教學(xué)目標：

1.會認“餐、糟、糕”等13個生字，會讀生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)進入角色朗讀課文。

3.了解維加、安娜、安東各自幫助馬莎的方法，體會安東的方法最好。

4.懂得要用自己的實際行動幫助自己的小伙幫。

教學(xué)重、難點：

1.重點：通過朗讀感受三個小伙幫助馬莎的方法。

2.難點：體會在維加和安娜都沒有真正幫助馬莎解決困難的情況下，安東卻用實際行動給予 了她最需要的幫助。

教學(xué)準備：課件、生字卡片

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，前兩天高年級的大哥哥、大姐姐在咱們教室表演了一個小劇本《校園110》還記得嗎？你們喜歡看嗎？

生：記得 ，喜歡。

師：我也喜歡看，而且我還編了一個校園劇呢！可是現(xiàn)在，我遇到困難了：我找不到出色的演員，來表演我的校園劇。你們能幫幫我嗎？

生：能！

師：想成為這個劇本的出色演員可不容易

：聲音要響亮，說話要流利、有感情。今天，我就要從你們中間挑選出讀書高手來，將來給我的這個校園劇配音表演。對自己有沒有信心？

生：有！

（學(xué)生的回答一次比一次響亮）

師：那么，表演的內(nèi)容是什么？需要幾名演員呢？這一切的答案都在我們今天要學(xué)的課文之中。（板書課題：28小伙伴）齊讀兩遍課題

二、識記生字

師：現(xiàn)在請大家把語文書翻到117頁，先大聲地讀一讀課文，圈出你不認識的或者你認為比較難讀的詞語，借助拼音，多讀兩遍。

（學(xué)生大聲地讀課文，邊讀邊圈詞語。教師巡視）

師：大家都讀得很認真。誰能告訴大家課文一共有幾個自然段？

生：八個自然段。

師：圈出來的詞語大家都會讀了嗎？

生：會了。

師：那我可要考考你們了，檢查一下你們的自學(xué)情況。

（學(xué)生都挺了挺腰）

（多媒體課件出示帶拼音詞語）（全班同學(xué)齊讀一遍）

老師要增加難度了，課件展示：去掉拼音，單獨的字。

自己試讀，找一位同學(xué)展示。

四人小組合作認字�？茨膫�小組又快又好，開始吧！

檢查小組認字結(jié)果（4人一起認，2個小組）

開一輛小火車、最后齊讀一遍。

三、講解課文、指導(dǎo)朗讀

師：真了不起，果然難不倒大家！這篇課文總共幾個段落？（數(shù)一數(shù)）現(xiàn)在我找同學(xué)來接讀課文。

師：讀了課文之后，大家認識了哪些小伙伴啊？

生：我認識了 安娜、安東、瑪莎和維加。

師：（黑板出示：四位小伙伴的名字）所以我們需要幾位同學(xué)來表演？

生：四名。

師：其實，這里還有一個非常重要的角色，那就是旁白。（出示

：旁白）它起到了講述故事的作用。所以我們也要選出讀旁白最棒的同學(xué)。誰來讀讀課文的第一自然段。

師：你說得真棒。“大家都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。”

是誰先發(fā)現(xiàn)瑪莎沒有東西吃的？

師：大家讀得太棒了！老師都不知道該選誰了，覺得你們個個都能成為出色的旁白。現(xiàn)在我要挑選表演維加和瑪莎的演員了。你能從課文中找出描寫他們對話的段落嗎？

生：第二、三、四自然段。

師：對了。誰來讀一下這三段。（一位同學(xué)展示）

師：（自由練習(xí)一遍）誰愿意再來展示一下你練習(xí)的成果？

師：你讀得真好。你知道了瑪莎這個時侯心情是怎樣的嗎？

生：他把背包丟了，他心里非常的難過。

師：是呀，我從你剛剛的朗讀中感受到了瑪莎的難過。小朋友們，你們看，這段話的后面還有六個小點兒，它叫——（省略號）。這說明瑪莎當時還有話要說呢，那么瑪莎還想說些什么呢？

