教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字，能找出字與畫的關(guān)系。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

3.認(rèn)識(shí)圖標(biāo)“小話筒”。

4.練習(xí)口頭組詞，豐富學(xué)生的詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)認(rèn)8個(gè)漢字，知道字與畫的關(guān)系。

教具準(zhǔn)備：

圖卡、字卡

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師給你們講一個(gè)故事，故事發(fā)生在很早以前還沒有漢字的時(shí)候。有兄妹倆，哥哥負(fù)責(zé)打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個(gè)好辦法，拿起樹枝照著遠(yuǎn)處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖），旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學(xué)在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流（貼圖），旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現(xiàn)在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明��！

二、比較字與圖，找關(guān)系

請(qǐng)同學(xué)們把字與畫對(duì)照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似，小組合作。

三、看圖猜字練習(xí)

過渡：我國(guó)古代人民在勞動(dòng)中發(fā)明了漢字，多么不簡(jiǎn)單！像這樣的漢字還有很多，請(qǐng)大家看圖猜字。

1．出示圖卡：

2．學(xué)生猜字。

3．猜中后說說自己是怎樣猜的。

四、學(xué)習(xí)“日”和“土”

1．出示圖卡：

2．啟發(fā)：太陽(yáng)用一個(gè)字表示是什么？小幼芽從什么地方鉆出來？

3．讀字。

4．學(xué)生討論對(duì)比圖與字的想象之處。

五、課中休息——找朋友

8人舉圖片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。

六、學(xué)認(rèn)圖標(biāo)，口頭組詞

1．出示小話筒，講要求，教兒歌。

小話筒，嘴邊放，比比誰(shuí)的聲音最洪亮。

2．練習(xí)口頭組詞。

發(fā)“一字開花”卡，學(xué)生練習(xí)組詞。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏�活中注意觀察哪些詞語(yǔ)中有這些字，發(fā)現(xiàn)一個(gè)記住一個(gè)，增加一個(gè)花瓣，比比誰(shuí)的花瓣多。

教課實(shí)例

師：若師聽說班里有些同學(xué)認(rèn)識(shí)許多漢字，誰(shuí)想為大家讀些什么?

生：(隨便從黑板報(bào)或語(yǔ)文書中找一段文字讀一讀)

師：大家想和他們一樣認(rèn)識(shí)這么多字嗎?

師：(出示日月水火山石田土八幅圖畫及古代象形字)猜猜這些字是什么?你怎樣想出的?

生：(同學(xué)們小組一起猜一猜，說一說，然后由同學(xué)代表說)

(舉例)日“外面的圓非常像太陽(yáng)的光芒，中間一點(diǎn)很像太陽(yáng)。”

師：(指古代象形字)這些字是古代人看到生活中常見的東西發(fā)明的漢字。經(jīng)過許多年后漢字變成現(xiàn)在的樣子。(同時(shí)出示“日月水火山石田土”八個(gè)漢字)。認(rèn)識(shí)的同學(xué)到講臺(tái)上動(dòng)手把字貼到圖畫的旁邊，讓它們找到小伙伴。

生：(班級(jí)約有2/3同學(xué)到講臺(tái)上，找到認(rèn)識(shí)的字后大家一齊動(dòng)手貼一貼)

師：(指“日”)哪位同學(xué)貼的?你能做小老師教大家讀嗎?

(指“火”)這個(gè)字很難認(rèn)，是誰(shuí)貼的?你能帶大家讀嗎?

生：(有3—4名貼對(duì)的同學(xué)做小老師領(lǐng)大家讀)

師：小組里的同學(xué)拿出生字卡片，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，會(huì)的同學(xué)教一教不會(huì)的同學(xué)，有讀不懂的字可以問身旁的小老師。

生：(小組內(nèi)學(xué)習(xí)，由會(huì)的同學(xué)組織大家學(xué)習(xí)。之后選出學(xué)得好的小組讀給大家聽)

師：大家喜歡做游戲嗎?我們一起做“放爆竹”的游戲吧!誰(shuí)讀對(duì)了一個(gè)字，大家“嘭啪”為他放鞭炮。

生：(以這種游戲形式檢查同學(xué)們的認(rèn)字情況。指名個(gè)人做、小組做、男、女生分組做)

注意不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究。

在教學(xué)本課前，我了解到班級(jí)中約有三分之二的學(xué)生已基本掌握了這八個(gè)生字，因此，我關(guān)注到學(xué)生充滿識(shí)字興趣的特點(diǎn)，了解到學(xué)生間識(shí)字水平差異較大的實(shí)際情況，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)行了學(xué)習(xí)新課程理念后的第一次實(shí)踐探索，識(shí)字教學(xué)過程中我設(shè)置了動(dòng)手貼一貼、猜字、放爆竹等有趣、參與性強(qiáng)的環(huán)節(jié)，同學(xué)們喜歡這些形式，樂于參與到學(xué)習(xí)中來，始終保持著識(shí)字的興趣。另外，小先生教字，小組內(nèi)同學(xué)互教互學(xué)、共同發(fā)現(xiàn)、探究等形式，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、合作性，改變了以往的教師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式，使課堂充滿了生命活力。

師：這八個(gè)字中你會(huì)哪個(gè)字組詞?

生：(學(xué)生根據(jù)自己喜歡、已知的字組詞)火，玩火。

師：“玩火”詞組得很準(zhǔn)確，可是玩火對(duì)嗎?我們應(yīng)該怎么辦?

生：不對(duì)。見到玩火的人要讓他住手。

師：你們還想用哪個(gè)字說一句話。

生：(在組詞的基礎(chǔ)上說一句完整的話)

師：老師還帶來了一些字，它們都是我們教室里一些東西的名字。

(同時(shí)出示一些生字)認(rèn)識(shí)的同學(xué)動(dòng)手把它們貼到這樣?xùn)|西的旁邊。

生：(部分同學(xué)動(dòng)手把生字貼到門、窗、黑板、墻上卡通畫的旁邊，其他同學(xué)專注好奇地看著這些生字)

師：你們?cè)鯓诱J(rèn)識(shí)的這些字?

生：爸爸媽媽教的；看書學(xué)的；看電視學(xué)的；查字典認(rèn)識(shí)的。

師：同學(xué)們從課堂之外留心觀察、認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了這么多的漢字，真值得我們學(xué)習(xí)。讓我們都行動(dòng)起來去到生活中認(rèn)識(shí)更多的字，一周后比一比誰(shuí)認(rèn)的字多!

教學(xué)手記：

激趣延伸，突出學(xué)習(xí)方式的變革，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是將學(xué)生從被動(dòng)接受記憶中解放出來，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究的認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來。識(shí)字學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生生活中去，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓同學(xué)們到生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)漢字，學(xué)習(xí)研究漢字。這樣課本內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)相聯(lián)系，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

另外，語(yǔ)文課程的四大理念中提到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三個(gè)維度，其中就有情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，本課中學(xué)生組詞“玩火”，讓學(xué)生了解到這種行為是不正確的，應(yīng)該制止，將情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透到字詞句的學(xué)習(xí)中。