一、教案背景

1.學科：語文（第七冊）2課題：《觀潮》

3.課時：二課時

二、教材分析

這是一篇講讀課文。通過“我”的耳聞目睹，介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。課文結構清楚，層次分明，不僅運用多種手法直接描繪了潮水鋪天蓋地的情狀和聲威，還以觀潮的人數和熱情間接地表現了大潮的奇特。

教學本篇課文，要引導學生一邊讀課文，一邊想畫面，從而感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫；還要引導學生搜集有關錢塘江大潮觀的資料，以豐富學生的見聞。

三、學生分析

四年級的學生具備一定的自學能力，能通過自讀課文了解課文大致內容，但是由于遠離沿海，對海潮沒有直觀感受的經驗，對天下奇觀的錢塘江大潮的壯美很難形成深刻的感知，根據小學生對直觀的材料感興趣的特點，借助網絡資源搜集與課文內容相關的視頻，激發(fā)學生學習興趣

四、設計理念

學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學過程要時刻關注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲充分激發(fā)學生自主、合作、探究的學習意識。教師要教會學生初步理解、鑒賞文學作品，表現自我，豐富自己的精神世界。在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學習語文。

五、教學目標

知識與技能

1、學會生字新詞，會認7個生字，重點理解“天下奇觀”“橫臥”“水天相接” 等詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。

過程與方法

感受錢塘江大潮來之前、潮來之時、潮過之后的景象，學習作者有順序，抓特點的方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

情感態(tài)度與價值觀

通過朗讀感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，表達對大自然的熱愛之情

六、教學重點、難點

教學重點：感受錢塘江的神奇壯觀。

教學難點：體會課文中的有關語句，想象課文描繪的大潮景象。

七、課前準備：

1.教師準備：課文朗讀磁帶

2. 學生準備

（1）閱讀課文，提出預習中遇到的問題。

（2）利用網絡搜索與本課相關的資料。

八、教學方法、學習方法

教學方法：直觀教學法、感悟發(fā)現法、引導發(fā)現法。

學習方法：1、合作學習，培養(yǎng)團結協(xié)作能力；

2、讀中感悟，感知文中的意象美；

3、入境促說，訓練觀察能力及口語表達能力；

九、教學流程

第一課時

（一）創(chuàng)設情境，感知自然美

同學們，你們到過海邊看潮起潮落嗎？下面就跟隨這段視頻了解一下漲潮時的壯美景象吧。

播放大海潮起潮落的視頻。要求學生：仔細看，用心去感受海潮的壯美。

大自然就像個魔術師，他的杰作常常令人驚嘆與震撼。剛才我們看到的只是海邊常見的漲潮景象，今天我們將要學習的《觀潮》這一課向我們展示了世界上最壯美的潮水——被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。請大家先讀一遍課文，想象一下錢塘江大潮的壯美景象，說說錢塘江大潮有哪些特別之處。

【設計意圖 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生閱讀的情感，使其產生對美好境界向往的熱情】

（二）初讀課文，構建文體美

1、朗讀課文，整體感知課文內容。

（1）檢查課文的生字生詞。（小組匯報）

（2）學生自我閱讀課文一遍，要求：

①讀準字音，讀通語句。

②課文的哪些地方給你的印象比較深刻？原因是什么？

【設計意圖 給學生留下最深印象的句子，就是文章的精彩之所在，也是文本最值得研究的重點處。同時也能引起學生的關注�！�

2、學習小組間相互交流自主學習情況。

【設計意圖 讓學生自主閱讀，弄懂課文大意，通過朗讀初步感知文章的語言美、意境美。讓學生讀懂、讀通、讀熟、讀得津津有味。做到不熟讀課文，不讀通課文，“不去開講” 】

（三）研讀詞語，欣賞語句美

1、瀏覽課文，請用一個詞成語來概括錢塘江大潮的壯觀景象。

（1）學生小組合作探究。（“天下奇觀”）

（2）比較理解“天下奇觀”和“觀潮”中的“觀”的意思。

【小黑板出示】“觀”

a、看，察看； b、看到的景象或樣子；c、對事物的看法、認識。

選擇對應的釋義，理解“觀”字在不同詞語里的意思。

2、自我閱讀課文，對照插圖，重點理解“奇觀”的含義。

3、播放錢塘江大潮錄像。

4、學生談觀后感，師給予評價，解釋“天下奇觀”，同時商討“奇”在哪些方面。（生小組交流、討論）

【設計意圖 讓學生辨別“天下奇觀”與“觀潮”的“觀”的區(qū)別，從而認清“觀”的同中之異和異中之同。在理解詞語的過程中，先理解“觀”字，再理解“奇觀”，最后理解“天下奇觀”，由字到詞，層層推進，并運用錢塘江涌潮的錄像的放映，創(chuàng)設吸引、感染學生的情境，激發(fā)學生的閱讀欲望�！�

