我執(zhí)教的課文是北師大版的小學(xué)語文第一冊(cè)第六單元的《我家住在的海邊》，這個(gè)單元是以大海為主題，選定了兩篇課文一篇自讀課文，其中《我家住在大海邊》是一首充滿了漁民生活氣息的小短詩(shī)，作者以豐富的情感、簡(jiǎn)潔的語言，形象的描繪了一幅海邊漁村生活的優(yōu)美的畫面，表現(xiàn)了漁民生活的愉悅，有景有情、情景交融。

教材分析

《我家住在大海邊》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)語文上冊(cè)第六單元第一篇主體課文,通過學(xué)習(xí)這篇課文，使學(xué)生感受到月亮灣的美，大海的美，而且感受到大海美得并不空洞，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大海的美好感情，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象能力。

學(xué)生分析

學(xué)習(xí)本單元時(shí)，學(xué)生入學(xué)已一個(gè)多月了，認(rèn)識(shí)了部分生字，閱讀了兩篇小短文，有一定的學(xué)習(xí)生字和小短文的經(jīng)驗(yàn)，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。

設(shè)計(jì)理念

這篇課文一共有六行，三句話，每句的字?jǐn)?shù)都是相同的，讀起來通俗易懂、朗朗上口，但是這篇課文的生字也是非常多的，課文要求要認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫5個(gè)生字，經(jīng)過一個(gè)月的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，我們班的孩子已經(jīng)大多數(shù)孩子都能形成課堂上的常規(guī)知識(shí)，但是由于他們大多數(shù)還是非常好動(dòng)，注意力很容易受到干擾，所以在教學(xué)的過程當(dāng)中還需要老師反復(fù)的采取不同的方式進(jìn)行訓(xùn)練和提示，在前一段的學(xué)習(xí)中孩子們已經(jīng)接觸了很多朗朗上口的兒童詩(shī)，并且表現(xiàn)了較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也能夠通過老師的指導(dǎo)初步的掌握兒歌的韻律，在老師的幫助下有節(jié)奏的進(jìn)行表演朗誦，在遇到不認(rèn)識(shí)的生字時(shí)，他們也能夠請(qǐng)教的方式解決困難。

根據(jù)教材以及本班學(xué)生的實(shí)際情況我將這一課的教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上感知并理解課文，第二課時(shí)完成生字和完成習(xí)題，而我執(zhí)教的正式第一課時(shí)，在小學(xué)語文新課標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)實(shí)際我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1：通過學(xué)習(xí)學(xué)生能都準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)“亮、灣、條、爺、他、故、事、說、不、完、住、月、打、上、位、條、15個(gè)生字。

2：通過學(xué)習(xí)學(xué)生能夠正確流利的朗讀課文，感受詩(shī)歌的音韻美。

3：通過學(xué)習(xí)學(xué)生能對(duì)大海進(jìn)行初步的形象感知，激發(fā)孩子熱愛大海之情。其中正確識(shí)字、有感情的朗讀課文、培養(yǎng)孩子對(duì)大海的感情是本課的重點(diǎn)。但是由于我們生活的內(nèi)部地區(qū)班上見過海的孩子并不多，如何幫助孩子初步見識(shí)對(duì)海的感知讓孩子確實(shí)感受大海的美麗，又是本課的一大難點(diǎn)。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，考慮到孩子們的好奇心強(qiáng)，愛探索容易被感染、容易被新鮮的事物活動(dòng)的事物吸引的特點(diǎn)，我使用了照片、音樂、背景圖片、生字圖卡等多種媒介，努力為孩子創(chuàng)設(shè)情景，感受大海。我還通過班上有一部分識(shí)字量大一點(diǎn)的孩子，進(jìn)行小老師教讀的方法，改變?cè)瓉砦业慕處熞谎蕴玫哪Ｊ�，充分發(fā)揮孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，激勵(lì)其他的孩子像小老師多學(xué)習(xí)，多讀、多看、多識(shí)字。

在我的實(shí)際操作當(dāng)中，我首先使用了激趣導(dǎo)入的方法，請(qǐng)見過大海的小朋友，為大家介紹一下你所見到的大海是什么樣的，是孩子們對(duì)大海有一個(gè)初步的印象，并努力借此機(jī)會(huì)鍛煉孩子把話說完整也給孩子了一個(gè)說話的平臺(tái)，緊接著我有播放了一段有關(guān)海景的照片，配上音樂和老師的解說詞進(jìn)一步的使孩子認(rèn)識(shí)大海，感知到大海的美麗，為孩子創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，引入課文。隨后我采用了教師配音樂范讀，學(xué)生自由讀的方法讓學(xué)生大概了解課文。接著我把我課文分成三句不同的形式指導(dǎo)朗讀：

1：出示課件帶著孩子一起感受“天藍(lán)藍(lán)，海藍(lán)藍(lán)”的美麗圖片，讓孩子體會(huì)大海的美，并用讓孩子帶著自己的情感去品讀“天藍(lán)藍(lán)，海藍(lán)藍(lán)，我家住在大海邊”通過丁丁的家住在大海邊，你的家住在什么地方，照樣子說一句話，訓(xùn)練孩子的說話的完整性和鍛煉他們的思維能力。

