一、編制目標(biāo)的依據(jù)

科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)成功最重要的環(huán)節(jié)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要做到以下幾點(diǎn)：

1、依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》

首先，目標(biāo)的確定必須以科學(xué)文化為前提，要以課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)總目標(biāo)

為依據(jù)。教師制定具體的教學(xué)目標(biāo)絕不能脫離課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)總目標(biāo)，要充

分考慮到課程標(biāo)準(zhǔn)要求、年段要求、單元要求、教材要求、學(xué)生實(shí)際要求等。課時(shí)目標(biāo)的制定應(yīng)以總目標(biāo)為根本依據(jù)，緊扣單元目標(biāo)，努力體現(xiàn)學(xué)期目標(biāo)，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力為最終目的，有計(jì)劃地將課程總目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)及單元目標(biāo)在課堂教學(xué)中逐步得以落實(shí)。

總目標(biāo) 學(xué)期目標(biāo) 單元目標(biāo) 課時(shí)目標(biāo)

（關(guān)聯(lián)）（體現(xiàn)）（緊扣）（落實(shí)）

2 、依據(jù)教材——鉆研教材，分析教材

二要吃透教材，教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容（文本）要做到心里有底，而且，要在通讀教材的基礎(chǔ)上，宏觀分析，整體觀照，重點(diǎn)把握。

（1）確定字詞教學(xué)的目標(biāo)。

（2）根據(jù)教材的特點(diǎn)確定朗讀教學(xué)的目標(biāo)。

（3）根據(jù)教材的特點(diǎn)制定語(yǔ)言實(shí)踐的目標(biāo)。

（4）準(zhǔn)確把握內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，制定恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)目標(biāo)。

（5）適度把握文章的“道”，制定恰當(dāng)?shù)那橐饽繕?biāo)。

案例一：《抗日英雄楊靖宇》教學(xué)目標(biāo)對(duì)比分析。

這是老教材第七冊(cè)中的一篇課文，講述的是英雄楊靖宇的感人事跡。如果，機(jī)械地照搬教參上的教學(xué)目標(biāo)，那么教學(xué)中極易出現(xiàn)“貼標(biāo)簽”的現(xiàn)象。即教師先讓學(xué)生找出文中描寫楊靖宇言行的語(yǔ)句，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)出人物什么樣的品質(zhì)或精神。學(xué)生則以“忠于革命、英勇頑強(qiáng)、視死如歸”等標(biāo)簽式的詞語(yǔ)來(lái)代替自己的感悟。從表面上看，學(xué)生似乎讀懂了文章的內(nèi)容，但實(shí)際上他們對(duì)文章的體悟沒(méi)有真正落實(shí)到語(yǔ)言文字上。

因此，我們?cè)诜治鼋滩�、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，將本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整。在分析教材時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，課文敘述了2件事：一件事是為了堅(jiān)持革命，楊靖宇帶領(lǐng)戰(zhàn)士吃與樹皮；另一件事是楊靖宇遭敵圍捕，頑強(qiáng)抗擊，直至壯烈犧牲。由于學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，已接觸過(guò)許多英雄故事，對(duì)英雄人物所具有的英勇頑強(qiáng)、視死如歸的精神多有了解，因此，學(xué)生完全能夠獨(dú)立讀懂第2件事的內(nèi)容。所以，在編制教學(xué)目標(biāo)時(shí)將這一段內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)定位在語(yǔ)言實(shí)踐上——在熟讀課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)復(fù)述楊靖宇遭圍捕一事，落實(shí)了單元重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。而楊靖宇為什么要帶領(lǐng)戰(zhàn)士們吃與樹皮則是學(xué)生無(wú)法理解的難點(diǎn)，尤其是楊靖宇說(shuō)的“吃榆樹皮不止是為了活命，更是為了革命。”這句話的含義更是學(xué)生；理解的難點(diǎn)所在。究竟該如何突破這一教學(xué)難點(diǎn)呢？深入鉆研教材后我們可以發(fā)現(xiàn)，文中的環(huán)境描寫雖然筆墨不多，但卻充分體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)的險(xiǎn)惡，這也正是楊靖宇之所以要帶領(lǐng)戰(zhàn)士們吃與樹皮的客觀原因。準(zhǔn)確把握了內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，突破教學(xué)難點(diǎn)的抓手就有了。于是，教師便制定了教學(xué)本課的閱讀和朗讀目標(biāo)。（略）