（四）研讀課文，自我感悟

1、再次朗讀課文，思考：

作者是按照怎樣的順序描寫的？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？（抓住課文中表示時間的詞語）

2、研讀，理清文章的敘述順序：本文作者采用分鏡頭攝影的筆法，按時間順序分別寫了潮來前、潮來時、潮過后的盛況。

3、賞讀，欣賞課文的佳詞美句：你覺得哪些描寫潮水的語句你特別喜歡，把它讀得精彩些。（學習小對子之間進行聽、評活動）

（1）學生先自我嘗試。

（2）指明學生進行閱讀，并且介紹朗讀的技巧，其他同學進行評議。

（3）教師小結后范讀。

【設計意圖 讓學生選擇喜歡的句子讀，學生可以讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。教師轉變角色，共同參與學習，進行朗讀示范，學生能夠感到親切，融洽了師生感情。加上適時地對學生的朗讀做出恰當的評議、鼓勵。這樣，學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學生的積極性�！�

（五）研究拓展，加深理解（見學研知道案003頁課后鞏固提升）

注：積累運用的主要詞語為（1）描寫錢塘江潮水氣勢的四字成語4個；描寫人多的詞語4個）

【設計意圖 學生對于錢塘江潮水的認知能力不可能在短期內有理想的收獲，為了彌補他們的“遺漏“。一則讓他們積累描寫潮水氣勢、人多的四字成語，主要是從側面去強化錢塘江潮水的”奇“；二則摘抄相關的語句，主要是為了更好地、直觀地了解錢塘江潮水的恢弘氣勢。

第二課時

（一）抓住重點，細品大潮的奇異美

1、（播放錄像）錄像里潮水的景象，課文也有，請找出。（第3、4自然段）

2、自己讀讀第3、4自然段，那些描寫潮水的語句，你覺得喜歡的，就多讀幾遍，努力把它讀好，待會讀給同學聽。

3、學生自由朗讀，精彩句子在小組里交流，自讀品味。（教師注意引導學生按照大潮由遠而近的順序說、也可以結合畫面說）

【設計意圖 教師指導下的讀書、思考、交流、練習應當是閱讀教學的基本策略。給足學生讀書、思考、交流的時間和機會，讓學生去讀、感悟、理解、體會、交流，在具體的閱讀實踐中進行自主合作學習，培養(yǎng)閱讀能力，習得閱讀方法。】

4、全班品味錢塘江潮水來臨時的“奇”。（ 重點理解第四段“橫貫”、“浩浩蕩蕩”、句子“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。）

（1）（小黑板出示描寫大潮聲音和形狀的4個句子）站起來，指給教師看，潮水多高？（用手比畫）巨浪從天而降，聲音像什么？（用嘴模擬）

（2）默讀4個句子，探究：作者是按怎樣的順序，從哪些方面寫潮來時的景象的？

（3）此時此刻，你面對如此的情景，你會想些什么？會做些什么？（學生討論、評論）

（4）歸納、總結：錢塘江大潮與一般的海浪有什么不同？（聲音大、浪罕見）

5、想象潮水壯觀的情景，指導朗讀。

（1）錄音機朗讀，學生閉上眼睛邊聽邊想象。

（2）潮水從哪兒來？氣勢是如何的？你能通過自己的朗讀來表達嗎？（引導學生讀出潮水由遠而近的變化，讀出大潮涌來時的雄渾氣勢）

6、學生朗讀，教師按時間順序引讀，同時播放相應的潮水變化的錄象情景。

【設計意圖 在教學時，除了引導學生借助文本想象畫面之外，還要充分利用教材中的兩幅圖片幫助學生想象大潮的雄偉壯觀和變化。同時，向學生展示大潮的生動畫面，讓學生把自己的想象與形象的畫面作對照、補充，豐富學生的想象，發(fā)展思維和語言。這也是課堂教學的組織與管理，給學生創(chuàng)造一個生動活潑的學習情境，讓學生在積極愉悅的學習活動中豐富體驗，活躍思維，發(fā)展情感�！�

7、集體朗讀，感受“美”

【設計意圖 在讀中感受作者按一定順序觀察、寫作的方法。背誦這兩段內容】

8、語言實踐：同學們經過這么一段時間的學習，積累了許多優(yōu)美的詞句，請你當一回導游，把大潮景象介紹給“旅游團”的“旅客”們聽聽。（見005頁課后鞏固提升）

