜愛之情。

3 體會關(guān)鍵此舉在表達情感方面的作用，感受讀書的樂趣。

4 有語氣地朗讀全詩。

課時安排：二課時

第一課時

課時目標：

1 初讀詩歌，會認識中的生字詞。

2 熟讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，體會作者對小書櫥的喜愛。

3 正確流利地有感情地朗讀詩歌。

導學過程：

一 談話激趣，導入課題。

同學們，你們有沒有小書櫥？說說你從中獲取了那些知識。

今天，老師帶領(lǐng)你們一起來學習一首詩歌，板書《小小的書櫥》，看看小作者是怎樣寫他的小書櫥的。

二 自讀課文，學習字詞。

1 自由讀書，花初步認識的字，用自己的認字方法認識它。

2至明看火車，檢測識字情況。

三 再讀課文，理解內(nèi)容，體會感情。

1 自讀詩歌。

2 讀完詩歌，說說你有什么感受？

3 你從那些地方感受到小作者喜愛讀書？

作者為什么把書櫥比作是“廣闊的世界，浩瀚的海洋？”

采用多種不同的方式指導學生朗讀、感悟2—5小節(jié)，體會讀書的樂趣。

讀最后一小節(jié)，面對書中的無窮的寶藏，我們應該怎樣做？

四 配樂朗讀，放飛想想談感受。

1 指名配樂朗讀課文。

2 學完這一課，你有什么感受？可以結(jié)合自己讀書的感受來談。

3 生有感情地齊讀全詩。

五總結(jié)評價，齊讀課文。

第二課時

課時目標：

1 有感情地再讀詩歌，進一步感受詩歌內(nèi)容。

2 完成古詩《觀書有感》。

3 會寫本課生字。

導學過程：

一 直揭課題

二 感情朗讀，回顧全文。

三 完成讀一讀，背一背《觀書有感》

1 自由讀古詩。

2 再讀古詩，結(jié)合插圖，自悟詩意。

3 在理解詩意的基礎上，背誦古詩。

四 指導寫生字

1 學生觀察生字，提出不會寫的字全班交流解決。

2 重點指導“瀚、尊”

五 總結(jié)評價，布置作業(yè)

鼓勵孩子積累好詞好句，摘抄有關(guān)讀書書的名言警句。

 

山溝里的孩子

教學目標：

1 認識13個生字，學會9個生字、詞。

2 學習課文，了解山溝里的孩子起早貪還去上學的情景。感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難、刻苦學習的精神。

3 了解課文內(nèi)容，理清段落結(jié)構(gòu)。

4 能抓住重點理解課文最后兩段的意思，并體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明“的含義。

5 有感情地朗讀課文。

教學重點：

1 在杜重理解重點詞語，體會山溝里的孩子起早貪黑去上學的情景，感悟他們不怕困難、刻苦學習的精神。

課時安排：二課時

第一課時

課時目標：

1 初讀課文，認識本課生字，掌握“籠罩、啟程”等詞。

2 了解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)。

3 學習課文，了解山溝里的孩子們起早貪黑去上學的情景，感受他們學習的艱難，學習他們不怕困難，刻苦學習的精神。

導學過程：

一 談話，揭題

同學們，你們平時是怎么上學的？想了解山溝里的孩子，他們是怎么上學的嗎？今天，我們就一起來學習《山溝里的孩子》一課，去看看山里的孩子他們是怎么上學的。

二 初讀課文，認識文中生字。

1 自由讀課文，畫出不認識的生字，用喜歡的識字方法認識它

2 指名讀課文，檢測生字。

三 再讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

1 仔細讀課文，邊讀邊想：課文寫了那兩個方面的內(nèi)容？

2 學生分段，理清結(jié)構(gòu)。

3 說說分段的理由，概括段意。

4 老師小結(jié)。

四 學習課文，感悟課文內(nèi)容。

1 認真地將課文瀏覽一遍。

2 說說：山溝里的孩子是怎么上學的？

3 找出文中描寫山溝里的孩子不怕困難的句子讀一讀。

小組討論、交流：山溝里的孩子上學有什么困難？他們是怎樣面對的？

4 指導朗讀，學生怎么感悟就怎么讀。

5 學生自學課文第二部分。（六、七段）

小組討論，課堂交流“金鑰匙、理想的燦爛的黎明”

