第六單元 水

教材分析：

本單元圍繞著“水”編排了三篇主體課文《一個(gè)蘋果》《古詩兩首》《水就是生命》和拓展閱讀《雨巷基隆》，其用意在于讓學(xué)生知道水是人類生命的源泉，人們的衣食住行離不開水，社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)更需要用水。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生更加熱愛水資源，形成自覺保護(hù)水資源的意識，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好行為習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會本單元的生字詞，能夠書寫正確，規(guī)范，能夠運(yùn)用字典等方法理解詞語的意思。有感情的朗讀課文，運(yùn)用默讀，快速閱讀的方法理解課文的主要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生更加熱愛水資源，形成自覺保護(hù)水資源的意識，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好行為習(xí)慣。使學(xué)生在認(rèn)識到水的重要性的同時(shí)受到愛國主義、團(tuán)結(jié)友誼的教育，感受到在遇到危難時(shí)刻人物所表現(xiàn)出來的人格魅力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

使學(xué)生充分的認(rèn)識到水的重要性，形成自覺保護(hù)水資源的意識，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。學(xué)會寫比較詳細(xì)的提綱。

課時(shí)分配：

《一個(gè)蘋果》…………………………2課時(shí)

《古詩兩首》…………………………2課時(shí)

《水就是生命》………………………2課時(shí)

《雨港基隆》…………………………1課時(shí)

語文天地……………………………4課時(shí)

 

一個(gè)蘋果

教材分析：

這是一篇記敘文，課文生動地記敘了一個(gè)戰(zhàn)火紛飛的夜晚，朝鮮戰(zhàn)場的火線防炮洞里，八名志愿軍戰(zhàn)士在極端于渴的情況下，互相推讓一個(gè)蘋果的感人事跡，歌頌了戰(zhàn)友之間深厚的情誼…… 文章的脈絡(luò)清晰，全文以“一個(gè)蘋果”為線索展開情節(jié)。開頭交代了一個(gè)蘋果的來歷，再寫戰(zhàn)士門傳讓蘋果的情景，接著寫戰(zhàn)士們分吃蘋果的情景，最后寫防炮洞里每個(gè)人被感動的情景。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。能有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦課文最后一個(gè)自然段。理解當(dāng)時(shí)的艱苦環(huán)境和戰(zhàn)士間的真摯友情；表達(dá)能力。了解志愿軍戰(zhàn)士間的深厚友情；懂得要處處為別人著想，團(tuán)結(jié)互助互愛。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

理解戰(zhàn)士的處境和課文最后一段。

教學(xué)構(gòu)想：

本文故事性比較強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)有著比較濃厚的興趣，在教學(xué)時(shí)，圍繞著“一個(gè)蘋果”發(fā)生了什么樣的事情？深入讀書，小組討論，了解課文的主要內(nèi)容，通過小組合作學(xué)習(xí)理清文章的思路，知道蘋果傳遞的順序，體會文章中所表達(dá)的要處處為別人著想，互相關(guān)心的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會戰(zhàn)士們互相關(guān)心的精神。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入：

1、板書課題，學(xué)生齊讀。

2、師：一個(gè)蘋果對于我們來說算不上什么，可在支援朝鮮的戰(zhàn)場上，在七天七夜沒有一口水喝仍堅(jiān)持作戰(zhàn)的志愿軍戰(zhàn)士們眼中，它是那么的珍貴。戰(zhàn)士們又是怎樣對待這一個(gè)蘋果的呢？讓我們一起來看課文。（電腦）

