教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)12個(gè)生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢”等詞。

2、理解“奚落”一詞的意思，學(xué)會聯(lián)系下文理解詞語的方法。

3、分角色、有感情地朗讀課文1-9自然段，體會人物的性格特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：制作課件 學(xué)生準(zhǔn)備頭飾

教學(xué)重點(diǎn)：識字，指導(dǎo)朗讀，理解“奚落”等詞。

教學(xué)難點(diǎn)：體會陶罐和鐵罐的不同個(gè)性，理解寓意。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今天老師給大家請來了兩位特別嘉賓，想認(rèn)識他們嗎？那還不趕快以熱烈的掌聲歡迎他們出場。

2、出示陶罐圖片 師配音：大家好，我是陶罐，很高興見到你們。

3、師:陶罐是用土燒制成的,你們家有像這一類的東西嗎？生:碗,煙灰缸等等.師:這類東西……不結(jié)實(shí),易碎.

4、咦，還有一位呢？可能是嫌咱們還不夠熱情吧！來，一起對他說：“歡迎，歡迎，熱烈歡迎�！�

5、出示鐵罐圖 師配音：我是鐵罐，是什么也不怕的鐵罐！

6、初次見面，他們分別給你怎樣的印象？生:陶罐很謙虛,鐵罐很驕傲,鐵罐很傲慢,鐵罐目中無人,陶罐很有禮貌.

7、光憑一面之緣是不能很全面地評價(jià)他們的性格特點(diǎn)的。好，讓我們走進(jìn)《陶罐和鐵罐》這篇課文，更深地去了解他們吧！

8、齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)字詞，初步感知。

1、師：在古時(shí)候鐵是很貴重的。我今天把他們帶到一起，它們之間會發(fā)生什么故事呢？請大家打開書，翻到126頁，立刻去了解他們間的故事吧，大聲地自由讀課文，讀準(zhǔn)拼音，邊讀邊畫出不認(rèn)識的或不了解意思的字詞，可以查字典也可以問同學(xué)，問老師，想一想，課文講了一個(gè)怎樣的故事？生：國王御廚里的鐵罐看不起陶罐,常常奚落他.生:鐵罐很驕傲很自大.生:陶罐經(jīng)常受到鐵罐的奚落,被鐵罐看不起.師:誰能說得完整一點(diǎn)？生回答.

2、師:說得真不錯(cuò),你們剛才回答的時(shí)候用了幾個(gè)詞語,你們瞧,他們來了,還給你們帶來了好多詞語朋友，能大聲呼出它們的名字嗎？來，考考大家。

miè

xī

yù

御廚 驕傲 奚落 傲慢 謙虛 輕蔑 并不是懦弱 爭辯

盛東西 惱怒 相提并論 和睦相處 羞恥 流逝 宮殿

樸素 不再理會

⑴ 沒有了拼音你還會讀嗎？同桌互幫互讀。⑵ 開小火車讀。

⑶ 自己仔細(xì)讀讀這些詞，找一找，哪些詞是描寫鐵罐的，哪些詞是描寫陶罐的？（小組討論）生上臺分類

⑷ 出示：

陶罐：謙虛 并不是懦弱 爭辯 和睦相處 樸素

鐵罐：驕傲 奚落 傲慢 輕蔑 惱怒

⑸ 男女生分別讀詞。

三、悟讀課文

1、讀著這些詞語，我們對陶罐和鐵罐有了第二次的認(rèn)識，還不夠，讓我們再來默讀課文1—9自然段，仔細(xì)體會陶罐、鐵罐語言、神態(tài)的發(fā)展變化，相信你會對他們有更深的認(rèn)識。我國大學(xué)問家朱熹說過：凡讀書，須字字響亮……相信你能這樣嚴(yán)格要求自己。

2、學(xué)生讀課文。（男女生分自然段再讀1到9自然段）

3、通過剛才的讀，你們對鐵罐和陶罐心里面肯定會又有所感悟了。生：我來說鐵罐，請大家把目光投向第一自然段的最后一句：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。這句話告訴我們鐵罐很驕傲，目中無人。請大家齊讀這句話，