討論感悟后，有感情地朗讀。

激發(fā)學生想想：看看省略號省略了什么？你能用一段話補充一下嗎？

5師小結(jié)。

五 齊讀課文，全面感受課文內(nèi)容。

六 布置作業(yè)。

第二課時

課時目標：

1 再讀課文，深入感受課文內(nèi)容。

2 完成語文天地中的—

3 會寫本課生字。

導學過程：

一 直接導課。

二 再讀課文，聯(lián)系自己，深入感受內(nèi)容。

1 齊讀課文。

2 想想山溝里的孩子是怎樣上學，聯(lián)系自己，談談你此刻的想法。

3 找出自己喜歡的自然段，有感情地讀給你的同桌聽，并在班上展示。

三 完成語文天地中的—

1 讀句子，在文中找出對應的句子。

2 讀一讀兩組句子，抄一抄，積累精彩句子。

四 指導學生寫本課生字。

1 觀察田字格中的生字，說說那個字較難寫或易寫錯？

2 重點指導“罩、慧、貌、勤”的寫法。

五 布置作業(yè)。

六 板書設計：

時間長

 

山溝里的孩子（上學） 路不好走 （勇敢、樂觀）

不十分安全

珍貴的教科書

教材分析

這篇課文以“教科書”的“珍貴”為線索，記敘了1947年，在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中延安小學的同學們渴望得到教科書，在黨中央毛主席的關(guān)懷下印出教科書，張指導員在取書的路上為保護教科書而光榮犧牲的事。歌頌了革命先輩艱苦奮斗、英勇獻身的精神，在他們對后代的殷切期望中我們會更加珍惜今天幸福的學習生活。

學生分析

現(xiàn)在的學生遠離戰(zhàn)爭，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過。因此學習時，一定要向?qū)W生簡單介紹故事發(fā)生的時代背景，或者，組織學生看一些相關(guān)的視頻資料，借此拉近彼此的距離。

課文真摯感人，這樣的故事也很能吸引學生，學生有閱讀的愿望。教學要在多讀的基礎上，引導學生理解課文內(nèi)容。

三年級的學生已有一定的自讀能力，課后引導學生去讀更多的文章，去了解更多的戰(zhàn)爭中的感人故事，了解戰(zhàn)爭中堅持學習的困難，進而從內(nèi)心深處體會幸福生活來之不易。

教學設想

教學時要以“讀”為本，讓學生充分自讀課文，在學生讀懂課文內(nèi)容的基礎上，交流自己的學習體會。要以“情”貫穿始終，初讀課文時，可設置情境，通過播放戰(zhàn)爭場面的課件、教師動情的背景介紹，激起學生的情感。再讀課文時，則要引導學生設身處地體會人物心情，通過重點句子的研讀，與人物的情感發(fā)生共鳴。為強化學生的情感體驗，可以引導學生排演課本劇、編兒歌、辦小報，調(diào)動學生自身體驗來理解文本表達的思想感情。

教學目標

1、使學生通過學習本課，了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學習的困難，體會張指導員舍身護書的精神，教育學生珍惜今天幸福的學習生活。

2、培養(yǎng)學生的自讀能力，加強課文的朗讀訓練。

3、認識省略號及其用法。

教學準備

老師：制作CAI課件。

學生：搜集了解有關(guān)的背景知識。

教學重點、難點

懂得教科書為什么珍貴。

教學過程

一、解題導入

師：今天我們一起來學習《珍貴的教科書》這一課。

[板書課題]

