教材說(shuō)明

這是一篇精讀課文，節(jié)選自《三國(guó)演義》第四十九回“七星壇諸葛祭風(fēng)三江口周瑜縱火”的后面部分和第五十回“諸葛亮智算華容關(guān)云長(zhǎng)義釋曹操”的前面部分，有刪改。

赤壁之戰(zhàn)是我國(guó)歷史上有名的以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例之一。它的起因是：東吳大將周瑜率軍南下想奪取江南東吳的地方，東吳大將周瑜調(diào)兵遣將駐在赤壁，與曹軍隔江相對(duì)。戰(zhàn)前雙方都在做戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備：曹操為了大軍渡江，叫人用鐵索連船，周瑜針對(duì)曹軍弱點(diǎn)，決定實(shí)施火攻。

教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀得正確、流利，并做到有情感。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀把握課文主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動(dòng)場(chǎng)面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著的欣賞、審美能力。

3、初步學(xué)會(huì)抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學(xué)生的情感世界。在閱讀活動(dòng)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和合作探究能力。4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“幔、倘、聘、絳、拈、卒、墮”；會(huì)寫“巡、刃、倘、聘、拈、韓、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘”等詞語(yǔ)。

5、鼓勵(lì)學(xué)生在課外多讀一點(diǎn)《三國(guó)演義》的故事。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀把握課文主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動(dòng)場(chǎng)面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著的欣賞、審美能力。

2、初步學(xué)會(huì)抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學(xué)生的情感世界。在閱讀活動(dòng)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和合作探究能力。

教學(xué)用具：多媒體課件

教學(xué)方法：講授法、自主學(xué)習(xí)合作探究法等。

教學(xué)時(shí)間：第 周

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀得正確、流利。

2、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“幔、倘、聘、絳、拈、卒、墮”；會(huì)寫“巡、刃、倘、聘、拈、韓、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘”等詞語(yǔ)。

3、默讀課文，把握主要內(nèi)容，理清文章層次。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，交代故事背景。

⒈板書課題。

⒉圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行交流課前查閱的資料：①赤壁之戰(zhàn)發(fā)生的歷史背景；②交戰(zhàn)的雙方是哪些人。

導(dǎo)語(yǔ)：那么，赤壁之戰(zhàn)的過(guò)程是怎樣的呢？讓我們從今天要學(xué)的課文中去尋找答案吧。

二、初讀課文，做到準(zhǔn)確、通順。

⒈自由朗讀課文。

⒉討論交流：

⑴《赤壁之戰(zhàn)》這篇課文讀起來(lái)和我們以前學(xué)習(xí)的課文有什么不同？ ——本文是古典文學(xué)原著的節(jié)選，文言詞較多，朗讀起來(lái)比現(xiàn)代白話文要困難些。

⑵朗讀時(shí)要做到字音準(zhǔn)確，句子通順，有什么方法？（學(xué)生交流）

——對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)可以查字典、聯(lián)系上下文去理解。

——在理解詞義的基礎(chǔ)上斷句要正確。

——對(duì)朗讀困難的句子要多練習(xí)幾遍。

——在讀人物的話語(yǔ)時(shí)，還要注意人物的語(yǔ)氣、聲調(diào)。

⒊利用工具書，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，解決生字、新詞。

⑴結(jié)合生字表學(xué)習(xí)生字，并注意下列帶點(diǎn)字的讀音、寫法和意思。

獻(xiàn)首來(lái)降穿絳紅者

⑵可讓學(xué)生比較下面各組字，并分別組詞。

幔（ ）倘（ ）拈（ ）

漫（ ）淌（ ）沾（ ）

雌（ ）刀（ ）墮（ ）

雄（ ）刃（ ）隨（ ）

⑶理解詞語(yǔ)：

巡哨、天助我也、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘

⒋對(duì)朗讀困難的句子做到正確斷句。

安得無(wú)東南風(fēng)？何足為怪？（注意反問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)）

是時(shí)/東風(fēng)大作。

更兼/今夜/東南風(fēng)/甚緊。

南船/且/休近寨。

韓當(dāng)/急為（wèi）/脫去濕衣。

先令/別船/送回大寨/醫(yī)治。

⒌練習(xí)朗讀課文。

三、指名朗讀課文，了解故事情節(jié)。

⒈指名朗讀每一自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容，可在每段旁邊做簡(jiǎn)明的批注。

⒉同桌討論、交流。

⒊全班交流。

第1自然段：實(shí)施計(jì)策，黃蓋傳書愿降；曹操中計(jì)，喜接黃蓋降書。

第2自然段：親迎黃蓋，曹操興奮不已；火燒曹營(yíng)，曹操省悟已遲。

第3自然段：曹操叫苦連聲，黃蓋追尋曹操，中箭落水。

第4自然段：曹操登岸逃走。

第5自然段：數(shù)軍合圍，曹軍傷亡慘重；赤壁鏖兵，周瑜大獲全勝。

四、詞語(yǔ)采集，摘抄詞語(yǔ)。

滿江火滾喊聲震地火須兵應(yīng)兵仗火威

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀把握課文主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動(dòng)場(chǎng)面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著的欣賞、審美能力。