也許，大家會(huì)有疑問(wèn)：原本教參中規(guī)定落實(shí)的“能按時(shí)間順序給課文分段”這個(gè)目標(biāo)怎么辦？首先，我們應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生語(yǔ)文能力的形成絕不是一蹴而就的，它需要一個(gè)循序漸進(jìn)的、反復(fù)滾動(dòng)的訓(xùn)練過(guò)程。另外，一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間是有限的，不允許我們?cè)诮虒W(xué)中“面面俱到”。目標(biāo)過(guò)多不僅難以落實(shí)，有時(shí)還會(huì)淹沒(méi)重點(diǎn)，使得教師的教學(xué)只能是浮光掠影，教學(xué)目標(biāo)的指向作用受到削弱。因此，教學(xué)目標(biāo)的編制一定要突出重點(diǎn)。其次，我們要樹立單元整體教學(xué)的意識(shí)。即把各單元教學(xué)看成是語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)大系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)。要弄清楚各單元之間以及語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)部諸系統(tǒng)間的關(guān)系，要全方位、多層次、多角度考慮整體優(yōu)化。這樣制定的目標(biāo)既突出了重點(diǎn)，又照顧了全面；既考慮了單元各篇的相同點(diǎn)，又考慮了相異點(diǎn)，避免了單篇教學(xué)的重復(fù)性、低效性的勞動(dòng)。所以，對(duì)于“分段”這一教學(xué)目標(biāo)我們完全可以在教學(xué)完本單元的課文后，在幫助學(xué)生梳理歸納各種分段方法時(shí)予以落實(shí)。

3 、依據(jù)學(xué)生——分析學(xué)生，以學(xué)定教

三要吃透學(xué)生的情況，即對(duì)學(xué)生的素質(zhì)與各方面的知識(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行全面把握，從而使我們的教學(xué)能夠充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，真正體現(xiàn)以學(xué)定教。

（1）了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

（2）了解學(xué)生的能力儲(chǔ)備。

（3）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

案例二：《香雪�！方虒W(xué)目標(biāo)對(duì)比分析。

從教材上呈現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，情意目標(biāo)的表述較為空泛，聯(lián)系課后練習(xí)可以知道本課閱讀教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)是：結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)為什么梅園被叫作“香雪海”。

然而，如果我們仔細(xì)分析一下學(xué)情，則不難發(fā)現(xiàn)，由于現(xiàn)在的學(xué)生閱讀量的增加，閱讀面的擴(kuò)大，他們見多識(shí)廣，加之文章語(yǔ)言淺顯，“香雪�！币幻�的由來(lái)對(duì)他們來(lái)說(shuō)根本不是難點(diǎn)，完全能夠自己讀懂，無(wú)需在課堂中重點(diǎn)教學(xué)。他們需要的是積累、運(yùn)用文中那些優(yōu)美、精煉的語(yǔ)言。所以，我們以學(xué)生的學(xué)力為依據(jù)，將教學(xué)目標(biāo)調(diào)整為（略），使本堂課的教學(xué)重點(diǎn)定位在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。將情意目標(biāo)定為“能在閱讀的過(guò)程中，感受到梅花的美。”，使其更為具體、明確。

4、依據(jù)教師

5、依據(jù)教學(xué)環(huán)境

二、編制目標(biāo)的要求

教學(xué)目標(biāo)的制訂必須是：集中、明確和適切。

目標(biāo)要明確、集中、適切。“集中”是指一堂課的教學(xué)目標(biāo)要重點(diǎn)呈現(xiàn)一堂課的主要任務(wù)，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀作為一個(gè)整體來(lái)考慮；“明確”是指目標(biāo)指向清晰，表述具體，要陳述可以觀察到的學(xué)生具體的行為，說(shuō)明產(chǎn)生這些行為的條件，以及指出評(píng)定行為的標(biāo)準(zhǔn)；“適切”是指目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際，教材的特點(diǎn)，不隨意拔高或降低教學(xué)要求。對(duì)情意目標(biāo)的制定，要注意循序漸進(jìn)，逐步達(dá)成。

案例三：《生死相隨的海鷗》教學(xué)目標(biāo)分析。

在平時(shí)的備課中，許多教師習(xí)慣于“循規(guī)蹈矩”的照抄教學(xué)參考書上的教學(xué)目標(biāo)。其實(shí)，“教參”僅僅是提供參考的，由于受到客觀因素的限制，例如，撰寫教參的教師無(wú)法顧及不同學(xué)校、不同班級(jí)、不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，因此，其教學(xué)目標(biāo)的表述往往較為籠統(tǒng)，缺乏可操作性。 而現(xiàn)在呈現(xiàn)在大家面前的這份教學(xué)目標(biāo)，則是教師在鉆研教材、分析教材以及分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，制定的字詞教學(xué)、朗讀教學(xué)、語(yǔ)言實(shí)踐、閱讀教學(xué)和情意目標(biāo)，清楚地呈現(xiàn)出本堂課的教學(xué)任務(wù)；每一項(xiàng)目標(biāo)的表述都相當(dāng)具體，以第2項(xiàng)語(yǔ)言實(shí)踐目標(biāo)為例，教師在表述時(shí)明確指出了進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的條件——理解、積累詞語(yǔ)；行為——寫一段話；標(biāo)準(zhǔn)——介紹海鷗集體營(yíng)救同伴的場(chǎng)面。情意目標(biāo)定位在“感受動(dòng)物和人一樣也是有感情的”，符合學(xué)生認(rèn)知水平。）

