第五單元好奇

本組以“好奇”為主題，編排了兩篇主題課文和一篇自讀課文，設(shè)計了聽故事、看圖講故事等語文活動。

《蘋果落地》講述了牛頓小時候的一個故事。普通的蘋果落地現(xiàn)象，引發(fā)了牛頓的思考，從而發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。這個故事說明了“好奇心”是多么重要。教學時要引導(dǎo)學生緊緊抓住“他覺得很奇怪”這句話進行思考，為什么在次以前沒有人思考這個問題。

《我的影子》一文圍繞形和影子、光源和影子、動作和影子幾方面寫“我”觀察到的現(xiàn)象，“我”的想象以及“我”的感覺。一個活潑、好奇的孩子形象躍然紙上，是一篇非常生動的課文。

“語文天地”安排了識字、寫字、抄寫音節(jié)、找近義詞、造句等基礎(chǔ)知識的學

學習本單元的課文，可激發(fā)學生對自然界中的一些現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，愿意去觀察、去探索了解一些最簡單的物理知識，同時懂得要善于觀察、勤于鉆研。

《蘋果落地》《我的影子》《語文天地五》

《蘋果落地》教學實設(shè)計

教學目標

理解課文內(nèi)容，懂得要善于觀察，勤于鉆研。

激發(fā)學生對自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，主動探究。

學習生字新詞，練習有感情朗讀。

培養(yǎng)合作學習的能力。

教學重難點

引導(dǎo)學生體會“好奇心”是多么重要，進而懂得要善于觀察、勤于鉆研的道理，激發(fā)學生觀察自然、探索自然的興趣。

教具準備

一個蘋果、錄音機、生字卡片等。

教學過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

師：老師手里拿的是什么？我松開手，會怎么樣呢？

學生演示蘋果落地的現(xiàn)象。

揭示課題：普普通通的蘋果落地現(xiàn)象，卻引發(fā)了牛頓的思考，從而發(fā)現(xiàn)了世界著名的萬有引力定律。（板書課題）

簡介牛頓：牛頓是英國人，是世界著名的科學家，他在天文學、物理學、數(shù)學、光學方面都有很大的成就。

二、老師范讀。

三、初讀課文，讀準字音。

1、提出要求：請小朋友們自由朗讀課文，圈出生字，讀準字音、讀通句子，并給自然段標上序號。

生初讀課文，師巡視指導(dǎo)，注意導(dǎo)優(yōu)輔差。

檢查初讀情況：

重點檢查幾個字的讀音。牛頓、自言自語、拋開、反復(fù)、專心、研究。

按自然段輪流讀課文，注意糾正。

小結(jié)：牛頓看到蘋果從樹上掉下來，覺得很奇怪。為了弄明白，他反復(fù)觀察，專心研究，終于發(fā)現(xiàn)了蘋果落地的秘密。

指導(dǎo)書寫“世、言”。學生練習書寫。

理解內(nèi)容，深入體會。

過渡導(dǎo)語，朗讀課文。挑選喜歡的段落來讀。讀給同桌聽，讀得好的夸一夸，讀得不好的幫助他。齊讀。

四人小組合作學習：看到蘋果落地，牛頓想了什么？（用直線畫出），做了什么？（用曲線畫出）你還有什么疑問嗎？

匯報交流。

理解“奇怪、自言自語”，說話造句。

為什么以前沒人注意的現(xiàn)象牛頓會去注意、去研究？（好奇心是發(fā)明的動力）

比較句子，體會帶點詞的用法。

為了弄明白這個問題，他觀察、研究，發(fā)現(xiàn)了蘋果落地的秘密。

為了弄明白這個問題，他又反復(fù)地觀察，專心地研究，終于發(fā)現(xiàn)了蘋果落地的秘密。

指導(dǎo)讀出語氣，突出重點詞語。自己練讀——生范讀——指名讀——齊讀。

總結(jié)拓展。

學習了這篇課文，你有什么收獲呢？你覺得要向牛頓學習什么？

師：其實，牛頓小時候，除了數(shù)學，其他功課都不好，老師認為他是個差生，但是他勤奮好學、善于觀察、愛動腦筋，終于成為世界著名的科學家。

四人小組交流：在日常生活中你發(fā)現(xiàn)了什么奇怪的現(xiàn)象？有什么弄不明白的問題嗎？

交流匯報。

師：小朋友們真是太棒了！世界上很多偉大的發(fā)明都是因為充滿好奇、善于觀察、愛動腦筋而產(chǎn)生的。我相信，不久以后，在座的很多小朋友也會成為偉大的發(fā)明家。在這里，洪老師要向大家介紹一本好書——《發(fā)明發(fā)現(xiàn)的故事》，希望小朋友們能夠多看好書、多觀察、多思考，以后也成為偉大的科學家。