隨機(jī)出示：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。師：鐵罐奚落陶罐。誰來板書這兩個(gè)字：奚落？生上臺板書。

4、“奚落”是什么意思？現(xiàn)在暫不回答，我們通過鐵罐奚落陶罐的話來理解好嗎？再來讀這句話，你仿佛聽到了什么？

⑴我來回答，請大家把目光投向第二自然段 幻燈出示句1：

“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

指名一生讀后，師問：你為什么讀得那么用力？

生：鐵罐很傲慢。師再指名生3人——齊讀鐵罐為什么這么問？你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：鐵罐認(rèn)為他很堅(jiān)硬,所以很兇。生：鐵罐稱陶罐為陶罐子。他看不起陶罐,很傲慢.師:再讀句子，感受鐵罐的傲慢。

（2）生：我來補(bǔ)充，在課文的第四自然段 幻燈出示句2：

“我就知道你不敢，懦弱的東西�！辫F罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

師：明知陶罐不敢，卻偏要抓住它的弱點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問，目的是——生：嘲笑陶罐。師：抓住對方的弱點(diǎn)，來嘲笑對方，誰來帶著輕蔑的神情讀讀這句話？

（3）請大家把目光投向第六自然段跟我齊讀

“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天……”

師：你怎么把小臉都讀紅了？誰知道為什么？

（師問的學(xué)生沒有回答）另一生：因?yàn)樗�很惱怒，所以把臉都讀紅了。

師：惱怒的讀一讀。師指名一生讀 師：你沒有惱怒。指名讀

師：你惱怒了，可語氣卻是心平氣和的。指名讀（學(xué)生笑了）

師：同學(xué)們的笑聲告訴你真的惱怒了。生齊讀

（4）大家看第八自然段

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

在這兒有描寫鐵罐神態(tài)的詞嗎？(沒有)誰來給它添一個(gè),鐵罐由傲慢,輕蔑,到惱怒,現(xiàn)在是？(咬牙切齒,怒不可遏)你們的詞匯量真豐富.老師給你們鮮花

5、孩子們，鐵罐就是這樣一次次用難聽、刻薄的話來取笑陶罐、諷刺陶罐、挖苦陶罐，讓我們把這些話連起來讀一讀，把鐵罐的驕傲無禮用朗讀表現(xiàn)出來，能嗎？ 好，我來讀第一句，小朋友們接下去讀。

6、現(xiàn)在你知道“奚落”是什么意思嗎？看來，聯(lián)系上下文理解詞語的確是一種好方法。孩子們，如果你是國王御廚里的另一只陶罐，你聽著鐵罐的奚落，你會……

7、好，保留個(gè)人想法，讓我再讀讀課文中描寫陶罐的詞句，想一想，你覺得這是一只怎樣的陶罐？ 生：謙虛.那你謙虛地來讀讀這句話

8、小朋友們，別人惡語傷人，他還滿臉堆笑，你們是否覺得陶罐有些懦弱？理由是什么？

9、那你不懦弱地讀讀這句話。

10、小朋友們對陶罐的認(rèn)識已經(jīng)很深了，喜歡這位彬彬有禮、謙虛克制的朋友嗎？那你想當(dāng)他的代言人和老師合作演一演好嗎？老師走到你旁邊，你就是陶罐了，準(zhǔn)備好了嗎？

11、師生合作 乘機(jī)采訪：陶罐們，你們怎么不理鐵罐了呢？

陶罐，鐵罐如此數(shù)落你，你怎么還笑呵呵的？還這么冷靜？難道你不生氣嗎？真的是大肚能容��！

12、說得這么好，讀課文絕對是一流的。好，拿起書，挺起胸，齊讀1—9自然段。

四、分角色表演

1、給動畫配音

2）師：如果小朋友們加上動作，選擇自己喜歡的角色演一演，在中央一套播放，收視率一定（師豎起大拇指）很高，想不想去？生：想！

師：先跟同桌練一練

3）指名兩人上臺展示（鼓勵學(xué)生忘記了可以用上自己的詞）

五、寫話

1、幻燈出示：

夸一夸：______________________________

勸一勸：______________________________

師：二選一，選自己感興趣的一句寫一寫

生埋頭練寫，師巡回指導(dǎo)

