第一、二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育，使學(xué)生自主了解學(xué)校，了解學(xué)校生活，愛(ài)學(xué)校、老師和同學(xué)。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，使孩子們能在自然的心態(tài)下進(jìn)行口語(yǔ)交際。

（1）師生見(jiàn)面問(wèn)好。

（2）小朋友們相互進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生大膽與陌生的老師、同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)交際。

3.認(rèn)識(shí)生字：學(xué)、年、級(jí)、班、丁、冬、老、師。

4.進(jìn)行滲透性識(shí)字。

〖教材分析〗

本課是教材正式學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備課,最主要的目的是讓學(xué)生熟悉學(xué)校環(huán)境,熟悉老師同學(xué)、樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、愿望和自信心。另外，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

第一次走進(jìn)學(xué)校的孩子，比較興奮，大多數(shù)都有緊張感，應(yīng)有目的地讓學(xué)生放松下來(lái)。我校校園設(shè)施較好，可引導(dǎo)學(xué)生參觀。另外，還要準(zhǔn)備為孩子們講解、介紹校園的教學(xué)課件、孩子們第一次進(jìn)校時(shí)的錄像、《上學(xué)歌》錄音、生字卡、學(xué)生入學(xué)紀(jì)念照片、實(shí)物投影儀等。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

(一)導(dǎo)入

1.伴著《上學(xué)歌》的錄音播放孩子們第一次進(jìn)校時(shí)的錄像。（預(yù)測(cè)：孩子們?cè)谄聊簧峡吹阶约海�回想起第一次走進(jìn)學(xué)校時(shí)的激動(dòng)心情，一定會(huì)非常興奮。）

2.此時(shí)的課堂氣氛一定很活躍，借此機(jī)會(huì)讓小朋友之間隨意地說(shuō)一說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的心情與感受。不必在意“課堂紀(jì)律”。

［思考：這時(shí)孩子們就是在不經(jīng)意間進(jìn)入了口語(yǔ)交際的自然狀態(tài)。教師此時(shí)只做傾聽(tīng)，了解孩子們對(duì)什么最感興趣。便于我們及時(shí)的隨機(jī)調(diào)整教學(xué)。］

3.引入：我們走進(jìn)學(xué)校成為一名小學(xué)生，是多么快樂(lè)，多么幸福呀！從這一天開(kāi)始，我們就是學(xué)校的主人啦！今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)自己的學(xué)校，好嗎?

［思考：從現(xiàn)在起就幫助學(xué)生樹(shù)立“主人”意識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生

(二)新課教學(xué)

1.自主認(rèn)識(shí)學(xué)校：

（1）提問(wèn)：和你周?chē)�的小朋友商量一下，你希望怎樣�?lái)認(rèn)識(shí)我們的學(xué)校呢？（預(yù)測(cè)：孩子們也許會(huì)提出許多種方案，如：自己到校園中走一走看一看，問(wèn)問(wèn)高年級(jí)的哥哥姐姐，看看介紹學(xué)校的錄像片等等。）

（2）尊重并肯定孩子們說(shuō)的每一種方法，鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方法走出教室去認(rèn)識(shí)學(xué)校。

（3）全班自由討論：大家來(lái)想一想，如果我們?cè)谛�園內(nèi)看見(jiàn)了不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？如果我們迷路了怎么辦？不必在意“課堂紀(jì)律”。

［思考：學(xué)生將要遇到的困難，我們請(qǐng)他們?cè)谧灾饔懻摻涣髦邢朕k法解決。］

（4）給學(xué)生充足的時(shí)間，自己和小伙伴一同去認(rèn)識(shí)我們的學(xué)校。（預(yù)測(cè)：孩子們也許會(huì)只停留在班級(jí)所在的樓層內(nèi)，不敢去別的地方。也許他們?cè)谀吧�的環(huán)境中不敢開(kāi)口向他人請(qǐng)教。）

（5）發(fā)現(xiàn)大膽的孩子，請(qǐng)他們帶動(dòng)大家走向陌生的區(qū)域。鼓勵(lì)大家向不認(rèn)識(shí)的老師、哥哥、姐姐提出自己的問(wèn)題。

