學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)動(dòng)腦筋缺乏感性認(rèn)識(shí)，要利用瓦特這一典型形象，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)他們遇事多觀察、多思考，開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)本課，教育學(xué)生從小要善于觀察身邊的事物，對(duì)周?chē)�發(fā)生的現(xiàn)象要勤于開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考。

3、能正確流利地朗讀課文，體會(huì)疑問(wèn)句與反問(wèn)句的不同。

教學(xué)重難點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字詞，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

2、瓦特小時(shí)候是如何愛(ài)動(dòng)腦筋，愛(ài)提問(wèn)題的。

2、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和課文內(nèi)容理解動(dòng)腦筋的含義。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片、搜集有關(guān)科學(xué)家的資料

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、

談話激趣

導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你知道世界上有哪些科學(xué)家嗎？

2、老師再向大家介紹一位大發(fā)明家，他的名字叫瓦特。（出示瓦特圖像）你了解瓦特哪些情況？

3、播放課件：瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)的故事。

4、板書(shū)課題。教學(xué)生字“壺”

5、如果給題目加標(biāo)點(diǎn)怎樣加？

交流搜集的有關(guān)科學(xué)家的資料。

交流搜集的有關(guān)瓦特的資料。

看課件。

齊讀課題。

通過(guò)交流課前搜集的資料以加深學(xué)生對(duì)瓦特的了解，激起學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)加強(qiáng)了課堂與課外的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。

形象的畫(huà)面把學(xué)生帶入二百多年前那獨(dú)特的意境中，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、

初讀感知

認(rèn)識(shí)生字

1、自由讀課文，要求學(xué)生注意讀準(zhǔn)生字的讀音。巡視自學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀文中的困難，及時(shí)解決。

2、指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)生字。

3、檢查學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。

4、指名分節(jié)讀文，相機(jī)指導(dǎo)。

自由讀課文，可用以下識(shí)字方法解決疑難生字：①讀拼音②問(wèn)一問(wèn)③猜一猜④。

學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字，通過(guò)編兒歌、做動(dòng)作、觀察比較等多種方法記住生字的樣子。

認(rèn)讀出示的生字。師生合作讀、同位讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀。

學(xué)生自評(píng)，說(shuō)自己、說(shuō)別人、說(shuō)全班都可以。

培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)讀中識(shí)字的能力。

培養(yǎng)學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力和自主識(shí)字的能力。

了解自讀情況。

三、

自主研讀

理解體味

1、再讀課文，思考：

你讀懂了什么？

2、匯報(bào)交流，教師相機(jī)板書(shū)。

*瓦特在什么情況下發(fā)現(xiàn)壺蓋會(huì)動(dòng)的？

出示第二段文字，指導(dǎo)朗讀并評(píng)議。

*分角色讀對(duì)話，思考：瓦特和祖母對(duì)“水開(kāi)了壺蓋就跳動(dòng)”看法一樣嗎？

*壺蓋到底為什么會(huì)動(dòng)？

出示句子進(jìn)行比較，理解“更多的水汽，不是可以推動(dòng)更重的東西嗎？”

指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)讀文。

* 提問(wèn)啟發(fā)：為什么用“終于”一詞？這說(shuō)明什么？用“終于”一詞造句。

*瓦特為什么能發(fā)明蒸汽機(jī)？（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“動(dòng)腦筋”。）

*你覺(jué)得瓦特是個(gè)什么樣的孩子？

*瓦特經(jīng)過(guò)不懈的努力終于發(fā)明了蒸汽機(jī)，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？

3、鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)解惑。

你還有什么不懂的地方嗎？

讀文，小組交流討論。

在理解的基礎(chǔ)上朗

讀課文。

讀句子，體會(huì)不同的語(yǔ)氣。

師生合作讀，小組匯報(bào)讀，全班齊讀。

交流后回答。

合作解決問(wèn)題。

在讀通課文的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)串講方式，讓學(xué)生自主選擇，充分讓學(xué)生自讀、自悟，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生體會(huì)瓦特愛(ài)問(wèn)，求知的心情，從而產(chǎn)生向瓦特學(xué)習(xí)的愿望。