布置作業(yè)

請小朋友們細心觀察周圍的世界，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來，或者畫下來，下節(jié)課進行展評、交流。

教學后記

本課的一個重點是引導(dǎo)學生像牛頓那樣，對世界充滿好奇、善于觀察、愛動腦筋，課后設(shè)置的作業(yè)，讓學生細心觀察周圍的世界，把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來、畫下來，有利于學生進行綜合性學習，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。

板書設(shè)計：

蘋果落地

牛頓　　　　　　科學家

（好奇|發(fā)現(xiàn)）

蘋果落地　　　　觀察研究

 

《我的影子》教學設(shè)計

〖教學目標〗

1.運用已有的識字方法，認識10個生字。

2.在閱讀中感受、想象語言文字的趣味性。

3.培養(yǎng)學生愛觀察，對周圍現(xiàn)象充滿好奇，并有意識的去探究的好習慣。

〖教材分析〗

這是一篇小故事，寫的是幾乎每個人都曾經(jīng)好奇過的東西――影子，相信學生會喜歡這篇課文。

〖學校和學生狀況分析〗

學習了前面一篇課文，學生的興趣和好奇心都被調(diào)動起來了，本課應(yīng)鞏固這種好奇心，鼓勵學生在生活中對一切事物的好奇心和求知欲。

〖教學設(shè)計〗

(一)板書課題，啟迪思考，直接引出學習內(nèi)容

教師板書：影子。誰認識這個詞語？（影子）有誰注意過自己的影子是什么樣的？

師：有一個活潑、充滿好奇的孩子，他把自己的影子描繪得可有趣了。讓我們一起走到他的影子世界去看一看。

(二)朗讀、感悟課文，引導(dǎo)想象

1.運用已有的識字方法，自由讀課文2～3遍。

2.指名讀課文，引導(dǎo)學生學會正確評價他人。

3.抽讀生字卡片，檢查識字情況，確立識字的難點。

（1）抽讀生字卡片后，把大多數(shù)學生感覺困難的生字粘貼在黑板上，如：“揮、嘿、竟、藏、趣”等字。

（2）發(fā)揮班內(nèi)“小老師”的優(yōu)勢，交流識字方法。

生：我教“揮”。揮是提手旁，表示與手有關(guān)，我跟大家揮揮手。（做揮手的動作）

生：看到什么東西很奇怪時，就說“嘿”。嘿是從口里發(fā)出來的聲音，所以是口字旁，黑表示它的讀音。

生：“趣”的部首是走字旁，另一部分是取東西的取，可以組成詞語：有趣、興趣。

……

4.朗讀課文，感悟語言。

（1）小聲讀課文，邊讀邊想：我的影子有哪些變化呢？找出來再讀一讀，想一想。

（2）小組交流自由朗讀的收獲。

（3）選擇自己喜歡的讀課文的方式，把課文中最感興趣的句子找出來，讀一讀。

（4）匯報交流。

生1：“我揮揮手，影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳，影子也蹦蹦跳跳。我做什么，它就做什么。”我覺得這句話很有趣。

師：多有意思呀！我們來實物展臺上找找影子，好嗎？

（生在實物展臺上做各種手的動作，大屏幕上也出現(xiàn)了各種手的動作。）

師：說說你們手的影子的變化。

生：我晃晃手，影子也晃晃手。我的小手變成小兔，影子也跟著變成小兔。我做什么，它就做什么。

師：同學們閉上眼睛，讀一讀這段話，能想到什么呢？（學生齊讀）

生2：“影子一會兒跑到我的前面，一會兒跑到我的后面，一會兒跑到我的左面去了。它好像在和我捉迷藏。”我覺得這段話很有趣。

師：誰還喜歡這段話？我們一起來讀一讀。學生齊讀。

生：“影子這會兒好像變成了一個調(diào)皮的小孩子。”

