2．《風(fēng)箏》

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2.精讀課文，找出本文中難以理解的問題。

教學(xué)重難點

整體感知到課文的內(nèi)容，把握作者寫作的初衷。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)過程

一、談話引入:

同學(xué)們，你們玩過風(fēng)箏嗎？風(fēng)箏是報春的天使，孩子們因為渴望春姑娘的來臨，才用風(fēng)箏迎接她，打扮她，贊美她，可是有個孩子卻無端地被剝奪了玩風(fēng)箏的權(quán)利，讓我們一起去看個究竟吧。

二、簡介作者。（課件3－8）

三、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

1.老師示范讀。

2.學(xué)生朗讀課文，要求:讀準(zhǔn)字音。

3.學(xué)生自學(xué):辨明字形以及詞義。（課件出示）

生字:

倘、寞、柄、恍、鄙、擲、懲罰、恕

多音字:

模、什、惡

釋詞:

伶仃:孤獨，沒有依靠。

嫌惡:嫌棄厭惡。課文里指厭惡的意思。

驚惶:驚慌。

恍然大悟:一下子明白過來、覺悟過來。

4.齊讀課文

四、學(xué)生默讀課文，整體感知文章。（課件10）

根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個問題。

①課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？（不是）

②風(fēng)箏在全文中起什么作用？（線索）

④試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。（課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來我知道自己錯了，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。）

五、默讀課文，理解本文結(jié)構(gòu)。

一（1）點題，引起下文。

二（2-3）“我”不準(zhǔn)弟弟放風(fēng)箏。

三（4－7）想補過，卻無法補過。

板書設(shè)計

作業(yè)布置

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.研讀課文，對文章進(jìn)行綜合性的評價和深層探討。

2.感受文中濃濃的手足情。

教學(xué)重難點

理解文中蘊含的深意。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

聽寫生字詞；說說課文主要寫了什么？

二、研讀課文

1.默讀課文，找出文中描寫小兄弟對風(fēng)箏入迷的情狀的語句，說說這些句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

2.我對風(fēng)箏是一種什么態(tài)度？“我”為什么嫌惡放風(fēng)箏？

3.找出我毀壞小兄弟苦心制作即將成功的風(fēng)箏的動作、神態(tài)，體會這些句子的作用。

動作:伸手、折斷、擲、踏

神態(tài):傲然

作用:寫出自己毀壞風(fēng)箏時動作粗魯，毀壞后得意洋洋，同時也流露出后悔、自責(zé)。

4.面對我的行為，弟弟是怎樣反應(yīng)的？

他絕望地站在小屋里。

5.“于是幼小事候的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了�！睂τ谶@句話你是怎樣理解的？p13

6.我為什么總想補過？為了補過，我想到了哪些方案？你從中可以看出作者是一個怎樣的人。p13

“我”善于反省和自責(zé)，嚴(yán)于自我解剖的精神。

7.課文結(jié)尾時，“我”敘道風(fēng)箏這一節(jié)，弟弟的態(tài)度怎樣？說明了說明？待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事嗎”，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”？

“我”討弟弟的寬恕，弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，“我”的心因而不得輕松，只得沉重著。更深一層理解，弟弟受到了不公正的待遇卻視為合情合理，做風(fēng)箏要偷著做，一旦被兄長發(fā)現(xiàn)，自認(rèn)該罰。被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這是尤其令人悲哀的。

8.文中哪些地方用了，對比手法？

我（嫌惡）和弟弟（喜愛）對風(fēng)箏的態(tài)度；我踏碎風(fēng)箏時的傲慢與后來的沉痛。

三、學(xué)生齊讀課文，教師在自由研討的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對文章作綜合評價和深層探究

提問:綜觀全文，作者是如何在誤解沖突中表現(xiàn)濃濃的親情的？

學(xué)生思考，回答。

明確:本文敘寫的是小時候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒出息的玩藝，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤詣制作即將成功的一只風(fēng)箏撕破、踏碎的一件往事，顯然，寫的是兄弟間的矛盾、沖突。但從字里行間流露出來的卻是手足深情:當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼；一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也一心想補過，討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢于言表。

四、總結(jié)升華。

板書設(shè)計

作業(yè)布置

教學(xué)反思

接觸了這篇課文我才去試著真正去解讀魯迅的作品，但短短幾天時間，如同臨陣磨槍，收到效果甚微，支零破碎的了解是萬萬使不得的，就要像王得敏老師一樣，想真正有一種學(xué)者風(fēng)范。功夫必須在平時，擠時間多看書，要學(xué)生預(yù)習(xí)，教師何嘗不是呢。不過我相信 “問題的暴露，恰恰是成功的經(jīng)驗”。