以讀代講，給學(xué)生充分的想象和自主學(xué)習(xí)的空間。

鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，不僅發(fā)展了思維，而且使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，幫助學(xué)生感悟了語(yǔ)言的深層含義。

四、

總結(jié)歸納聯(lián)系實(shí)際拓展延伸

1、從瓦特的故事里，你受到什么啟發(fā)？

2、介紹我校的小發(fā)明家張廣辰、朱迪同學(xué)的發(fā)明經(jīng)歷。

3、生活中有沒(méi)有哪些現(xiàn)象，也引起你們的思考呢？

討論后匯報(bào)交流。

學(xué)生暢所欲言。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，使科技創(chuàng)新教育取到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

五、

創(chuàng)新實(shí)踐

想一想生活中，你靠自己動(dòng)腦筋解決了哪些問(wèn)題？寫(xiě)下來(lái)，舉行“金點(diǎn)子”比賽。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

壺蓋為什么會(huì)動(dòng)

仔 細(xì) 觀 察

善 于 動(dòng) 腦

大 膽 想 象

動(dòng) 手 試 驗(yàn)

教學(xué)反思

“一切為了學(xué)生的發(fā)展。”是我們教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。課堂要體現(xiàn)發(fā)展性。多一些驚喜、多一些思索的空間、少留下一點(diǎn)遺憾。我想這樣的課堂更有價(jià)值，我們的收獲會(huì)更大。教學(xué)《壺蓋為什么會(huì)動(dòng)》這篇課文時(shí)，我認(rèn)為有兩點(diǎn)做得較為成功：一、對(duì)教材的再創(chuàng)造。二、抓住生成資源，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程并及時(shí)滲透學(xué)習(xí)方法。這一課既是向?qū)W生講述瓦特如何積極動(dòng)腦、發(fā)明創(chuàng)造的故事，同時(shí)也是啟發(fā)學(xué)生智慧的“金鑰匙”。

1、搭建交流資料的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、篩選資料的能力。本節(jié)課用問(wèn)題“你知道哪些科學(xué)家的故事？”為學(xué)生搭建了交流的平臺(tái)，達(dá)到資源共享，為今后學(xué)習(xí)收集和篩選資料打下基礎(chǔ)。

2、注重倡導(dǎo)“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供了充分的表達(dá)機(jī)會(huì)。體現(xiàn)在：鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求；組織小組討論，合作解疑，為學(xué)生提供選擇和嘗試的空間；優(yōu)化教師引導(dǎo)探究的策略，喚起學(xué)生的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，巧妙地突破了教學(xué)難點(diǎn)。同學(xué)提出了許多問(wèn)題，我都讓他們通過(guò)討論自行解決。同學(xué)預(yù)習(xí)課文時(shí)，碰到問(wèn)題能去查找資料，這是一種探究精神的體現(xiàn)；經(jīng)過(guò)討論解決問(wèn)題，這是合作精神的體現(xiàn)。通過(guò)這節(jié)課和同學(xué)一起用新課程嶄新的理念上課，我覺(jué)得新理念已經(jīng)在慢慢的滲透到學(xué)生的思維中去了，這是值得欣慰的

3、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教材要有開(kāi)放性和彈性。教材的開(kāi)放性表現(xiàn)在教材要和生活實(shí)踐相結(jié)合，要課內(nèi)外結(jié)合，要學(xué)用結(jié)合。作為教師要突破教材對(duì)學(xué)生教育的禁錮，創(chuàng)造性的使用教材，而不能成為教材的奴隸，應(yīng)該做教材的主人。

我在教學(xué)完全文后設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“生活中有沒(méi)有哪些現(xiàn)象，也引起你們的思考呢？” 學(xué)生的回答讓我欣喜，“清潔工人太辛苦了，我想發(fā)明自動(dòng)吸紙機(jī)。”“鉛筆一摔就容易斷，要是能發(fā)明一種摔不斷的筆心就好了”。 “蜘蛛人擦高樓外墻太危險(xiǎn)，我想設(shè)計(jì)一種擦墻器�！薄�…多么富有創(chuàng)意的想法，它閃爍著孩子們創(chuàng)新的火花!只要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，科技創(chuàng)新教育就會(huì)取到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。