生：“影子就像自己的小尾巴，你走到哪兒，它就跟到哪兒。”

師：是呀，影子就像調(diào)皮的小孩子，變來變?nèi)�，真神奇！在什么情況下，我們要用到“一會兒……一會兒……一會兒……”呢？

生：天上的白云變來變?nèi)�，一會兒像兇猛的獅子，一會兒像溫順的小綿羊，一會兒又像朵朵棉花。

生：今天的天氣可真奇怪，一會兒下雨，一會兒出太陽。

……

（5）有感情地朗讀全文，想象影子變化給自己帶來的樂趣。

（6）分小組討論：“一路上，影子總跟著我，可是它為什么會變來變?nèi)ツ兀?rdquo;（討論時，要注意尊重孩子的想象力，保護孩子探究的意識。）

（7）晚飯后，請爸爸媽媽帶著你到路燈下走一走，看一看，影子為什么會有這么多變化呢？

(三)拓展思維，激發(fā)好奇心，增強探究的愿望

師：我們生活中還有許許多多像影子這樣神奇有趣的現(xiàn)象，你們注意過嗎？

生：吹泡泡時，為什么吹出的泡泡是五顏六色的？

生：大街上的霓虹燈為什么會一閃一閃的呢？

……

師：對呀，只要我們細心觀察，就一定會發(fā)現(xiàn)一個神奇、美麗的世界！你還會從中發(fā)現(xiàn)許許多多的秘密呢！

〖教學反思〗

有位教育家說，教育的最大貢獻就是保持而不是打擊學生的好奇心。課改之后，我們的教育能不能做到這一點呢？我們還要繼續(xù)努力。

〖案例點評〗

本教學設(shè)計有以下特點：

(一)利用閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。閱讀期待是一種迫切求知的心理狀態(tài)，是一種探求未知的渴望。閱讀期待是培養(yǎng)學生閱讀興趣的基礎(chǔ)，是閱讀教學得以有效展開的基礎(chǔ)。教師在教學的開始就讓學生說說見過自己的影子嗎？是什么樣的？接著用“一個好奇的孩子把自己的影子寫得可有趣了”制造了懸念，激起了學生的閱讀欲望。

(二)學生的語文學習能力只有在語文實踐活動中習得，離開了語文實踐活動，語文學習的能力的培養(yǎng)就無從談起。本設(shè)計以學生為主體，從學生的需要出發(fā)，讓學生自讀自悟，自言自語，并結(jié)合語境進行說話聯(lián)系，在閱讀實踐活動中進行運用語言，積累語言的訓練。訓練過程中，教師又及時地給予啟發(fā)引導(dǎo)，使學生在學習課文的過程中，語文素養(yǎng)得到全面的提高。

兩點建議：

(一)“學生自讀一遍課文后，教師就指名讀，并讓學生進行評價”的現(xiàn)象在我們的課堂教學中頻頻出現(xiàn)，可評價的結(jié)果又怎樣呢？拋開學生讀得怎么樣不說？這種過早的評價不但不能體現(xiàn)評價的價值，還會帶來負面的影響――打擊朗讀的積極性。

(二)課結(jié)束時，老師讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗提出生活中有趣而又不懂的問題，學生的問題提得很好，把學生的學習從課內(nèi)引向了課外，但老師沒有引導(dǎo)學生到課外尋找問題的答案。

 

語文天地五

教學過程：

第一課時

一描一描，寫一寫。

丁丁提醒我們要注意什么？

二比一比，組詞。

你還可以給它們換什么部首，組成新的字？

你有什么好辦法分清楚這些字，不會把它們搞混了？（可以用金鑰匙的方法教大家記字）

三讀一讀，選三個詞造句。

先讓學生自己說給自己聽，再抽生說，最后在四人小組內(nèi)輪流說。

學生造較長的帶修飾語的好句子，或同時用多個詞造句等，要表揚。

有些詞語不好造句，大家都不愛選時，要鼓勵學生敢于嘗試，勇于挑戰(zhàn)。

四讀一讀，想想它們的意思。

在四人小組內(nèi)分工合作，快速找出本單元中有這幾個詞語的句子，選擇本組喜歡的方式讀一讀，再說說詞語的意思。

分四個大組進行成語接龍競賽，每組說一個成語，不準重復(fù)，看哪個組說得最多。

第三課時

上節(jié)課，老師給你們講了《魯班造鋸》的故事，這節(jié)課，我想聽你們講故事了，你們愿意嗎？我想聽你們自己編的故事，行嗎？發(fā)給學生每人一套學習材料（四幅圖，圖上沒有編號）。