二、自讀課文

1、思考：這個(gè)蘋果在哪些戰(zhàn)士們手中傳遞了幾次？每次都是什么結(jié)果？（板書）

過渡：為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？我們來細(xì)讀課文。

三、學(xué)習(xí)、理解課文。

1、默讀描寫戰(zhàn)士們第一次傳遞蘋果的部分，思考每個(gè)人都處在什么環(huán)境？用筆劃下來。讀一讀，你從中體會出什么？

2、匯報(bào)體會。（電腦）

l）戰(zhàn)士們都在堅(jiān)守陣地，七天七夜沒喝水，都急需要水。

運(yùn)輸員：滿身塵土，褲子撕了好幾條，腳脖子上還劃破了好幾處，血跡斑斑。（說明蘋果的來之不易。）

2）連長：喉嚨早就干得煙熏火燎似的。這會兒，不要說一個(gè)，就是十個(gè)、二十個(gè)，我也能一口氣吃完。

步話機(jī)員：聲音沙啞，嘴唇干得裂了好幾道血口子。

通訊員：臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。

師：可見戰(zhàn)士們的環(huán)境非常艱苦。（板書）

3、有感情地讀一讀。

過渡：此時(shí)，面對一個(gè)青里透紅，散發(fā)著誘人香味的蘋果。戰(zhàn)士們都是怎么說的？怎么做的？為什么互相推讓？你從哪些語句中體會出的？

4、小組交流。

l）集體匯報(bào)。

連長 運(yùn)輸員（你太辛苦了，還是你吃了吧。）不肯吃。

連長 步話員小李（一直沒休息。）出神地看著，回頭看了看，又看了看。

2）出示：

小李出神地看著我，（此時(shí)，他想到了什么？）回頭看了看另外幾個(gè)人，（他又想到了什么？）又看了看躺著的傷員小藍(lán)。（他又想到了什么？）

小藍(lán)張開嘴，又閉住。（為什么？） 連長。

3）師：可見戰(zhàn)士們此時(shí)推讓這僅有的一個(gè)蘋果，想到的不是自己，而是別人。有感情地讀讀這部分。

4）蘋果轉(zhuǎn)了一圈，戰(zhàn)士們誰也不肯吃一口，又回到連長的手里。第一次傳蘋果我們先找出主要問題，再抓住重點(diǎn)語句理解體會，戰(zhàn)士們第二次傳遞蘋果請大家運(yùn)用這種方法自學(xué)。

5、自讀課文，思考為什么在連長動員后，戰(zhàn)士們在不得不 吃的情況下，八名戰(zhàn)士分吃一個(gè)蘋果還剩下一大半？你是從哪些詞語中體會到的？

（1）把自己的體會有感情地讀出來。

（2）師：在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，戰(zhàn)士們拿到蘋果時(shí)，想到的是自己不吃，讓給別人；分吃蘋果時(shí)，想到的是自己少吃，留給別人。這是戰(zhàn)士間怎樣的深情厚意呀！又怎能不令人感動呢？（板書）

（3）分角色朗讀這一部分。（其他同學(xué)看電腦）

（4）過渡：此時(shí)此刻，防炮洞里的每一位戰(zhàn)士也被深深地感動著。請你有語氣地讀一讀最后一段。

6、理解最后一段。

（1）思考:為什么防炮洞里格外沉靜?

（2）討論，匯報(bào)。

這時(shí)，每個(gè)人心里非常不平靜，都被戰(zhàn)士間互相關(guān)愛的精神所感動，個(gè)個(gè)都流著淚，激動的說不出話來。所以覺得“防炮洞里格外沉靜”。

（3）師：此時(shí)，防炮洞里的靜與戰(zhàn)士們內(nèi)心的不平靜交融在一起，真可謂：此時(shí)無聲勝有聲。

（4）填空后討論。（電腦出示）

在這（ ）的夜晚，我被這種出自（ ）的（ ）激動著，迸出了（ ）的（ ）的淚花。

（5）為什么說迸出的是幸福的淚花？（為生活在這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛，充滿戰(zhàn)友情意的集體中而感到幸福。）又為什么說迸出的是驕傲的淚花？（為有這樣互助互愛，一心想著別人的戰(zhàn)友而感到驕傲自豪。）

（6）反復(fù)感情朗讀。

五、總結(jié)：

1、在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，在七天七夜沒水的情況下，八名戰(zhàn)士分吃一個(gè)蘋果，還能剩下一大半。這鮮明的數(shù)字，讓我們真切地感到：（電腦）戰(zhàn)士們間團(tuán)結(jié)互助互愛的深厚感情。