2：接著問孩子你知道了丁丁的家住在大海邊，那丁丁家鄉(xiāng)的海邊還有什么？一方面鍛煉孩子的歸納能力和說話能力，另一方面可以相繼引入帶生字的詞條，進(jìn)行教讀，是孩子對(duì)生字進(jìn)行反復(fù)的感知，為后面的生字的單獨(dú)教學(xué)做還鋪墊。拿出詞條“月亮灣”的時(shí)候先初步讀詞，再引導(dǎo)為什么那里叫“月亮灣”？接著美美讀“月亮灣”這個(gè)詞，最后在去品讀“海邊有個(gè)月亮灣，灣里有條打魚船。”這句話。

3：在通過詞條讓孩子們親切的叫出慈祥的老爺爺圖畫，在通過老爺爺?shù)墓适挛�引孩子高高興興、很幸福的去品讀“船上有位老爺爺，他的故事說不完”相繼問孩子老爺爺?shù)墓适逻�有那些，這個(gè)可以鍛煉孩子的想象說話能力。

通過這樣的指導(dǎo)課文，孩子已經(jīng)能有感情的朗讀課文了，這時(shí)有很大一部分孩子都能背誦了。

在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)候我為孩子們?cè)O(shè)置了一個(gè)情景，孩子們?cè)谝婚_始都知道大海里面有很多美麗的動(dòng)物，楊老師把這些動(dòng)物帶到了課堂上，但美麗的動(dòng)物和植物后面都藏在一個(gè)小秘密，讓孩子自由的喜歡那個(gè)動(dòng)物就大聲的讀出秘密，這樣對(duì)于一年的孩子激起了他們濃厚的興趣，其實(shí)在出示整篇課文的時(shí)候用圖卡把生字蒙上，因?yàn)楹⒆訉?duì)生字和詞語已經(jīng)有了很多次的感知，形成了比較高的熟悉程度，所以基本上能猜出被蒙上的生字，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)當(dāng)小老師，小老師教讀的方式識(shí)字，在認(rèn)讀完所以的生字之后，在以開火車的形式讀。我請(qǐng)同學(xué)把生字帶回家，在齊讀課文，最后我又引導(dǎo)孩子進(jìn)行背誦，然后男女同學(xué)比賽背，也是進(jìn)一步的讓孩子熟讀課文，使他們熟讀能背。

在進(jìn)行教寫生字的時(shí)候我采用了，讓孩子先看老師是怎么寫“橫折鉤”的在描紅，在書空，讓孩子自己找出橫折鉤的生字“月”，先觀察在看老師書空，在和老師一起寫“月”的筆順，然后描紅、在觀察“月”字在田字格中的位置擺放，教師教寫第一撇在田字格中擺放的位子，老師教讀完后，最后孩子拿出小本子自己寫。

雖然這一課經(jīng)過了精心的設(shè)計(jì)，但是在進(jìn)行完本課時(shí)的教學(xué)之后，我覺得還是存在了很多不足：

第一就是自己本來有一些緊張，所以在前半課時(shí)的時(shí)候說話語速稍微偏快了一點(diǎn)，因?yàn)槲业慕虒W(xué)對(duì)象是剛從學(xué)前班進(jìn)入一年級(jí)的低段孩子，所以我覺得如果稍微把語速放慢一點(diǎn)可能對(duì)于孩子的理解會(huì)比較有好處。還有一個(gè)問題可能語速過快有一個(gè)展示朗讀沒有進(jìn)行到，和“月亮灣”品吸到了美麗，最后沒有請(qǐng)指名讀和齊讀。

第二就是因?yàn)槭且荒昙?jí)的小朋友，所以在教學(xué)的過程當(dāng)中，很害怕紀(jì)律上和組織教育上的問題，所以可能有一點(diǎn)過分的強(qiáng)調(diào)紀(jì)律了。在上課的時(shí)候就感受到了孩子在舉手發(fā)言的時(shí)候還不是特別的積極，這個(gè)問題呢？可能是因?yàn)槲以诩��?lì)孩子方面有一定的關(guān)系。

第三就是朗讀還沒有到位。

但是上完這節(jié)課以后！我覺得其實(shí)最重要的不是我們呈現(xiàn)出來的一節(jié)課，重要的是老師在進(jìn)行課堂準(zhǔn)備當(dāng)中的過程，在這個(gè)準(zhǔn)備的過程當(dāng)中，我也學(xué)習(xí)到了更多的東西，對(duì)于自己的成長(zhǎng)也是很有好處的，更有利的能力提高我以后的課堂效率，所以到最后我還是要感謝我的指導(dǎo)老師我的師傅——宋學(xué)兵老師，還有程旭霞老師和一年級(jí)組的語文老師，為了我的這個(gè)教學(xué)給我提供了非常多的幫助，也感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了這個(gè)鍛煉自我的一個(gè)平臺(tái)。謝謝！