（6）老師在學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際中記錄、積累孩子們恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)或禮貌用語(yǔ)，同時(shí)也記下他們?cè)谡Z(yǔ)言交流中的不當(dāng)之處，但不當(dāng)場(chǎng)指責(zé)他們的言語(yǔ)欠妥。

［思考：教師適時(shí)地記錄學(xué)生中的真實(shí)問(wèn)題，便于及時(shí)地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)。］

2.自主交流：

（1）提問(wèn)：在你參觀校園的過(guò)程中，老師們見(jiàn)到你對(duì)你說(shuō)些什么？你是怎么向老師問(wèn)好的？

（2）總結(jié)師生問(wèn)好的話：“同學(xué)好！”“老師好！”等。（預(yù)測(cè)：孩子們中也許會(huì)有在參觀校園的過(guò)程中沒(méi)有向老師問(wèn)好的，不要批評(píng)他們，不要使學(xué)生有犯錯(cuò)感，引導(dǎo)他們知道以后見(jiàn)到老師要問(wèn)好就可以了。）

（3）總結(jié)同學(xué)間問(wèn)好的話：“你好，我叫某某，在××班級(jí)。”“你好我是××班級(jí)的某某。”等等。

［思考：教師從學(xué)生的實(shí)際交流中總結(jié)出口語(yǔ)交際的用語(yǔ)。］

（4）簡(jiǎn)要評(píng)析在實(shí)際中記錄的口語(yǔ)交際情況。

（5）同學(xué)們交流：你參觀了校園里的什么地方？你最喜歡的是哪里？（預(yù)測(cè)：也許有的孩子去過(guò)的地方大家沒(méi)去過(guò)，所以教師可以配合學(xué)生的講述播放介紹學(xué)校的教學(xué)課件。）

（6）提問(wèn)：在參觀校園的過(guò)程中，你有沒(méi)有遇到困難，你是怎樣解決的？及時(shí)總結(jié)學(xué)生提到的解決問(wèn)題的好方法（如：迷路后怎樣問(wèn)路等）。表?yè)P(yáng)孩子們能在接受幫助后說(shuō)表示感謝的話，并鼓勵(lì)大家學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)生字：

（1）出示：學(xué)生入學(xué)紀(jì)念照片。提問(wèn)：照片上的字你認(rèn)識(shí)嗎？（預(yù)測(cè)：一定有的孩子認(rèn)識(shí)很多字，老師發(fā)現(xiàn)他們，為“小老師”教學(xué)作“人才”上的準(zhǔn)備。）

（2）結(jié)合介紹學(xué)校的教學(xué)課件，出示一些地點(diǎn)的名稱，如：一年級(jí)3班、廁所、聊天小屋、圖書(shū)館、演播廳、電視臺(tái)、俱樂(lè)部等等。

（3）請(qǐng)“小老師”帶著大家讀一讀。

（4）出示課本中“上學(xué)了”圖。

（5）提問(wèn)：我們的好朋友丁丁冬冬和咱們一樣，第一次走進(jìn)學(xué)校，我們到他們的學(xué)校中看一看，你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字，就和你的學(xué)習(xí)伙伴讀一讀吧！

（6）“小老師”教學(xué)生字：學(xué)校、丁丁、冬冬、年級(jí)、班、老師

（7）帶學(xué)生擺字卡認(rèn)字。

4.抽讀字卡。

(三)課后參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

放學(xué)后我們可以自豪地帶爸爸媽媽參觀我們的學(xué)校，在校園中找到我們認(rèn)識(shí)的字，讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。遇到我們不認(rèn)識(shí)的字，正好向爸爸媽媽請(qǐng)教，你愿意嗎？