一發(fā)揮想象，自由練說。

看清每幅圖上畫了誰？在干什么？

按你的想象擺一擺它們的順序，編一編小故事。

二四人小組，交流合作。

每個組員都講一講自己編的故事。

小組內(nèi)排序一致的同學，再合作編故事。

選出小組代表，呆會兒在全班講故事。

三全班交流，互評互學。

請小組代表上臺按順序貼圖，講故事。

學生評價，主要評他哪些地方講得好。

了解有哪些學生排序的方法和他一致，人數(shù)多的，酌情多請幾位學生來講。特別是將按教材順序講的故事作為重點指導(dǎo)。

通過學生評價哪里講得好，來引導(dǎo)學生互相學習看圖講故事的方法。（淡化教的痕跡，創(chuàng)設(shè)學的情境。）如，給小男孩取個好聽的名字；講出合理的時間、地點；運用“自言自語”等好詞語，將閱讀過程中積累的詞語轉(zhuǎn)化為語言表達的能力；注意圖與圖之間的聯(lián)系；講故事時儀態(tài)大方，伴適當?shù)谋砬楹褪謩莸取?/p>

練習與拓展

1 猜一猜。（腦筋急轉(zhuǎn)彎）

有一天，丁丁在陽光下玩，忽然發(fā)現(xiàn)自己的身前有一個長長的影子。“哇，這是我的影子！”丁丁自言自語地說，“我要超越自己的影子！”丁丁努力地向前跑著，可是不管他向前跑多遠，跑多快，影子總是在他前面。這時有個人對丁丁說了一句話，丁丁馬上照他說的去做，m.vindraniind.com一眨眼就讓影子跑到自己的背后去了。你知道這個人說的是什么嗎？

2 照樣子，填空。

“護”的意思和（扌）有關(guān)，讀音和（戶）相同。

“影”的意思和（）有關(guān)，讀音和（）相近。

“抬”的意思和（）有關(guān)，讀音和（）相同。

“城”的意思和（）有關(guān)，讀音和（）相同。

“飯”的意思和（）有關(guān)，讀音和（）相近。

“洋”的意思和（）有關(guān)，讀音和（）相同。

3 照樣子寫詞語。

揮揮手

蹦蹦跳跳

自言自語

4 畫影子

（1太陽左邊有一個人，2路燈右邊有一豎排人，3任意畫）

5 做實驗，觀察影子的變化。

在桌子中間放一個杯子。（1）點燃一只蠟燭，放在杯子旁邊。（2）移動杯子的位置，讓杯子與蠟燭的位置發(fā)生前后左右和遠近的變化。（3）杯子保持不動，在杯子的各個方向先后點燃多只蠟燭。

6 猜本課生字：

太陽照在京京身上。（影）

又用手來又用腳，手腳并用。（捉）

7 讀一讀（學生補充閱讀材料）：

地球上各個地方的影子是不同的。北極圈里是影子的“大人國”，因為那里的太陽光斜斜地照著，影子在雪地上拉得長長的。赤道附近是影子的“小人國”，因為那里的太陽當空高高掛，影子變得小又小。

不同的燈光下的影子也是不一樣的。仔細觀察電燈光下的影子，你會發(fā)現(xiàn)影子中部特別黑暗，四周稍淺。而日光燈下的影子是灰蒙蒙的一團，連輪廓也不易看清。那燈光的影子會不會影響醫(yī)生給病人做手術(shù)呢？別擔心，人們早已發(fā)明了——無影燈。

7 拍一拍，拍手兒歌：

影子在左，影子在右。影子是個好朋友，常常陪著我。

影子在前，影子在后。影子是只小黑狗，常常跟著我。

教學目標：

1 識字寫字，用字組詞，選詞造句，理解和積累詞語。

2 自讀短文，聽故事，看圖講故事，激發(fā)好奇心。