2、初步學(xué)會(huì)抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學(xué)生的情感世界。在閱讀活動(dòng)中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和合作探究能力。

3、鼓勵(lì)學(xué)生在課外多讀一點(diǎn)《三國(guó)演義》的故事。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課，讓我們?cè)俅位氐疆?dāng)年硝煙彌漫的古戰(zhàn)場(chǎng)，看看幾位英雄人物是怎樣斗智斗勇的。

二、細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)故事人物。

㈠默讀課文，想一想：在赤壁之戰(zhàn)中，擁有精兵強(qiáng)將的曹操的神態(tài)前后發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)把這樣的語(yǔ)句畫下來(lái)。

1、默讀批注。

2、交流：

（1）操笑曰：“冬至已過(guò)，安得無(wú)東南風(fēng)？何足為怪？”

（2）操大喜，遂與眾將來(lái)到水寨中大船上，觀望黃蓋船到。

（3）操迎風(fēng)大笑，自以為得志。

（4）操笑曰：“黃蓋來(lái)降，此天助我也！”

（5）曹省悟，便問(wèn)：“誰(shuí)去止之？”

（6）操叫苦連聲。

⒊請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽這六句話，提出問(wèn)題：

曹操?gòu)摹按笙�、大笑”到“省悟”再到“叫苦連聲”，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？

⒋請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，認(rèn)真默讀、勾畫，找找其中的原因。

㈡交流探討，認(rèn)識(shí)人物形象。

1、學(xué)習(xí)交流“黃蓋假降，曹操中計(jì)”這部分。

⑴出示：

程昱入告曹操曰：“今日東南風(fēng)起，宜預(yù)提防�！�

操笑曰：“冬至已過(guò)，安得無(wú)東南風(fēng)？何足為怪？”

①指名朗讀程昱、曹操二人的對(duì)話。重點(diǎn)朗讀曹操的話，體會(huì)反問(wèn)句的語(yǔ)氣。

②從曹操的話語(yǔ)中，你體會(huì)出曹操是怎樣的一個(gè)人？

（曹操對(duì)程昱的提醒不屑一顧，連用兩個(gè)反問(wèn)句，可見這時(shí)已經(jīng)曹操傲慢輕敵。）

③分角色有感情地朗讀二人的對(duì)話。

⑵出示書信內(nèi)容：

“周瑜關(guān)防得緊，因此無(wú)計(jì)脫身。今有鄱陽(yáng)湖新運(yùn)到糧，周瑜差蓋巡哨，已有方便。好歹殺江東名將，獻(xiàn)首來(lái)降。只在今晚二更，船上插青龍牙旗者，即糧船也�！�

①指名朗讀信的內(nèi)容。

②聯(lián)系上下文，說(shuō)一說(shuō)這封信有何玄機(jī)？（學(xué)生思考）

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

帶士兵糧草投降，為船里裝火藥打埋伏；

信中說(shuō)殺江東名將，其實(shí)殺的是曹操派來(lái)詐降的將領(lǐng)蔡和；

信中說(shuō)周瑜看防得緊，無(wú)計(jì)脫身，只在今晚二更。這樣曹操不但不會(huì)起疑心，而且這樣為在離曹營(yíng)二里點(diǎn)火創(chuàng)造了條件，天黑不易被發(fā)現(xiàn)。

③從這封書信可以看出周瑜是怎樣的一個(gè)人？（深謀遠(yuǎn)慮）

④集體朗讀書信的內(nèi)容。

過(guò)渡語(yǔ)：接到信的曹操此時(shí)已是滿心歡喜，迎風(fēng)大笑。課文中除了直接描寫曹操十分高興，還有一處描寫可以表現(xiàn)曹操此時(shí)心情十分高興，同學(xué)們迅速找一找。

2、學(xué)習(xí)“親迎黃蓋，曹操興奮不已”。

請(qǐng)同學(xué)朗讀“操在中軍遙望隔江，看看月上，照耀江水，如萬(wàn)道金蛇，翻波戲浪�！�

① 讀了這句話，你覺(jué)得這樣的景色美嗎？曹操的心情如何？

②小結(jié)：看來(lái)，環(huán)境的描寫可以反映此時(shí)人物的心情。曹操抬頭仰望明月高懸，俯首江中翻波戲浪，迎風(fēng)大笑。當(dāng)聽到軍士報(bào)告黃蓋糧船駛來(lái)，操笑曰：“黃蓋來(lái)降，此天助我也！”這時(shí)，曹操心中想什么？心情如何？（興奮不已）。