［思考：使“隨時(shí)學(xué)習(xí)”逐步成為學(xué)生的一種自覺(jué)行為。］

第三課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教科書(shū)的封面、目錄、頁(yè)碼等。

2.學(xué)唱《上學(xué)歌》，朗讀歌詞。

3.認(rèn)識(shí)生字：語(yǔ)、文、書(shū)、包。

4.繼續(xù)進(jìn)行滲透性識(shí)字。

〖教材分析和學(xué)校與學(xué)生狀況分析(略)〗

〖教具準(zhǔn)備〗

實(shí)物投影、生字卡。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

(一)導(dǎo)入

1.實(shí)物投影出示：“丁丁和小朋友們認(rèn)識(shí)語(yǔ)文書(shū)”圖。

2.引入：在以后的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文書(shū)會(huì)成為我們的好朋友。讓我們和小朋友們一起認(rèn)識(shí)語(yǔ)文書(shū)吧！

(二)新課教學(xué)

1.自己翻看語(yǔ)文書(shū)吧！

［思考：學(xué)生一定特別喜歡新的語(yǔ)文書(shū)，給予孩子們充足的時(shí)間自由地翻看語(yǔ)文書(shū)，將會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。］

2.請(qǐng)你向大家介紹一下，你最喜歡哪一課呢？

3.請(qǐng)你告訴大家怎樣找到你說(shuō)的那一頁(yè)呢？（預(yù)測(cè)：如果介紹的孩子說(shuō)不出方法，就鼓勵(lì)他向大家求助。）

［思考：這一環(huán)節(jié)，很自然的使學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的狀態(tài)下，學(xué)會(huì)如何利用頁(yè)碼找到所需內(nèi)容。］

4.小組中，大家商量一下應(yīng)該怎樣翻書(shū)頁(yè)，才能更好地愛(ài)護(hù)書(shū)呢？下面請(qǐng)小朋友來(lái)表演一下。

5.練習(xí)：請(qǐng)小朋友們用正確地翻書(shū)方法，找到老師說(shuō)的頁(yè)碼。（也可請(qǐng)一位小朋友來(lái)說(shuō)個(gè)頁(yè)碼，大家找。）

6.提問(wèn)：你知道“目錄”有什么用嗎？

7.討論：大家的書(shū)都一樣，我們要怎樣區(qū)分呢？(預(yù)測(cè)：如果除了“寫(xiě)上名字”孩子們還說(shuō)了很多種方法，都要鼓勵(lì)他們動(dòng)腦筋了，這個(gè)問(wèn)題的答案不是唯一的，也許孩子們會(huì)想出更為巧妙的方法。但是如果有的孩子提出在書(shū)上畫(huà)上記號(hào)，我們要引導(dǎo)孩子愛(ài)護(hù)書(shū)籍，不要在書(shū)上亂畫(huà)。)

8.討論：我們應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)課本呢？

9.跟著錄音學(xué)唱《上學(xué)歌》，讀一讀歌詞。

10.學(xué)習(xí)生字：“小老師”教學(xué)生字：語(yǔ)文、書(shū)包

(三)課后參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

向你周?chē)�還沒(méi)上學(xué)的小朋友介紹你的語(yǔ)文書(shū)，把《上學(xué)歌》唱給他們聽(tīng)，并解答弟弟妹妹提出的問(wèn)題。

〖教學(xué)反思〗

1.我將本單元改變?yōu)殚_(kāi)放性單元。請(qǐng)學(xué)生走出教室自己真正的以主人的身份，到學(xué)校中走一走看一看。在這一過(guò)程中，了解校園，自然地進(jìn)行口語(yǔ)交際，進(jìn)行自主性的滲透識(shí)字。

2.教學(xué)中，努力轉(zhuǎn)變教師角色，課堂中“傾聽(tīng)”學(xué)生的討論、發(fā)言、交流，及時(shí)地根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，預(yù)測(cè)課堂中將會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題與情況。做好多手準(zhǔn)備。

〖案例點(diǎn)評(píng)〗

教學(xué)設(shè)計(jì)很好地體現(xiàn)了本單元從綜合實(shí)踐活動(dòng)入手、在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文本、聯(lián)系已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)文本的特點(diǎn)，體現(xiàn)了“創(chuàng)造性地用教材教”的理念。

