教材分析：

《風(fēng)》這首小詩是著名作家葉圣陶所寫。詩歌通過充滿童趣的語言引導(dǎo)學(xué)生明白大自然中的風(fēng)雖然看不見，但只要仔細(xì)觀察風(fēng)過后周圍事物的變化，就能發(fā)現(xiàn)它的蹤跡。全詩以第一人稱，從兒童的視角去觀察、描寫生活中的風(fēng)，讓學(xué)生初步感知風(fēng)的特性，受到美的熏陶。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、認(rèn)字2個(gè)，寫字3個(gè)；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

3、感知風(fēng)的特點(diǎn)，體會詩歌的韻味。

4、依照課文仿寫詩歌，做到語意清楚，語句通順。

教學(xué)突破：組織學(xué)生在讀中感悟，啟發(fā)學(xué)生思維，并體會風(fēng)中景物的變化，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合詩的內(nèi)容進(jìn)行理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，生字、詞卡片

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、積極匯報(bào)，導(dǎo)入新課。

師：請同學(xué)們匯報(bào)班級誦讀活動(dòng)積累的名言名句。

……

師：同學(xué)們注重詞語積累，能交流帶有“風(fēng)”字的詞語嗎？

生：風(fēng)吹雨打、和風(fēng)細(xì)雨、風(fēng)雨交加、狂風(fēng)暴雨……、

師：同學(xué)們積累的詞語真多，今天老師也搜集一些帶“風(fēng)”的成語與大家交流。

出示：風(fēng)雨同舟 風(fēng)平浪靜 風(fēng)言風(fēng)語 風(fēng)塵仆仆 風(fēng)調(diào)雨順

風(fēng)和日麗 風(fēng)吹日曬 迎風(fēng)招展 一帆風(fēng)順 甘拜下風(fēng)

生讀一讀帶“風(fēng)”的成語。

師：同學(xué)們，風(fēng)與人們的生活關(guān)系密切，漢語中帶“風(fēng)”的詞語也非常豐富。這節(jié)課我們一齊學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的詩歌《風(fēng)》。

生：齊讀課題。

（思考：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段要求 學(xué)生“積累自己喜歡的成語、格言、警句”。教學(xué)聯(lián)系班級的誦讀活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示交流的平臺，把靜態(tài)的詞語進(jìn)行“盤點(diǎn)”，巧妙地由學(xué)生積累語言的興趣遷 移到新課的學(xué)習(xí)興趣上來，這樣，既豐富了學(xué)生的語言積累，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，由此營造一派樂融融的學(xué)習(xí)氛圍。）

二、認(rèn)讀字詞，熟知課文。

1、學(xué)生讀文，圈出不認(rèn)識的字，借助課后的拼音，或者猜一猜；

2、出示卡片：“顫動(dòng)”、“ 河水起波”、“ 游戲”檢查認(rèn)讀詞語的情況

3、開火車認(rèn)清生字（正音）

出示卡片 Chàn bō yóu xì

顫 波 游 戲

4、給生字找朋友：

“起波、波浪、游泳、看戲、游玩、演戲……”

5、再指名讀文

（思考：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué) 生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望”。因此，教學(xué)關(guān)注識字的重點(diǎn)，相信同學(xué)的認(rèn)字能力，依照“從文到句，從句到詞，從詞到字”的順序，讓學(xué)生自讀，互讀，讀中認(rèn)字識詞，讀準(zhǔn)字音，觀察字形，意會字義。在輕松愉悅的氛圍中，在自信的心態(tài)下，學(xué)生認(rèn)字學(xué)詞的效果事半功倍。）

三、師生交流，指導(dǎo)朗讀。

1、學(xué)生閉眼聽錄音，想象畫面；

2、師生交流畫面，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。

（一）“樹葉顫動(dòng)”的畫面

1、抓住重點(diǎn)詞句理解詩文是個(gè)好辦法。那你想怎樣讀這一節(jié)呢？

2、指導(dǎo)讀（“樹葉顫動(dòng)“應(yīng)讀輕一點(diǎn)；發(fā)現(xiàn)風(fēng)后要讀得高興。）

學(xué)生個(gè)別讀，表演讀，男女生比賽讀，看小黑板試讀。

（二）、“林木點(diǎn)頭“的畫面

那是怎樣的一幅畫面？（林木在向誰點(diǎn)頭�。。�

（林木向草地點(diǎn)頭、林木向花兒點(diǎn)頭、林木向小河點(diǎn)頭。）

師：多么有禮貌的風(fēng)，怎么讀出來？

先試著讀，個(gè)人讀，小組讀，看小黑板試讀。

（三）、“河水起波”的畫面

師：還可以在哪兒找到了那可愛的風(fēng)？

（但是河水起波的時(shí)候，我們知道風(fēng)來游戲了。）

師：你平常見到的河水起波是什么樣子？

（嘗試讀出微風(fēng)拂過的感覺。）

先試著讀，個(gè)人讀，看小黑板試讀。

師：《風(fēng)》這首詩從樹葉顫動(dòng),林木點(diǎn)頭,河水起波告訴人們風(fēng)來了。讓我們再次美美地欣賞一次。聽錄音。

學(xué)生配樂讀詩歌。

（思考：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“ 小學(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。”“要讓學(xué)生充分地讀，在語中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，我在 教學(xué)中采用“以讀為本，品賞悟情”的教學(xué)策略。在富有詩意的情境中調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和生活積累，讓學(xué)生感受朗讀的樂趣，讀出風(fēng)吹的樹葉，林木，河水的淘氣和可愛的感覺，從語言感受形象，由形象品位語言。促使詩情在課堂中自然流淌，達(dá)到情境，心境和諧統(tǒng)一。）

四、發(fā)展想象，創(chuàng)編詩歌。

師：平常還可以從哪里知道風(fēng)來了？

（從花瓣落下來、紅旗飄揚(yáng)、從頭發(fā)飄起的時(shí)候。）

師：在日常生活中，我們從事物的變化中感受到風(fēng)來了。課文上有三小節(jié)詩，短了一些，你會編嗎？

先嘗試創(chuàng)編。然后大家一起交流。

（思考：語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造 潛能，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。為此，我在學(xué)生感悟優(yōu)美的小詩，體會詩歌韻味的基礎(chǔ)上，教學(xué)聯(lián)系生活，注重點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，給學(xué)生一片自由想象的空間，激發(fā)學(xué)生活潑而富有靈性的想象，從而在形成小詩的過程中歷練想象能力和語言能力，促使思維和語言協(xié)同發(fā)展。）

五、布置作業(yè)，閱讀延伸。

一、閱讀推薦

《小白船》、《一粒種子》、《小山上的風(fēng)》

二、作業(yè)超市（任選一題）

1．畫風(fēng)——通過圖畫向大家展示風(fēng)。

2．頌風(fēng)——閱讀有關(guān)風(fēng)的文章。

3．寫風(fēng)——當(dāng)小詩人贊美風(fēng)。

（思考：教學(xué)依照課標(biāo)“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域。”的理念，設(shè)計(jì)“閱讀推薦”和“作業(yè)超市”兩個(gè)項(xiàng)目，注重課內(nèi)外問題，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，使教、學(xué)達(dá)到課雖終而意悠遠(yuǎn)的理想境界。）