3、學(xué)習(xí)“火燒曹營(yíng)，曹操省悟已遲”。

導(dǎo)語(yǔ)：但是，曹操馬上醒悟了，為什么？

⑴集體朗讀程昱的話。

聯(lián)系上下文，談?wù)勀銓?duì)程昱的認(rèn)識(shí)。

——仔細(xì)觀察，細(xì)心謹(jǐn)慎。

導(dǎo)語(yǔ)：可惜曹操省悟已遲，黃蓋在距曹寨二里水面點(diǎn)火，江面一片火海。

⑵出示：

火趁風(fēng)威，風(fēng)助火勢(shì)，船如箭發(fā)，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時(shí)盡著；又被鐵環(huán)鎖住，無(wú)處逃避。隔江炮，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風(fēng)飛，一派通紅，漫天徹地。

①自由朗讀這段文字，邊讀邊想象畫面。

②同桌之間交流。

③指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

④出示插圖，觀察圖畫，并結(jié)合這段話中的具體詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)想象到的情景。

a著火的時(shí)間短還是長(zhǎng)？（曹寨中船只一時(shí)盡著。）

b火光亮到什么程度？（一派通紅）

c煙濃到什么程度？（濃煙封住了江面，分不出哪里是誰(shuí)，那里是岸。）

d曹軍的士兵此時(shí)是什么樣的？（曹軍士兵哭喊聲一片，個(gè)個(gè)丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計(jì)其數(shù)�。�

e用一段通順的話說(shuō)一說(shuō)。

——火光照得滿天通紅，濃煙封住了江面，分不出哪里是誰(shuí)，那里是岸。曹軍士兵哭喊聲一片，個(gè)個(gè)丟盔棄甲，燒死的、淹死的，不計(jì)其數(shù)！

⑤有感情地朗讀這段話。

（3）曹操見大勢(shì)已去，是叫苦連聲，此時(shí)，你想對(duì)曹操說(shuō)什么？

4、集體朗讀第五自然段，說(shuō)一說(shuō)：

⑴“火攻”計(jì)策的成功實(shí)施主要有哪些關(guān)鍵的步驟？

⑵從“火攻”計(jì)策的制定與實(shí)施，你對(duì)周瑜和黃蓋有怎樣的印象？

三、總結(jié)全文：

“赤壁之戰(zhàn)”的結(jié)果驗(yàn)證了“火攻”計(jì)策制定的正確、實(shí)施安排的周密。而計(jì)策的制定又源于戰(zhàn)前東吳周瑜、黃蓋對(duì)敵我雙方情況的正確分析，能夠知已知彼、揚(yáng)長(zhǎng)避短，特別是把握了曹操的弱點(diǎn)（他仗著兵多將強(qiáng)，驕傲輕敵），利用了曹操的錯(cuò)誤（他用鐵索連船潛伏著的危機(jī)就是：一旦起火，就會(huì)火燒連營(yíng)）。

在“赤壁之戰(zhàn)”的火影刀光之中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)栩栩如生的歷史人物：因驕而敗的曹操，有勇有謀的黃蓋，謀略深遠(yuǎn)的周瑜。

四、集體朗讀詩(shī)句，回味赤壁之戰(zhàn)：

魏吳爭(zhēng)斗決雌雄，

赤壁樓船一掃空。

烈火初張照云海，

周郎曾此破曹公。

五、作業(yè)布置。

1、詩(shī)句采集：

魏吳爭(zhēng)斗決雌雄，赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海，周郎曾此破曹公。

2、片段采集：

火趁風(fēng)威，風(fēng)助火勢(shì)，船如箭發(fā)，煙焰障天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時(shí)盡著；又被鐵環(huán)鎖住，無(wú)處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風(fēng)飛，一派通紅，漫天徹地。

3、學(xué)完課文，你一定會(huì)被火燒赤壁的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面吸引。請(qǐng)同學(xué)們課后把《三國(guó)演義》找來(lái)讀一讀，你會(huì)有更多的收獲。

板書設(shè)計(jì)：

赤壁之戰(zhàn)

（火攻）

周瑜曹操

（三萬(wàn)兵）（八十萬(wàn)兵）

黃蓋假降喜接降書

趁風(fēng)行船笑迎黃蓋

備引火船省悟已遲

二里點(diǎn)火叫苦連聲

伏兵追殺登岸逃走

數(shù)軍合圍傷亡慘重

[以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)]

教學(xué)反思

在課堂上，給足時(shí)間，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，勾畫圈注，主動(dòng)讀悟，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)事實(shí)，打破段落界限，上下文勾連著讀，尋找線索，認(rèn)真思考，即使批注，提高學(xué)生思維的廣度和深度。因此在后來(lái)的交流中，學(xué)生也做到了這一點(diǎn)。如：當(dāng)學(xué)生說(shuō)道，黃蓋在信中寫道，要帶兵士和糧草去投降。此法妙。