（1）以小組為單位進行情境練習。

（2）選派代表進行評說。

【設計意圖 從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。如果能創(chuàng)設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內化課文的語言，對學生語言的發(fā)展極有意義�！�

（二）展示環(huán)境，感悟人心的奇異情

1、質疑：

（1）為什么把農歷八月十八定為一年一度的觀朝日？

（2）為什么鹽官鎮(zhèn)是觀潮最好的地方？

（3）潮水沒來之前，海塘大堤上有哪些奇異的景象？請用筆畫出相關的語句。

2、輕聲讀第2自然段，說說作者站在海塘大堤上，觀察了哪幾處地方？你哪個地方最吸引你？

3、此時的江面因為在雨后，所以有一層薄霧籠罩著，蒙蒙朧朧的，使江面更美麗了，遠處的小山一會兒看得清，一會兒又隱隱約約看不清，這個奇異的景象，文中是用哪個詞來形容的？（朗讀“若隱若現”）

4、此時，觀潮的人怎樣？（朗讀“人山人海”）他們的心情如何？從哪些詞可以看出？

【設計意圖 閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。它是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！�

（三）讀讀寫寫，學會表達 （見005頁 之課堂目標達成第3題）

那條白線很快向我們移來，逐漸（ ），（ ），（ ）。再近些，只見（ ），形成（ ）。浪潮越來越近，猶如（ ），（ ）飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

（1）在空白處填入恰當的詞語（可以是自己的想象）

（2）造句。猶如

（3）這段話從（ ）和（ ）兩方面來寫大潮到來時的景象，使人如聞其聲，如見其景。

【設計意圖 我們不能滿足與學生填寫正確，而是鼓勵學生發(fā)揮聰明才智，在同一個括號里運用不同的詞語，對于正確運用的予以肯定，體現學生的主動性和創(chuàng)造性。

（四）總結全文，深化“奇觀”

1、討論探究

（1）小結：作者向我們描述了一次觀潮的盛況，抓住潮的聲音、氣勢和形狀具體描寫了潮來前、潮來時、潮過后的景象，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到恢復平靜的動態(tài)變化過程。結合作者的描寫和看到的視頻材料，說一說，為什么“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”？

（2）小組討論。

（3）集體交流。

【設計意圖 最后歸納總結，整體把握。在對部分的深入理解和分析的基礎上，再回到整體上來。這個整體把握對前一個整體感知來說，對課文有更深入，更全面的理解�！�

十、板書設計 1.觀潮

潮來前（境）水平如鏡人聲鼎沸

觀 潮來時（聲）風平浪靜悶雷滾動 “天下奇觀”

潮來后（形）橫貫江面白浪翻滾

浩浩蕩蕩山崩地裂

十一、教學反思

《觀潮》是一篇描寫自然奇觀的文章，通過對課文的學習使學生感受大自然的鬼斧神工，天機獨運。在作者的筆下，錢塘江大潮氣勢宏大、驚心動魄。由于遠離沿海，師生對錢塘江大潮沒有直觀印象，影響對文章內容的理解，借助錄像

彌補了這一缺憾。課前利用網絡查找，搜集與課文相關的材料，讓學生體會網絡搜索的好處，在學習字詞方面，放手讓學生自主學習，有一定的效果。

注意讓學生辨別異同，在閱讀和討論的過程中，認清“觀”的不同用法，并且以此為切入口，通領全文。

朗讀是課堂教學的基本方法。整個教學過程中，我絕不包辦代替，而是注重了多種形式的讀的應用：范讀、自由讀、小組讀、賽讀、視頻配音讀等等，在讀中提高語感能力和審美能力，在讀中對文本展開聯(lián)想和想象，再現生動畫面，體會雄渾的意境，感受語言的魅力。

不足：這堂課的一個環(huán)節(jié)就是讓學生以解說員的身份，以課文為藍本，以插圖為依托，行語言實踐。由于學生之前很少進行這類訓練，所以角色有些轉換不過來，從而影響了教學進度，這也是我之前沒有預想到的。

點 評

教師的教學設計詳細、嚴謹，綜合起來有以下優(yōu)點：

1、在情景導入這個過程中，教師從欣賞自然風光圖入手，讓學生感受到大自然的神奇與美麗，激發(fā)學生熱愛大自然的情感，為下面學文做好鋪墊。

2、整堂課都讓“讀”占鰲頭。教師在設計時通過各種朗讀形式讓學生更深刻的去感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，讓學生讀懂、讀通、讀熟，讀得有情有趣，既能幫助理解，又能幫助記憶，使學生感悟文中的自然美和語言美。在教學設計時，牢牢地樹立以學生為主體的教學思想。