師：什么是“教科書”？

生：就是課本。

師：“珍貴的教科書”和“教科書”意思又有什么不同呢？

生：“教科書”前加了“珍貴的”三個字，說明這教科書是很貴重的。

生：說明這教科書是很寶貴的。

生：說明這教科書是很有價值的。

師：課文里講到的教科書為什么如此珍貴呢？

二、讀中悟情

（一）創(chuàng)設情境，初讀課文　　　　　　　　　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

1、簡介背景，

[課件播放：戰(zhàn)爭場面]

師：讓我們來到那炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境，在1935年，那時候新中國還沒有成立，黨中央和毛主席到了陜北，在延安領(lǐng)導全國人民革命和抵抗日本帝國主義的侵略，軍民奮勇戰(zhàn)斗。1945年，打敗了日本帝國主義，抗日戰(zhàn)爭勝利了，全國人民歡欣鼓舞�？墒牵�以蔣介石為首的國民黨反動派一心想奪取抗日戰(zhàn)爭的勝利果實，血腥統(tǒng)治中國，發(fā)動了全國內(nèi)戰(zhàn)，夢想消滅共產(chǎn)黨。1947年，反動派調(diào)動了20多萬人的軍隊進攻延安。為了有力地打擊敵人，黨中央和解放軍暫時撤離延安，延安小學也轉(zhuǎn)移到一個小山村里。故事就發(fā)生在這里……

2、自由朗讀

師：請同學們打開課本，自由朗讀這個感人的故事。文章哪些地方特別讓你感動？在這些語句旁寫下自己的感受。

學生自由讀文，圈點勾畫。

（二）合作探究，再讀課文

1、學習小組同學分角色再讀課文，討論：哪些地方能體現(xiàn)教科書的珍貴？

2、匯報交流：哪些地方能體現(xiàn)教科書的珍貴，讀出來，讀出自己的感受；也可以說說你的看法。

（1）生：這是在艱苦條件下得到的書，所以珍貴。

師：1947年，炮火連天的歲月，條件艱苦嗎？

生：艱苦

師：從哪里看出來？

生：（讀第2自然段）

師：有哪些困難？有桌椅嗎？

生：沒有桌椅，就坐在地上，把小板凳當桌子。

師：有黑板嗎？

生：沒有黑板，就用鍋煙灰刷一塊。

師：還沒有什么？

生：沒有粉筆，就拿黃土塊代替。

師：這些困難都能克服，最難克服的是什么？

生：最困難的是一直沒有書，抄一課學一課。

師：再讀一讀，讀出渴望之情。

（生帶著渴望之情再讀第二自然段）

（2）生：書是在毛主席的關(guān)懷下，黨中央節(jié)省文件用紙而印制的。

師：黨中央的文件是用來指導革命的，這書是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的，多么珍貴啊，再讀一讀。