2、交流

3、引趣

師：他們的故事完了嗎？剛才你們演了電視劇的第一集，后面還有第二集，我們下一節(jié)課再學(xué)習(xí)。

六、作業(yè)：

和家長分配角色有感情的朗讀課文并演一演這個(gè)小故事。

板書

奚落

陶 罐 和鐵罐

不理會

教學(xué)反思：

“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”，這是對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本要求，也是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)主旨。整節(jié)課緊扣“讀、思、議、寫”四字進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，盡最大可能追求語文教學(xué)的實(shí)效性。知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀不是互不相干的三張皮，而是緊密聯(lián)系不可分的有機(jī)整體。在學(xué)習(xí)生字詞的過程中，提醒學(xué)生注意生字部件來認(rèn)識生字，例教學(xué)“陶、罐”兩字，從認(rèn)識“缶”字入手，再出示圖片，學(xué)生不僅認(rèn)識了“陶、罐”，而且了解古人造字的一些規(guī)律、方法。在理解“奚落”這一詞的意思時(shí)，我一改常規(guī)，從鐵罐奚落陶罐的話語入手，在反反復(fù)復(fù)的朗讀過程中，在具體的語言環(huán)境中進(jìn)一步體會“奚落” 的含義。在最后書寫生字這一環(huán)節(jié)中，我通過讓學(xué)生找生字規(guī)律、猜字謎等方法識寫生字，并重點(diǎn)范寫“陶、虛”兩字，讓學(xué)生從小感受中國漢字的魅力。因此，學(xué)生在識字、學(xué)詞、讀書的過程中獲得語文知識，提高閱讀能力，掌握了聯(lián)系上下文理解詞義的方法。

本課的對話朗讀指導(dǎo)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。怎么做到求實(shí)、求真、求趣呢？我通過范讀、學(xué)生合作讀、師生合作讀等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。課堂上書聲朗朗，“讀”占鰲頭，并層層推進(jìn)，順學(xué)而導(dǎo)。這篇課文有一個(gè)特點(diǎn)，就是具體、生動的神態(tài)、動作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出，可惜我在組織課堂教學(xué)時(shí)忽視了提醒學(xué)生這一點(diǎn)，我想我應(yīng)該把描寫鐵罐奚落陶罐時(shí)越來越傲慢，以致于惱羞成怒的一些神情、動作用著重號標(biāo)出來。這樣，學(xué)生的朗讀就更有滋味了，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會在朗讀時(shí)注意提示語。一個(gè)精彩的課堂，并不是學(xué)生讀得有多好，而在于學(xué)生進(jìn)步有多少，正像一個(gè)特級教師所說的：“課堂上最美妙的聲音是學(xué)生拔節(jié)的聲音�！�

這一教學(xué)設(shè)計(jì)是第一課時(shí)內(nèi)容，所以生字詞的教學(xué)也是一塊重要內(nèi)容。因此我先讓孩子初讀課文，與生字見面，再出示詞語，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，再同桌互讀，開火車讀，強(qiáng)化記憶。最后讓學(xué)生劃分哪些詞是描寫陶罐，哪些詞是描寫鐵罐，再一次思考性地讀詞，扎實(shí)有序。然而，本課的生字較多，這么多的詞語反復(fù)地讀，學(xué)生在課堂上就有厭倦之意。尤其是最后一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生區(qū)分讀詞，難度比較大，因?yàn)閷W(xué)生對課文內(nèi)容還不熟悉。于是，我就思考著，可以把這篇課文的生字分兩節(jié)課內(nèi)容教，先出示課文1-9自然段中生字，這樣容量就減少了。還有可以把讓學(xué)生劃分哪些詞是描寫陶罐、鐵罐的可改為教師出示已分成的兩排詞，讓學(xué)生讀一讀，找規(guī)律。這樣難度就減輕了，而且效果是一樣的。容量少了，難度低了，學(xué)生就更有信心、更有興趣學(xué)了。