教學目標：

1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”一詞說話。

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學生閱讀能力。

3、引導學生認識烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時，應仔細觀察，認真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動腦的良好品格。

教學重點：在理解課文內(nèi)容后，認識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發(fā)。

教學準備：

1、多媒體課件。

2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。

教學時間：兩課時

教學過程：

一、課前三分鐘展示：

1.數(shù)量詞，開火車展示。

2.課前小主持講烏鴉反哺的故事，導入新課。

二、引入本課

（板書課題）在課題中解決生字“喝”，做動作讓學生形象識字生字。

同學們，你們認識烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來認識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎？

三、小組合作讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1、組織學生以小組為單位，自由讀文，勾畫出生字生詞。

要求：讀準字音，讀通句子，標出課文自然段序號。

2、匯報讀課文（先后兩組同學上臺展示，其他同學可提出意見）

四、小組合作自學生字

結(jié)合課前小研究的前兩項，拿出生字卡片，和組內(nèi)同學交流預習成果。（利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學間相互評價，糾正。）

要求：1.認讀生字，說說生字的結(jié)構(gòu)和偏旁，交流識字方法。

2.給生字口頭組詞。

3.交流需提醒的字音和字形。

（小組上臺展示，其他小組同學認真傾聽，并作補充）

五、同學們在預習中遇到了哪些問題呢？在這些問題中，你自己民經(jīng)解決了哪些問題？還有哪些問題需要得到別人的幫助？

請同學結(jié)合課前小研究的第三、第四項內(nèi)容，在小組內(nèi)說說自己已解決的問題，向同學請教自己的疑問。

預設可能存在的疑問：

1.“到處”是什么意思？

2.烏鴉找到水了嗎？

3.烏鴉喝水時遇到了什么困難？

4.烏鴉怎么想到辦法的？

5.烏鴉想到了什么辦法？

（小組匯報，其他同學補充或提出自己的疑問）

六、烏鴉的這個辦法能喝到水嗎？讓我們一起來動手驗證一下。

組織實驗的環(huán)節(jié)：1.收拾書、文具盒，拿出水瓶和石子。

2.拿出彩筆在瓶中水面的地方作標記。

3.打開瓶蓋，攥起小拳頭，這是烏鴉的頭，伸出拇指、食指，這是烏鴉的嘴巴。烏鴉叼起小石子，一個一個放入瓶子里。（邊說邊操作）

提醒注意觀察水面的變化，能喝著水了，實驗就成功了，請坐端正。（動手操作，解決“漸漸”一詞的意思。在理解詞意的基礎上，讓學生試著用這個詞說話。）

請同學們想一想，這是一只什么樣的烏鴉？

七、拓展：

請想一想，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

板書設計：

水不多 瓶口小 喝不著

動腦筋↓想辦法

看 想 一個一個放 水升高 喝著水

教學反思：

一年級識字數(shù)量多，難度大，要使學生學得快，教師就必須想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中掌握生字的識記方法，培養(yǎng)學生的自學能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學習生字就不那么困難了。在教學《烏鴉喝水》這節(jié)課時，我特別注意發(fā)揮學生的主體地位，認字、寫字充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生們都參與到學習活動中來，將 “辦”與“為”，對比學習來識記生字，學生在不經(jīng)意間記住了字形�！昂取焙汀翱省崩�用形象的動作來幫助學生理解字意，幫助區(qū)分形近字，利用偏旁識記生字。學生興趣極高，不愛發(fā)言的孩子也勇敢的舉起手，機會瞬間即逝，及時的鼓勵，幫助他們建立自信，學生真正的成為課堂的主人，體會到了識字的樂趣。

在學生自主、合作、探究學習中，讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，烏鴉把小石子一個一個地銜來，學生光憑借感官是不夠的，借助教具的演示，學生親眼目睹了這一過程，并動手操作。為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。比枯燥無味的講解效果要好得多，驗證了烏鴉做法的正確性，培養(yǎng)了學生親身實踐的能力。

在這課堂上存在幾點不足，需要我在今后的教學中再接再厲。學生回答不準確時，給予學生的引導不太到位。課堂評價語單一，課堂上的各個環(huán)節(jié)過渡不自然等問題。課堂駕馭能力需要再進一步提高。