2、學(xué)完課文，你有什么體會？結(jié)合自己說一說。

板書設(shè)計(jì)

一個(gè)蘋果

連長 運(yùn)輸員 艱苦環(huán)境 連長

小藍(lán) 連長 小李

衛(wèi)生員 小李 互相關(guān)心 小胡

司號員 小藍(lán) 小張

連長 一個(gè)挨一個(gè)

作業(yè)設(shè)計(jì)：

熟讀課文，復(fù)述故事

課后反思：

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

深入探討文章內(nèi)涵

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、出示句子：

“這會兒，不用說一個(gè)…一口氣吃完”與“這樣一個(gè)挨一個(gè)……蘋果還剩下大半個(gè)”想對比，你感受到了什么？

2、假如你就是其中的一位志愿軍戰(zhàn)士，你會想什么?

(學(xué)生自由發(fā)言)

3、防空洞里格外沉靜，戰(zhàn)士們心里想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

二、品讀課文

1、你喜歡課文的哪部分？為什么？

2、小組內(nèi)互相交流，對每個(gè)人的朗讀進(jìn)行評價(jià)。

三、學(xué)習(xí)生字，書寫正確規(guī)范。

1、出示生字,指名認(rèn)讀。

你認(rèn)為哪個(gè)字比較難記？

教師重點(diǎn)指導(dǎo)：卸字左邊是7畫，右邊是硬耳刀。

熏與黑對比，熏共14畫，上邊的橫最長。

2、學(xué)生書寫，怎樣才能寫的漂亮？

學(xué)生練習(xí)

學(xué)完后學(xué)生之間互相評比，評出最佳書寫。

3、聽寫生字，檢查生字記憶情況。

四、積累：

將本課的好詞佳句摘抄在積累本上。

五、總結(jié)全文

板書設(shè)計(jì)

一個(gè)蘋果

互相關(guān)心

互相幫助

作業(yè)設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)《古詩二首》

課后反思

 

古詩兩首

教材分析：

本課圍繞單元主題“水”，選編了《浪淘沙》和《初晴后雨》兩首古詩�！独颂陨场氛Z言奔放，頗具氣勢，生動的再現(xiàn)了波濤洶涌，遼闊壯觀的大海景象，及作者產(chǎn)生的聯(lián)想�！冻跚绾笥辍纷髡咛K軾用細(xì)膩的筆觸，描寫了寧靜素雅，美侖美奐的西湖景致。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會本課的生字詞，并且理解在詩中的意思。抓住重點(diǎn)的詞句的意思，理解詩句的意思，體會詩中揭示的道理。朗讀詩句，體會詩句文字美的，培養(yǎng)學(xué)生的語感。滲透學(xué)習(xí)作者的寫作方法，即用描寫景物或事物表達(dá)自己要說明的道理。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解詩句的意思，體會作者表達(dá)的道理。

教學(xué)構(gòu)想

預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生查找有關(guān)水的相關(guān)詩文。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自學(xué)詩文的意思，運(yùn)用工具書，詢問，聯(lián)系詩句先理解詞句的意思，在理解詩句的意思，通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，最后感知詩中所表達(dá)的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)《浪淘沙》，體會詩人的思想感情。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程：

一、誦讀展示

師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多古詩，還記得嗎？誰能背一背給同學(xué)們聽聽？

學(xué)生背。（略）

師：學(xué)過的詩都記住了，很好。我國古代出了許多詩人，他們寫了很多詩，這些詩有很美的意境，今天，我們再來學(xué)兩首新詩。（板題）

二、理解詩意

（一）讓學(xué)生按要求自學(xué)《浪淘沙》。

1.默讀《浪淘沙》。

2.把不懂的字詞劃出來，并提出不懂的問題。

3.《浪淘沙》寫的是哪里的景色？景色是什么樣的？

（二）全班交流

1．讀正確、流利。

師：這首詩是唐朝詩人白居易寫的。詩中有兩個(gè)生字，請同學(xué)們學(xué)會這兩個(gè)生字后，再試著朗讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音。