（生慷慨激昂地朗讀第4自然段）

（3）生：（讀第10自然段）這書是張指導員用生命換來的，所以珍貴。

師：這一段非常感動人，我們一起讀讀。

（師范讀，指導讀“快臥倒”）

后面是一個省略號，說明喊了幾次？

生：很多次

師：但文章中沒能寫出來，就用了省略號。

師：這本書連一頁也沒缺少，叫什么？

生：完整無缺！

（4）師引讀：我撲到指導員身上大聲地喊叫：“指導員，指導員……”好半天，指導員才微微睜開眼睛，嘴里叨念著：“書……書……”我激動地說——

生接讀：指導員，書在這兒。走，我背你回村。

師：他輕輕地搖了搖頭,兩眼望著那捆書，用微弱的聲音說：——

生接讀：你們要……好好學習……將來……

師：這是指導員流盡最后一滴血，用盡全身力量留給大家的一句話，我們再來讀讀。

生齊讀：你們要……好好學習……將來……

師：將來干什么？沒說呀，指導員這時候——

生：犧牲了。

師：話還沒說完，他要說什么，你們知道嗎？

生：你們要好好學習，將來打敗敵人，為我報仇，為國爭光。

生：你們要好好學習，將來為祖國出力，就只能靠你們了。

生：你們要好好學習，將來把祖國建設得更加美麗。

……

師：讓我們把指導員的話深深地記在心里，醞釀好感情，再來讀一讀課文。

（生滿懷深情地朗讀全文）

（三）表達感受，深化情感

師：從你們的朗讀中，我發(fā)現(xiàn)今天在座的每一位同學都已被張指導員的精神深深地感動，那么我們怎樣把自己的感受和體驗表達出來呢？

生：我們可以聲情并茂地朗讀課文。

生：可以編課本劇表演。

生：可以畫出這感人的情景。

生：可以編成詩歌。

生：可以利用搜集的資料辦一期以“戰(zhàn)爭中的延安小學”為主題的小報，

……

師：這些方法都不錯。選擇自己最喜歡的一種方式，準備準備吧。

生獨立或小組合作準備，師巡視并幫助、輔導。

生匯報交流。

三、拓展延伸

課后作業(yè)：一起推薦一起閱讀一些戰(zhàn)爭題材的文學作品和電影、電視作品，如：《紅巖》、《卓婭和舒拉的故事》、《保衛(wèi)延安》、《小兵張嘎》、、《鋼鐵是怎樣煉成的》……別忘記一起交流感受。

教后反思

備課時很擔心，怕學生無法真正領(lǐng)會革命先輩那種崇高的思想境界，教學時，和學生一起讀、一起演、一起感動，自己也像置身炮火連天的小山村，腦海中是活生生的張指導員，不用再考慮情感態(tài)度價值觀，一切水到渠成，讓我深深地感到用真情來激發(fā)孩子們學習的欲望，會取得意想不到的效果。

一、課始巧畫“？”

課始，通過“教科書為什么珍貴？”巧妙地激發(fā)學生的好奇心，引導學生進行探究，直入中心，為學生體驗情感奠定了基礎。

二、教學中逐層畫“！”

首先，做好鋪墊，進入情境。

以課件強烈的畫面和豐富的內(nèi)容沖擊學生的視覺和心靈，使學生很快在情感上走近課文，激發(fā)他們學習的愿望。學生躍躍欲試，放開膽子自己試著有感情的朗讀，因為這時候，他們也被感染著，讀起來很投入。

其次，抓住重點，想象體會。

不需太多理性的分析，只要反復吟誦，在想象中、聯(lián)系生活經(jīng)驗感悟中，無聲的語言文字化為立體的形象，使文章內(nèi)涵與學生感悟融為一體。

第三，表達感受，進入高潮。

尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生用個性化方式深化對課文內(nèi)容的理解，表演課本劇、編兒歌、畫畫、辦報等實踐活動將理解運用巧妙整合，既積累了語言，又培養(yǎng)了智慧。

三、課尾畫個“……”

本單元主題是“讀書”，學習的結(jié)束應該是學生走向更廣闊的學習空間和思考空間。本課的學習激起的是學生強烈的責任感，留下的是無盡的思考，對革命學習先輩的革命精神、珍惜今天幸福的學習生活環(huán)境這個重大的問題，學生們或多或少有了一些新的認識、新的體驗，再一起推薦一起閱讀一些戰(zhàn)爭題材的文學作品和電影、電視作品，使學生保持旺盛的求知欲和濃厚的學習興趣，從而獲得“課雖盡而趣無窮、思未盡”的效果……

點評

1、想象中朗讀

硝煙彌漫的戰(zhàn)爭是我們的學生從未經(jīng)歷過的，如何把這樣的生活用朗讀展示出來呢？這就需憑借想象來實現(xiàn)，于是，教者充分利用多媒體課件創(chuàng)設情境，引導學生反復地讀、忘情地讀，帶上表情、加上動作讀，邊讀邊想邊品味，學生在想象中感受，在感受中領(lǐng)悟，達到了“情動而辭發(fā)”的效果。