三、編制目標(biāo)的步驟

1、確定學(xué)習(xí)結(jié)果。

2、界定條件。

3、陳述標(biāo)準(zhǔn)的水平。

四、目標(biāo)的有效表述

（一）教學(xué)目標(biāo)的兩種表述方法

v 教育目標(biāo)：

從教師教育的角度提出的目標(biāo)。

（把教師作為主體）

u 舉例：“使學(xué)生掌握…知識(shí)”

“教會(huì)學(xué)生…技能”

“培養(yǎng)學(xué)生…能力（習(xí)慣）”

v 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度提出的目標(biāo)。

（把學(xué)生作為主體）

舉例：“能夠… …”

“學(xué)會(huì)… …”

“懂得… …”

（二）有效行為目標(biāo)的陳述。

1、行為目標(biāo)——以學(xué)生外在行動(dòng)的形式來(lái)表述。

美國(guó)教育家布盧姆：“教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)描述在單元和學(xué)程完成之后，學(xué)生應(yīng)能夠做（或產(chǎn)生）什么，或者學(xué)生應(yīng)具備哪些特征�！�

2、有效行為目標(biāo)的陳述應(yīng)包括三個(gè)基本要素：

（1）說(shuō)明具體的行為。

（操作性動(dòng)詞，如“識(shí)記”、“說(shuō)一說(shuō)”、“寫出”等。）

（2）說(shuō)明產(chǎn)生上述行為的條件。

（3）指出評(píng)定上述行為的標(biāo)準(zhǔn)。

案例四：《齊白石與李苦禪》教學(xué)目標(biāo)說(shuō)明。

總之，我們?cè)趥湔n時(shí)要擺脫對(duì)教參的過(guò)分依賴，潛心鉆研教材，用心分析學(xué)生，樹立宏觀關(guān)照，整體教學(xué)的意識(shí)，才能避免教學(xué)目標(biāo)的瑣碎、繁多，制定出明確、集中、適切的，真正行之有效的行為目標(biāo)，避免教學(xué)的隨意性，使教學(xué)目標(biāo)能夠有效地指導(dǎo)我們的教學(xué)行為。

五、各年級(jí)有效行為目標(biāo)例舉

一年級(jí)：《玩皮球》教學(xué)目標(biāo)（新教材第一冊(cè)第28課）

1、能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中 識(shí)記 本課生字“玩、球、猴、拍”；

（行為條件）（行為動(dòng)詞）（行為標(biāo)準(zhǔn)）

通過(guò)教師板演引導(dǎo)學(xué)生 了解 漢字“玩”的筆順。

（行為條件）（行為動(dòng)詞）（行為標(biāo)準(zhǔn)）

2、朗讀兒歌 能做到不添字，漏字；在朗讀中 初步了解 兒歌內(nèi)容。

（行為動(dòng)詞）（行為標(biāo)準(zhǔn)）（行為條件）（行為動(dòng)詞）（行為標(biāo)準(zhǔn)）

3、能模仿兒歌中的“我來(lái)拍拍皮球，（皮球怎么樣）” 說(shuō) 一句話。

（行為條件）（行為動(dòng)詞）（行為標(biāo)準(zhǔn)）

4、能認(rèn)識(shí)、讀準(zhǔn) 復(fù)韻母au、ou、iu及它們的四聲，練習(xí)拼讀 帶有這幾個(gè)韻

（行為條件）（行為標(biāo)準(zhǔn)）（行為動(dòng)詞）（行為標(biāo)準(zhǔn)）

母的音節(jié)。

二年級(jí)：《小兔和樹的對(duì)話》（新教材第三冊(cè)第38課）

1、能在閱讀中 識(shí)記 課文中的7個(gè)生字。重點(diǎn)讀準(zhǔn) “素、產(chǎn)、減、仍”

（行為條件）（行為動(dòng)詞）（行為標(biāo)準(zhǔn)）（行為動(dòng)詞）（行為標(biāo)準(zhǔn)）

的音，在教師的指導(dǎo)下 掌握 “套”的筆順。

（行為條件）（行為動(dòng)詞）（行為標(biāo)準(zhǔn)）

2、在閱讀中 體會(huì) 小兔看見楓樹、樺樹、松樹的樹葉秋天不同的樣子時(shí)