生自由讀，指名讀，直到讀流利。

2．理解詩句。

（1）自由讀讀這首詩，看看這首詩是寫什么的？你有哪些地方讀不懂。

生提出不理解的詞：

（2）誰會解釋這些詞？動動腦筋，查查字典，試著理解前兩句意思。

學(xué)生根據(jù)圖，理解這些詞語的意思。

（3）后兩句詩的意思你們理解嗎？誰能把它的意思畫出來？

（4）誰能說出詩句的意思？

生說詩意，師相機(jī)指導(dǎo)。

三、想象悟情

1、欣賞古詩重要的是要進(jìn)入詩的意境，感悟詩人的感情。（范讀）

2、你們聽后能不能理解詩人的感情？能否知道詩人是在什么地方，看到什么樣景觀吟這首詩的？

3、說得好。一天，詩人來到江邊（投影：詩中景色圖），看到什么？想到什么？看看圖，想想看。

4、隨著音樂提示，詩人站在江岸上，只見海水……這些美麗的圖畫你想象到了嗎？（自由說，指名說）

5、請一位同學(xué)上來模仿詩人，把看到的美景說一說。

（指名讀，師相機(jī)指導(dǎo)）

6、景色這么美，你看到后會說什么？

（用簡筆畫把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐姆諊�中，同時(shí)用音樂渲染情境。此時(shí)，教師用語言加以描述，幫助學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的景色，體會詩人的情感，也可以用表演進(jìn)一步體會情境。這樣加深學(xué)生對詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生的審美情趣。）

四、感情朗讀（再讀古詩，加深理解。）

你們說這首詩美嗎？該怎么讀呢？下面我們聽朗讀錄音，進(jìn)一步體會詩人的情感。（放配樂詩朗誦）你能不能通過朗讀把詩人的感情表達(dá)出來？（生自由讀，指名讀）

這么好的詩應(yīng)該背下來。大家試著讀讀背背。（生自由讀背，指名背）

五、小小擂臺：（全班交流古詩學(xué)習(xí)情況）

小詩人風(fēng)采——背誦這首古詩

童眼看世界——說說詞語的意思，談?wù)剬�古詩的理解�?/p>

靈光顯現(xiàn)——讀古詩想畫面，仿佛看到什么景色？（也可畫畫，復(fù)述、改寫等）

小結(jié)

六、向你推薦

學(xué)生和老師互相推薦有關(guān)描寫水的詩句。

作業(yè)設(shè)計(jì)

默寫這首詩。以《浪淘美景》為題展開想象，寫下詩中美麗的景色。

①傍晚，微風(fēng)漸停，我漫步江邊（ ）。

②迷人的景色把我吸引住了（ ）。

③�。。� ）。

課后反思

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

《飲湖上初晴后雨》

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首古詩--曉出凈慈寺送林子方，通過學(xué)習(xí)這首古詩你懂得了什么？

2、師小結(jié).

二、學(xué)習(xí)古詩--《飲湖上初晴后雨》

（一）、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通詩句。

1、師范讀，學(xué)生評一評。

2、學(xué)生練讀，互評。

3、比一比，看誰讀得好。

(二)、精讀課文理解古詩

1、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)古詩的方法：知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；讞詩句，悟詩意。

2、分級合作學(xué)習(xí)古詩，學(xué)生可以運(yùn)用已有的方法，把你的理解、感受、問題材與小組交流。解決不了的可以動筆記一記，方便在班上交流解決。

3、學(xué)生匯報(bào)所得所感所疑。

4、師邊小結(jié)邊板書。指導(dǎo)朗讀。

三、回讀全詩，感受意境。

四、擴(kuò)展思維

我們被詩人帶到如此迷人的西湖中，你會想到些什么呢？

五、指導(dǎo)背誦

作業(yè)設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)：

晴：水——瀲滟

西湖 比西子（嬌艷、迷人）

雨：山——空蒙

課后反思