師：是呀，瑪莎多擔(dān)心、多難過、多傷心��！請你們再齊讀這一自然段。

師：下面維加又是怎么說的那？找個同學(xué)讀一讀。我聽出來了，你一定是抓住了“糟糕”這個詞語來練習(xí)朗讀的，對不對？

生：對。

師：維加接下來是怎么表現(xiàn)的？你能有“一邊……，一邊……”這個句式來說說嗎？（課件出示）

師：我覺得維加真是一個關(guān)心小伙伴的好孩子，你同意嗎？（多數(shù)同學(xué)同意，個別同學(xué)不同意。）

師：你為什么不同意��？

生：他只想到自己吃，根本沒想到把吃的分一點兒給瑪莎吃。

生：他關(guān)心瑪莎只是嘴上說說，而沒有用行動。

師：你們說得真好。你們看維加一邊大口地吃著面包，一邊說。根本就沒想到把手上的面包分一點兒給瑪莎吃。好，把你對維加的評價加進去再來讀一讀，找個同學(xué)展示。

師：我們已經(jīng)把這三段分別讀出感情來了，現(xiàn)在連起來你能讀嗎？

生：能。

（出示：“你怎么不吃啊？”“我把背包丟了，里面裝著面包和礦泉水……”“真糟糕！離回到家還有好長時間哪！”）（兩組同位，全班齊讀）

接下來請同學(xué)們用同樣的辦法讀第5、6、7三段。（安娜和瑪莎的對話，咱們來挑選最棒的安娜）

師：大家的表現(xiàn)太棒了。謝謝二位。（用手勢示意臺上的學(xué)生回座位。）你們瞧，生字寶寶也出來向我們表示祝賀了。（出示：丟、共）

師：看著它們的字型，在田字格中的位置。

（老師指導(dǎo)書寫，隨機書空）

師：現(xiàn)在請大家寫一寫這兩個字吧！

（學(xué)生自由書寫生字）

教學(xué)反思：

本課文以四個小伙伴去春游為題材，在春游那天中午吃午餐時發(fā)生的一件事為重點展開的一個小故事。主要教育孩子們應(yīng)該樂于助人、并用自己的實際行動去給別人最需要的幫助。教學(xué)的重點就是識字和朗讀。在指導(dǎo)朗讀方面我做到以下幾點：

1、換位思考，幫助學(xué)生理解

我請學(xué)生換位思考：如果你就是瑪莎，你的包丟了，你是什么樣的心情？學(xué)生這時候自己就是瑪莎了，他們會說出各種的心情：我很難過。我很傷心。我很著急。我又著急又難過。如果你是瑪莎你愿意接受誰的幫助，這一問題也引起了孩子的共鳴。換位思考的結(jié)果讓學(xué)生比較好地理解了課文。

2、結(jié)合課文理解詞語，聯(lián)系生活運用詞語。

“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語�！边@是新課程標準對第一學(xué)段的閱讀提出的階段目標。

《小伙伴》這一課中，“一邊，一邊”這個句式是學(xué)生應(yīng)該理解的。因此我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：在學(xué)生讀了帶有“一邊，一邊”的這句話后，問學(xué)生能用這個句式來說說嗎？”（出示：一邊……，一邊……句式）孩子們聯(lián)系上下文和生活實際各抒己見。

遺憾之處：

1、這堂課的識字教學(xué)雖然顧及到學(xué)生的個體差異，放手讓學(xué)生自己解決。但是沒有做到很好的引導(dǎo)學(xué)生識記字形，導(dǎo)致學(xué)生對生字的字形印象模糊。

2、在這堂課的朗讀教學(xué)中，老師的評價較多，學(xué)生的評價較少。如何指導(dǎo)學(xué)生評價，并且讓學(xué)生的評價評到點上，起到和老師評價同等的作用？這是我今后要思考和摸索的問題。

3、這堂課的寫字指導(dǎo)和學(xué)生的課堂書寫都在匆忙之中完成。在今后的課堂教學(xué)中，要加大課堂書寫的比重，不讓它留于一種形式，讓學(xué)生實實在在地在課堂中學(xué)好字，寫好字。