〖教學目標〗

1.會認13個字，會寫9個字。

2.聯(lián)系上下文和生活實際了解“溫和、暴躁”等詞語的意思。

3.通過閱讀實踐，了解水的不同形態(tài)變化以及與人類的密切關系。

課時安排：兩課時。

〖教學設計〗

(一)揭示課題，質疑激趣

1.揭示課題：同學們，今天我們一起來學習課文《我是什么》（板書）。全班齊讀課題。

2.質疑激趣。這個題目很有意思吧！此時你最想知道些什么呢？（生提出疑問。）“我”指的是誰呢？讓我們一起來學習課文。

［由課題入手，讓學生帶著疑問去讀書，極大地調動了學生的好奇心和參與積極性，體現(xiàn)了興趣先導。］

(二)自讀課文，整體感知

1.自讀課文。請同學們自由讀課文，力求讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字先標出來，再選擇自己喜歡的方式認讀；讀不通的句子就多讀幾遍。

［尊重學生的個性差異和不同需求，選擇自己喜歡的學習方式，綜合運用已掌握的識字方法，進一步培養(yǎng)學生的獨立識字能力。］

2.檢查自讀情況。

（1）認讀生字。讓學生以小組為單位，用生字卡片做“找字游戲”，學生在游戲中再次感知生字。教師巡視了解情況。

（2）分自然段指名讀課文。讀后交流，你讀懂了些什么？（板書：水）

［通過初讀，使學生在自主學習、合作交流中不僅認識了生字，讀通了課文，還了解了“我”指的是“水”，對課文內容有了大概的了解。］

(三)合作交流，精讀深悟

1.再次讀課文（可以出聲讀，也可以默讀），想一想，你是從哪些地方中看出“我”是水的？用筆標記出有關的詞句。

［閱讀是理解、體驗和感悟的過程。讀一讀，想一想，標一標等環(huán)節(jié)的設計，讓學生在閱讀實踐中自悟自得，既注重了對學生閱讀方法的指導，又滲透了閱讀習慣的培養(yǎng)。］

2.合作交流，精讀深悟。

（1）小組內交流討論標畫的詞句和自己的理解。

（2）各小組由一代表談談自己小組的認識，其他小組成員及時補充自己的感受和體會。教師適時點撥指導，引導學生從三個方面來感悟文意。即： 形態(tài)的變化、不同的狀態(tài)和與人們的關系（教師及時板書）。

［閱讀是學生的個性化行為。教師為學生創(chuàng)設自主學習的情境，使學生在自讀自悟、合作交流過程中加深了了解和體驗，有所感悟和思考。］

A．“水的形態(tài)變化”。

①請一名學生介紹水的形態(tài)變化，教師板畫變化過程示意圖。

②還有什么不懂的嗎？（課件展示或聯(lián)系生活經(jīng)驗了解“白衣服、黑衣服、紅袍”各指什么；抓住“落、打、飄、滾、貼”等動詞，讓學生通過動作表演直觀感受。）

③指導學生讀好這部分。

B．“水的不同狀態(tài)”。

①從這段話中你讀懂了什么？

②有什么不明白的地方嗎？（播放錄像或聯(lián)系生活經(jīng)驗想象水的不同狀態(tài)，來理解“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎樣的情景。）

③指導學生有感情的朗讀。

C．“與人們的關系”。

①水的溫和表現(xiàn)在什么地方？為什么說有時候很暴躁？進而了解詞語“溫和、暴躁”的意思。

板書：溫和　　做好事

暴躁　　做壞事

②你還知道水能做哪些好事，哪些壞事？讓學生交流收集到的資料。

③分角色朗讀這段話。

課件出示句子（一）：

(1)有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍穿在身上。

(2) 有時候我很溫和，有時候我很暴躁。

①讀句子，注意黑體字的詞語，說說句子的意思。（讓學生明白“有時候……有時候……”表示不同的時間。）

②讓學生仿照樣子先說一說，師生及時評價。

③選擇自己最喜歡的句子寫下來。

課件出示句子（二）

我在池子里(睡覺)，在小溪里(散步)，在江河……

（1）讀句子，注意括號里的詞語，了解句子的意思。

（讓學生明白“睡覺”是指水很平靜；“散步”指慢慢向前流淌；“奔跑”是指流速快；“跳舞唱歌”是指波濤洶涌。把水當成了人來寫了。）

（2）練習說句子。

（1）小鳥在枝頭－－－－－－。

（2）兩只小螞蟻正在－－－－－－。

（3）－－－－在－－－－－ 。

(四)識字寫字，滲透學法

1.認讀的生字（課件出示）。

（1）可以采取“開火車”讀、猜字游戲等形式檢查字音的掌握情況。

（2）在文中標出由生字組成的詞語，讀一讀。注意比較“袍、雹”的不同。

2.學會的生字（課件出示）。

（1）認讀生字。

（2）掌握字形，了解字義。（注意要引導學生說出是怎樣記住這些字的，要滲透識字的方法。如：“冰、冷、沖”可以找規(guī)律，部首相同來識記；“極”可以和熟字“級”比較識記，也可以用字組詞、造句等形式。

（3）指導在田字格中書寫。

(五)自我檢測，鞏固提高

檢測卡：

1.課文我讀得：流利、有感情（ ） 很流利（ ）再努力（ ）

2.下面的字你都認識嗎？把不認識的標出來，想辦法認識它們。

升 袍 披 冷 雹 晨 露 冰 晶 沖 毀 災 猜

3.讀了這篇課文，你有哪些收獲呢？

4.你還知道哪些有關水的知識？和小伙伴們交流一下。

(六)拓展延伸，實踐領悟

1.討論交流：人們想出了哪些辦法，讓水只做好事，不做壞事？ 你有何感受和體會？

2.小調查活動：了解自己生活周圍有哪些破壞水資源、環(huán)境污染等現(xiàn)象，我們應該如何去做？把你看到的、想到的記下來。

〖案例點評〗

教師引導學生在相互交流中獲取知識，而不是靠教師的講解。在學生遇到困惑難以解決時，教師相機點撥，充分發(fā)揮了師生雙方在教學過程中的主動性和創(chuàng)造性。

學生在閱讀中聯(lián)系生活實際談感受，增強學生的環(huán)保意識；走出課堂，走向生活，在語文實踐活動中讓學生再次獲得思想啟迪。把看到的、想到的記下來，使閱讀教學和寫話訓練有機結合。