教學(xué)從文本入手，以唱《上學(xué)歌》、看錄像激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)學(xué)校生活的新奇感，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生了解學(xué)校的欲望，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了解學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中識(shí)字。此外，教學(xué)從教師轉(zhuǎn)移到課內(nèi)，再?gòu)恼n內(nèi)延伸到課外，在上學(xué)開(kāi)始就使學(xué)生產(chǎn)生了一種“要聯(lián)系生活來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文”這樣的體驗(yàn)。

“發(fā)現(xiàn)膽大的孩子，請(qǐng)他們帶領(lǐng)去參觀了解學(xué)校”本身，對(duì)學(xué)生的交際意識(shí)形成、生活能力培養(yǎng)、自信心的建立等方面會(huì)很有幫助。特別是老師在理念上注意培養(yǎng)學(xué)生自己遇到困難解決困難的能力”，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的啟蒙。

教學(xué)設(shè)計(jì)本身較好地體現(xiàn)了教師的以學(xué)生為本的思想。除了王老師在反思中介紹的“請(qǐng)學(xué)生走出教室，自己真正以主人的身份到學(xué)校中走一走看一看。在這一過(guò)程中，了解校園，自然地進(jìn)行口語(yǔ)交際，進(jìn)行自主性的滲透識(shí)字”，老師注意從學(xué)生需要出發(fā)，在學(xué)生事件的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的情感需要和經(jīng)驗(yàn)實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)安排教學(xué)目標(biāo)，以此促成學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

本設(shè)計(jì)在有些具體細(xì)節(jié)上還是值得商榷的。

――“自主認(rèn)識(shí)學(xué)校”，教師讓學(xué)生商量“希望怎樣認(rèn)識(shí)學(xué)校”，這個(gè)要求似乎高了一點(diǎn)。學(xué)生會(huì)對(duì)“方式”感到困難，我覺(jué)得，改為“讓學(xué)生回想自己的幼兒園，交流一下想了解學(xué)校的哪些地方”可能更切合實(shí)際一些，這樣也能夠更好地激發(fā)學(xué)生了解學(xué)校的積極性。

――“讓膽大學(xué)生自己領(lǐng)著去”本身也有一些局限性――學(xué)生剛到學(xué)校，不可能把學(xué)校了解得比較全面，同時(shí)，在具體的組織上也可能會(huì)遇到問(wèn)題。有經(jīng)驗(yàn)的老師采取了這樣的做法：如果班容量比較大，把學(xué)生分成小組，指派高年級(jí)學(xué)生帶領(lǐng)著參觀學(xué)校。這樣，組織、向?qū)А⒔涣鞯确矫娴膯?wèn)題都能夠得到很好地解決。

――教師如何對(duì)學(xué)生參觀校園進(jìn)行指導(dǎo)設(shè)計(jì)的粗糙了一些。老師在組織學(xué)生參觀校園的時(shí)候，應(yīng)該做哪些方面的具體指導(dǎo)？因?yàn)槭堑谝淮�，而且，老師的意圖在于讓學(xué)生自己來(lái)參觀了解校園。因此，應(yīng)該把可能遇到的問(wèn)題和具體的指導(dǎo)策略思考的細(xì)致一些，確保實(shí)踐活動(dòng)的效果。

――“記錄下交際中的問(wèn)題，然后在課上評(píng)析”不利于學(xué)生“問(wèn)題矯正”。我認(rèn)為，還是針對(duì)具體的問(wèn)題，在一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束以后，馬上組織討論，這樣更容易引起學(xué)生的注意，并能夠及時(shí)在后面的活動(dòng)中得到矯正。

――認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課本的環(huán)節(jié)，因?yàn)橐荒昙?jí)剛?cè)雽W(xué)，課本也剛剛發(fā)到手，讓學(xué)生交流“喜歡哪篇課文”還有一些難度。因此，在上本課之前，應(yīng)該先布置學(xué)生看一看課本中的插圖、故事，對(duì)課本中的內(nèi)容有所了解。