（行為條件）（行為動(dòng)詞）（行為標(biāo)準(zhǔn)）

的心情，并在教師的指導(dǎo)下 讀出 這些句子的不同語(yǔ)氣。

（行為條件）（行為動(dòng)詞）（行為標(biāo)準(zhǔn)）

3、在閱讀課文的基礎(chǔ)上，了解 秋天楓樹、樺樹、松樹樹葉的變化，并大致

（行為條件）（行為動(dòng)詞）（行為標(biāo)準(zhǔn)）（行為標(biāo)準(zhǔn)）

了解 產(chǎn)生這些變化的原因，能根據(jù)提示 連貫地 說(shuō)一說(shuō)。

（行為動(dòng)詞）（行為標(biāo)準(zhǔn)）（行為條件）（行為標(biāo)準(zhǔn)）（行為動(dòng)詞）

三年級(jí)：《旅行家樹》教學(xué)目標(biāo)（新教材第五冊(cè)第18課）

1、能認(rèn)識(shí) 本課的6個(gè)生字；能聯(lián)系課文內(nèi)容 理解 “華麗、秀麗、

(行為條件）（行為標(biāo)準(zhǔn)）（行為條件）（行為動(dòng)詞）（行為標(biāo)準(zhǔn)）

婀娜多姿、寸草不生、肅然起敬、肥沃、貧瘠”， 并積累 這些詞語(yǔ)。

（行為標(biāo)準(zhǔn)）（行為動(dòng)詞）（行為標(biāo)準(zhǔn)）

2、能在熟讀感悟的基礎(chǔ)上，借助圖片或板書， 運(yùn)用 積累的課文中的詞語(yǔ)

（行為條件）（行為動(dòng)詞）（行為標(biāo)準(zhǔn)）

介紹 旅行家樹的外形特點(diǎn)、生活環(huán)境。

（行為動(dòng)詞）（行為標(biāo)準(zhǔn)）

3、能通過(guò)閱讀 了解到 旅行家樹樹名的由來(lái)，并能感受到

（行為條件）（行為動(dòng)詞）（行為標(biāo)準(zhǔn)）（行為動(dòng)詞）

作者對(duì)旅行家樹的敬佩之情。

（行為標(biāo)準(zhǔn)）

四年級(jí)：《觀潮》教學(xué)目標(biāo)（新教材第七冊(cè)第27課）

1、通過(guò)品讀課文第五節(jié)， 感受到 錢塘江大潮涌潮時(shí)的奇特景象，

（行為條件）（行為動(dòng)詞）（行為標(biāo)準(zhǔn)）

能有感情地 朗讀 第五節(jié)， 并嘗試背誦。

（行為標(biāo)準(zhǔn)）（行為動(dòng)詞）（行為標(biāo)準(zhǔn)）（行為標(biāo)準(zhǔn)）

2、通過(guò)教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)；并通過(guò)資料的補(bǔ)充，

（行為條件）（行為標(biāo)準(zhǔn)）（行為條件）

引導(dǎo)學(xué)生釋疑。

（行為標(biāo)準(zhǔn)）

3、能運(yùn)用各種方法 理解并積累 課后詞語(yǔ)， 嘗試運(yùn)用 所積累的詞語(yǔ)寫句、

（行為條件）（行為動(dòng)詞）（行為標(biāo)準(zhǔn)）（行為動(dòng)詞）（行為標(biāo)準(zhǔn)）

概括段意。

五年級(jí)：《齊白石與李苦禪》教學(xué)目標(biāo)（新教材第九冊(cè)第11課）

1、能獨(dú)立 學(xué)會(huì) 不認(rèn)識(shí)的字；能運(yùn)用各種方法 理解

（行為條件）（行為動(dòng)詞）（行為標(biāo)準(zhǔn)）（行為條件）（行為動(dòng)詞）

“仰慕、憨厚、賞識(shí)、志存高遠(yuǎn)、馳騁”等詞語(yǔ)； 并積累 這些詞語(yǔ)。

（行為標(biāo)準(zhǔn)）（行為動(dòng)詞）（行為標(biāo)準(zhǔn)）

2、能有感情 朗讀 課文中的重點(diǎn)段落；能聯(lián)系課文內(nèi)容 理解

（行為標(biāo)準(zhǔn)）（行為動(dòng)詞）（行為標(biāo)準(zhǔn)）（行為條件）（行為動(dòng)詞）

“君子必自重，人始重之”的意思； 能通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段的研讀 了解感受

（行為標(biāo)準(zhǔn)）（行為條件）（行為動(dòng)詞）

齊白石的人品。

（行為標(biāo)準(zhǔn)）

3、能在簡(jiǎn)要說(shuō)出課文記敘的兩件事的基礎(chǔ)上 概括 課文的主要內(nèi)容。

（行為條件）（行為動(dòng)詞）（行為標(biāo)準(zhǔn)）