2、積淀中創(chuàng)造

教學的生命力在于創(chuàng)造。在積淀語言的過程中，加深對文本的理解和體驗，引發(fā)學生與作者情感的共鳴，鼓勵學生放飛思維，用自己喜歡的方式進行有創(chuàng)意的表達。學生的方式是多元的、鮮活的，也是我們所期望的。

3、自主與合作

教學活動中，給予學生充分的自學時間、充分的讀書時間、充分的討論時間、充分的活動時間。學生讀懂的，不講；小組討論能解決的，不講；解決不了的，教師精要地講。想起葉圣陶先生說的：“上課做什么呢？在學生是報告討論，不再是一味聽講；在教師是指導和訂正，不再是一味講解——在這樣的場合里，教師如一個討論會的主席……”

4、課內(nèi)到課外

教師具有敏感的課程資源意識，課前立足課本，放眼課外，讓學生廣泛涉獵相關(guān)資料，增加感性認識，激發(fā)學生對課文的學習興趣，促進對課文的理解；課后沒有用“哈達式”的長長的習題卷將學生的激情消磨殆盡，而是指導學生擴展閱讀相關(guān)名著名篇，使學生由封閉的課堂走向廣闊的世界，溝通了課內(nèi)與課外，拓展了學習的領(lǐng)域。

語文天地五

教學準備：

小黑板、投影儀

教學時間：

2課時

第一課時

教學過程：

一、讓學生讀一讀本題的要求，指名分析生字的注意事項。

魯迅　山野　辛勤　荒山　臨時　刺骨　薄　異口同聲

二、讓學生寫一寫容易混淆的生字，并抄一抄本單元的重點生字。

三、同位互相讀一讀著名格言。指名說一說你對這些句子的理解。

四、在課文中找出相對應的句子。

野葡萄由黑變綠了，牽牛花由黑變紫了，女孩兒身上的新褂子也由黑變紅了。

遠遠近近，腳步匆匆，初升的紅日擁抱著他們。

五、讀一讀，背一背這首古詩

觀書有感

半畝方塘一鑒開，

天光云影共徘徊。

問渠哪得清如許？

為有源頭活水來。

六、開卷有益：

自讀《書本里的螞蟻》然后小組討論學習，最后匯報交流。

布置作業(yè)：

自學一下筆下生花

教材分析：

本次語文天地包括十個部分，前五部分是基礎知識部分，第六部分是古詩聯(lián)系，后面是開放性的知識聯(lián)系。

教學要求：

1、使學生掌握本單元的基礎知識。

2、有感情朗讀課文，了解課文大意以及課文的中心思想。

3、掌握習作能力。

教學重點：

使學生根據(jù)習作要求寫一寫自己喜歡的一本好書。

作文

教學內(nèi)容：寫自己一次借書的經(jīng)歷。

教學目標：

1 會按事情的六要素把事情交代清楚。

2 指導學生將借書的過程寫具體 （能通過自己的動作、語言、神態(tài)、心理活動等來寫）

教學課時：二課時

第一課時

一 談話導入

同學們，你們喜歡讀書嗎？你向圖書館或別人借過書嗎？，說說你是怎么借的？并把這件事記下來。

二 打開思維，互相啟發(fā)

1 同桌互相說自己借書的經(jīng)過。

2 全班交流，師點撥。

三 指導寫作

1 思考：怎樣才能將借書的過程寫得清楚、具體。

2 師小結(jié)后，提出寫作要求：

第一：要交待結(jié)束的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。

第二：抓住人物的動作、語言、神態(tài)以及心理活動等，將借書的過程作為重點來寫（在借書的過程中若遇到什么困難，怎樣克服的，也應寫下來）

另注：

學生也可選擇寫介紹一本好書。

要求：

1 寫出你喜歡什么書以及喜歡的原因。

2 在寫你讀后有什么收獲。

第二課時

一 學生構(gòu)思作文。

二 學生打草稿。

三 師巡視指導。